沟通频繁渠道丰富，家校联动日益紧密
武汉市民欧阳女士的儿子今年刚上小学一年级，开学头几周，她每天都能在家长QQ群、微信群看到老师发的课堂照片和视频，可随时关注孩子在校的情况。
全国几乎所有中小学、幼儿园都会利用新媒体平台，开设家校互动的QQ群、微信群；组建家委会、举办家长学校。有些学校还会举行评比，譬如让老师们来选“优秀家长”，家长们来选“优秀老师”。
上海市特级校长、上海名校长培养基地主持人张人利说，他所在的静安区教育学院附属学校的家委会选举有三个要素：
一是热心为大家做事，二是要有时间，三是要考虑代表性，就是说成绩好坏、家境贫富等各种条件的家长都要有。
“家委会成员工作也很多，如他们要定期来品尝饭菜，决定哪个供应商承包食堂；春游秋游，由家委会成员投票决定选哪个旅行社。”
在浙江，各中小学中实行“家校共育”，建立“家长课堂”，让家长更新了各自的教育理念，有效缓解与孩子的关系，在学校教育的基础上助力孩子成长。
杭州市朝晖中学九年级学生刘达曦说，自从自己的父亲参加了学校的家长课堂，每天回家都会给自己一个拥抱。
“我感受到父亲从一个很严厉的人变成了一个‘暖男’，他开始愿意倾听我的想法了，让我感受到了被关注，很温暖。”
比学历拼资源，家校互动平台出现异化苗头
当家校关系从线下进入线上，一些创新方式带来便利的同时也出现一些问题，引发社会关注。
QQ群、微信群成马屁群，晒成绩、晒表现的“红黑榜”。
“正在做方案，手机QQ不停地响，打开一看全部是孩子班级群一些家长们说‘老师辛苦了’等话语。”在武汉一家写字楼上班的张瑞无奈地说，“有时候到晚上11点，有的家长还在讨论，我想退出，又怕错过老师发布的重要通知和作业信息。”
半月谈记者采访了解到，从小学到中学，各地家长群或多或少存在给老师“拍马屁”“送红包”、老师借班级群发布学生成绩“红黑榜”等现象。
有家长说，家长在微信群里发送红包，注明“几位美女老师专领”，有老师不仅点击红包，还回以“跪谢磕头”的表情包，“毫无尊严”。
也有老师在个人朋友圈做微商、代购，不少家长只能购买，希望换得老师对孩子在校期间的关爱。
家长在微信群里的“过度反应”也让老师感到困扰。
武汉水果湖二小老师杜蓓说，自己有一次在群里说了两位同学最近进步比较快，随后就有5个家长单独在QQ上询问是不是自己孩子退步了。
杜蓓说，现在她只在群里布置作业或者发布一些活动信息。
家委会异化成名利秀、衍化成为学校的隐形资源库。
“不同的学校，家委会的形成有所不同，有些是班级选举，有些是老师指定。尤其在一些名校的重点班里，大部分家长都是干部、老板或者孩子学习成绩特别好的，家委会的成员也更有‘能量’。”沈阳市四年级学生家长张媛坦言。
不久前，上海、杭州两地的小学家长竞选家委会的“神履历”“神学历”引发社会热议。在竞选中真假难辨的晒房、晒车、比职业、比资源、拼圈子等“刺激”下，也有家长表示“在这种差距面前，感觉自己无力竞选”。
学生作业成家长作业，家长白天上班、晚上上学甚至成义工。
“才三年级的孩子，就要做调查报告了，还要PPT演示。”武汉市民叶女士告诉记者，这类作业一般都要展览或者参加比赛，那些得奖的没几个是孩子独立完成的。
这哪里是孩子在比赛，简直是家长在PK！
半月谈记者调查发现，随着电子作业的兴起。老师通过QQ群、微信群、电话、群发短信给班里家长布置各种预习、听写、签字、劳作、手工、作文的事情也变得多了起来。
“如果你不会用电脑，不会用QQ，不会下载，不会解码，不会上网学习视频，不会英语，你不配在这个时代做家长。”叶女士调侃道。
守好相互责任边际，形成正向合力
这些现象背后是我国家校合作责权不清，家校合作仍缺乏制度保障。
教育领域研究人士熊丙奇表示，我国中小学正在推进民主管理，建立家长委员会是其中的内容之一，最终被选择代表家长参与家委会管理的家长要服从公众利益。
相比于家委会竞选中的偏差，更要反对假选举走过场的家委会产生方式，要谨防挑选的成员都是有资源、人脉的。
“家委会应该是独立自主的组织，而不是学校控制的傀儡。如果家委会受学校控制，以换得老师对孩子更好的关注，更多的机会，这种家校关系就成为一个被物质异化的关系。”
辽宁省青少年研究会家庭教育指导中心主任苏加胜认为，在家校合作方面，亟待确立明晰的责权边界，畅通的沟通渠道，遵循教育基本规律。
武汉七一华源中学语文组组长梅丽旻认为，家庭教育和学校教育两者不可相互推卸责任，也不可越俎代庖，而应守土有疆，各尽其责，同时相互支持配合，形成合力，让教育效益最大化。
采访中，一些学校负责人和教育部门人士表示，信息化时代“群”是一种交流方式，但是家长和老师都不可过于依赖这一方式，家访、电话交流、约谈家长依然应该是学校和家长之间交流的主渠道。
张人利认为，家校关系的异化，往往是学校教学理念异化的折射，甚至可以说学校校长的办学思路出现了问题。
学校和家长有共同的而又有区别的责任原则，必须明确文化知识的学习主责在学校，而学生人格养成、性格培养、学习态度是家校联动共同负责，在低年级孩子家庭的潜移默化影响力更大。
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