编者按：2022年8月，上海市教育委员会等七部门印发《关于进一步促进本市义务教育学校建设的实施意见》，要求以培养学生素养为导向，优化学生学习空间和资源环境配置，提出“推进跨学科综合学习空间和普通教室建设”的要求，作为助推义务教育学校育人方式变革的重要抓手。本市义务教育学校学习空间的改造实践形成了一批优秀的案例，本公众号将陆续连载，以更好地交流和推广本市学校跨学科综合学习空间等建设的实践经验。
上海师范大学附属闵行第三小学基于学校办学理念“童年即未来”与自身条件，以核心素养为导向，在了解儿童生理及心理特征的基础上，重构了五间分别以触觉、味觉、视觉、听觉和嗅觉“五感”为主要感知渠道的跨学科综合学习空间，合称“五感实验室”。以此为“支点”，学校开发特色学习内容，支持学生个性发展；丰富学习工具，鼓励学生自主拓展；创设真实情境，提升学生实践能力。上师三附小创建的多功能复合型的“五感实验室”及开展的教育教学活动，不啻为当下促学习方式变革的一次有益尝试。
上海师范大学附属闵行第三小学（简称上师三附小）以“童年即未来”为办学愿景，旨在办一所“看得见未来”的学校。学校围绕着这一使命，立足未来，关注学生意志力、想象力、创新力、学习力和爱的能力的孕育。
图1-2 校园掠影
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打开“五感”，在亲身体验中感知事物、探索世界
学校高度重视学习空间的创设，及其迭代之于学习方式的变革与育人目标的达成的重要作用。以核心素养为导向，在了解儿童生理及心理特征的基础上，学校重构了五间特别的“实验室”，分别是以触觉、味觉、视觉、听觉和嗅觉即“五感”为主要感知渠道的跨学科综合学习空间，合称“五感实验室”。
从学习空间属性上来看，“五感实验室”中既有专用教室，也有公共空间，依托校园物联网并入学校特色学习空间打造系列之中，学生能够根据自己所参与的项目，开展多样态的自主学习活动。并且，“五感实验室”中任何一处学习空间都不是割裂的，在建设之初进行整体考量，任一间实验室不单单指向某一感，而是以某一感为主，兼具其他感官体验及探究方式，并以项目化学习为路径，将生活中的问题融入到跨学科主题学习中，让学生身处真实情境中来进行深度思考与学习。以此作为“支点”，撬动学校整体的学习空间迭代，促进学习方式变革。
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学科互融，以项目化学习解决真实问题
实验室散布于学校各处，学生能够根据需要自主选择。五感实验室并非要给孩子高深的专业背景知识，而是让生活事物成为学生学习的素材或是灵感，让知识的获取不仅仅来自学校和书本，让学生更能用自己探寻世界的途径形成对事物的感知。据此，学校基于学习空间特色，开展跨学科学习体验。
位于三楼的触觉实验室内布置的盲道、货架、巨型手部和皮肤模型、反应神经传导的投影，以及不同布料触感的窗帘等，让儿童通过自身的感知和操作，亲身感受视力残障人士和老年人的触觉特点与生活方式，对其生活中的困难产生具体的了解。创设真实的教学情境，学生可以直接接触到与盲人生活息息相关的各种设施，通过模拟盲人感知盲道、设计并制作盲道，以综合融通思维打破道德与法治与数学学习的边界，多学科整合解决了身边现实问题，同时又让学生体会到爱护身边人的重要性，培养了学生爱的能力和共情力。
图5-6 触觉实验室
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味觉实验室位于食堂，其内布置了探究调味的平台、信息化设备及各类厨具、家电。最显眼的莫过于一排“灶台”，每个灶台都配备了电子屏，可根据学生需要播放视频介绍食材、指导操作步骤。灶台上另有一处感应区，味觉实验室收藏有世界各地的调味品数十种，将香料盒置于其中还能触发相关香料的介绍。部分公共区域也是学生的课堂，支持学习之后进入烹饪区操作，利于创新学习方式，实现空间的多功能开发。
在味觉实验室里，学生们围绕驱动问题“能否使用天然材料替代传统调味品”，开展了探究合作的五感课程，“校园营养师”们通过探究活动寻找并了解了可以替代料酒去腥功能的天然调味品——大蒜、大葱、柠檬、罗勒叶等，设计了具有美感又富含知识的冷知识卡片、美食体验券等，和小伙伴亲手实验完成了美味的鱼汤。关于“味道”的探究活动关联了自然、美术学科，通过跨学科、跨领域的方式，弥合了分科教学对学生认识知识的割裂，让教育回归自然，让深度学习自然发生。在真实情境中解决生活问题，培养具有未来素养的公民，一直是三附小秉承的教育理念。
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嗅觉实验室陈列各式学生制作的精油，仿佛一个“科学操作间”。学生在嗅觉实验室围绕跨学科学习的驱动问题“我们如何制作花卉香薰蜡烛，将花卉的美丽与香味永久保留下来”这个任务开展自主学习。学生需要先探究香味的由来和种类，探寻何为香薰蜡烛以及如何制作，并进一步设计属于自己的香薰蜡烛，接着使用原料制作，最后举办品香会等一系列展示活动。以“将香味留住”为任务，学生从认识到制作，在香味的世界中“走上一个来回”。
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视觉实验室设在校门卫室旁，由占地小的集装箱搭建而成。通过实验室的“色彩视觉体验课程”，学生探寻视觉与色彩之间的关系，提高自身审美情趣和发觉能力。色彩也是心理学的一部分，学生的反应与行为通过数据监测进行反馈，为更适合的学生学习方式的迭代提供一定依据。
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学生主体，学习方式变革彰显育人初心
“五感实验室”的总设计师沈珺校长认为：“教育应该回归到人本身，我们希望孩子是一个自然人，通过他的看见、听见、触摸，用自己的感官来感知社会与生活。”学生在这些跨学科学习场中，运用学校提供的各式材料与工具，开展积极思考与讨论，生生互动的范畴与程度得到深化；在面对真实问题时，能够将知识更自然地运用到实践中，增大了知识迁移的可能；在实际操作中，学生使用的工具与资源不再囿于学校提供的有限的内容上，面临的问题也不止局限于校园创设的情境中。
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