2023年北京市学业水平等级性考试物理科目的考试已经结束，今年的物理卷重点考查了哪些内容？北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家对物理试卷进行了权威解析，一起来看↓↓
一、 总体概况
北京市2023年高考（等级考）物理卷命题依据《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）（下文简称《新课标》）的理念和要求，综合考虑新教材背景下的高中物理教学实际，坚持“稳中求进”的命题总基调，在保持稳定下谋发展，传承特色中求创新，力求物理学科等级考平稳顺利。
（一）坚持特色，保持稳定
一是依据课标，保持命题理念的延续。
第一、强调基础，突出对物理观念的考查。物理试题坚持通过考查考生基于概念规律的理解，运用物理观念解释自然现象的能力，评价考生物理观念的发展水平。如第1题以日常生活的中的“汽车胎压”为情境考查对温度、压强等概念的理解；第2题以“阳光下的肥皂膜”为情境，考查考生对光的干涉规律的认识。
第二，回归本质，突出对科学思维的考查。物理试题继续坚持对模型建构、科学推理论证的考查，通过考查考生对学科思维方法的灵活运用，真正考查出考生的关键能力和学科素养。如第16（4）、19、20题要求考生运用“合成与分解”“类比等效”等方法解决实际问题。
第三、重视实验，突出对科学探究的考查。物理试题一如既往的突出对考生实验能力的考查，全卷共涉及7个实验的考查，包括第5题“断电自感”实验，第7题“自制变压器”，第10题“太空实验室测质量”以及隐含其中的“单摆测重力加速度”实验，第15题的“油膜法估测分子直径”和“测量金属丝电阻率”实验，第16题“频闪照相研究平抛运动规律”实验。
此外，试题继续坚持对考生科学态度与责任的培育。通过引导考生运用有限已知探索无限未知，激发学生的学习热情，形成探索自然的内在动力。第14题和第20题分别涉及到“引力红移”和“暗物质”两个近代物理的前沿热点，试题通过提供相应背景知识并对情境进行合理简化建模，引导学生根据中学物理知识理解学科前沿。
二是传承特色，保持试题风格的稳定。
突出“北京特色”，延续物理卷试题的一贯风格，保持基础题简单有新意、中档题常规有综合、难题深入不复杂的试题风格。
如第1、2题，试题虽然简单，但结合考生的生活实际。
中档题方面，如第8、9、10、11等试题，均是常规情境，但试题综合性强。
难题方面，以第20题为例，试题虽然较难，但情境并不复杂，能实现对高阶思维能力的深入考查和高分段考生的有效区分。
（二）坚持改革，局部创新
一是探索能力考查新路径。
在继承北京卷能力考查特色的同时，进一步创新情境设计和问题呈现，提升试题设问的灵活性和能力考查的综合性，为高阶思维能力的考查提供新的思路。
第19题“静电除尘”情境中，在考查基础静电学知识的同时，需要考生灵活迁移“类平抛运动”“雨滴下落”“小船过河”等学生熟知的问题情境，通过对问题的有机融合设计，实现对学生不同核心素养的综合深入考查。
二是探索试题呈现新形式。
在探索新的能力考查路径的同时，积极创新丰富试题呈现形式。
以实验题第15题为例，试题优化为 “一小一大”两个实验，涉及实验原理和实验操作的考查。
此外，也逐步形成了第15、16两道实验题“一道注重实验操作、一道侧重实验分析”的实验题布局。
此外，第18题的调整也为往后进一步探索非选择题的难度结构设计乃至整卷的布局优化提供了可能。
二 、试题特色
（一）立德树人、五育并举的价值导向
🔵坚持价值导向，落实立德树人任务。
第12题从神话故事里的“夸父逐日”为背景，弘扬中华优秀传统文化，切实增强文化自信，彰显命题的育人功能。
第18题以我国最新科技成就“电磁撬”为试题背景素材，呈现我国新时代科技发展和技术应用的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。
第14、20题分别以“引力红移”“暗物质猜想”为素材，引导考生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景，形成科学态度和科学世界观。
🔵坚持五育并举，促进全面健康成长。
2023年物理试题充分发挥物理学科的特色和优势，在对考生进行“智育”考查的同时，渗透对 “体美劳”的考查，实现对“五育”的融合考查。
以“美育”为例，既有体现不同物理规律和谐美和统一美的情境创设，如第14题从两种不同的理论方法认识光在地球附近的重力场中传播时的频移现象；又有体现对称美的问题设计，如第8题等量异种电荷电场中垂线上点电荷的运动、能量问题，第20题中静电场、引力场的球对称分布。
（二）洞天察地、万物之理的试题选材
2023年物理试题取材广泛，包罗万象，充分体现了物理学科“洞天察地，万物之理”的学科特征。
通览全卷，既有中国古代神话故事“夸父逐日”，也有大国重器“电磁撬”“天宫实验室”；既有近代物理热点问题“引力红移”，也有当今科技前沿“暗物质”；既有“静电除尘”“ 彩色肥皂膜”“胎压”等生活情境，也有太空实验室测质量、频闪照片、自制变压器等探究情境。
（三）宽广融通、大气综合的问题设计
1.把握主要因素，抓住核心本质，考查模型建构能力
物理模型是物理规律和物理理论赖以建立的基础。如第19（2）题，根据“加速时间极短达到最大速度”，可忽略这一短暂的加速过程。从而可以将带电颗粒的运动抽象简化为匀速直线运动，考查学生忽略次要因素、抓住情境核心本质，建立模型的能力。
2.联系教学实际，强调科学探究，研究真实问题情境
在真实的物理情景中生发真实物理问题，在新材料中提取有效信息、加工信息，进行科学探究。如第15（2）②、16（4）题均呈现学生在真实实验中经常出现的问题，引导学生对问题进行探究并解决。
3.突出思想方法，注重灵活迁移，考查高阶思维能力
物理思想方法的考查一直是北京考题的一大特色。如第13题所涉及的宏观的安培力与微观的洛伦兹力的联系，历来是教学关注的重点，也是考生熟知的内容，但2023年物理卷提供了一个全新的物理模型和理解此问题的全新视角，需要考生对此类问题的物理图景有清晰的认识，并灵活迁移已有模型和认知，是对考生高阶思维能力的考查。
2023年北京市学业水平等级性考试物理试卷全面贯彻党的教育方针，贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国选才；以课程标准为依据，彰显素养导向；依托高考评价体系，强化基础性考查，优化情境设计，增强试题的灵活性和开放性，深化关键能力考查，充分发挥试题的育人功能和积极导向作用，助力育人方式改革。
物理试卷延续“北京特色”，坚持以学生为中心的命题理念。试卷整体难度适中，在结构、题型、题量、分值设置等方面继续保持稳定，试题的素材选取、情境创设、呈现方式紧密联系生活、联系实际、联系科技前沿，体现时代特征。
1. 发挥学科育人价值，落实“立德树人”根本任务
试题充分发挥评价的育人功能和导向作用，落实立德树人根本任务，加强对物理教学的价值引领，体现为党育人、为国选材的责任感和使命感。彰显物理学科特色，激发学生热爱科学，探索未知的兴趣，体现物理学的科学本质和独特的育人价值。引导学生了解我国科技发展前沿，树立远大的科学志向和科技强国的社会责任感。
例如，试题选择“夸父一号”“电磁撬”等素材凸显我国科技发展的新成就，开阔学生视野，激发民族自豪感，引导学生加强科技自立自强的民族自信心，增强科技强国的社会责任感，引导学生树立远大科学理想。“太空实验室”“暗物质”等试题情境引导学生关注科技前沿发展，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。
再如对“引力红移”的新发现从“能量守恒”与“相对论效应”两个角度的论证、“螺旋星系”与“带电球壳”中的万有引力与库仑力的类比等，引导学生感悟物理学的统一性和对称性，发现物理规律中所蕴含的科学美。
2. 突出基础，聚焦主干，体现教学考的一致性
🔵纵观试卷整体，对力学、热学、光学、电磁学、原子物理学的基本概念基本规律的考查，既实现了教学模块的全覆盖，又实现了对主干知识的重点考查。在试题结构、试题内容以及试题考查方式上更加注重对物理概念、物理规律的内涵理解，引导教学遵循学生知识构建过程，注重学生知识生成和能力提升的规律性。试题命制依据课程标准，贴近教学实际，创设典型问题情境，引导教学遵循教育规律，体现教学考的一致性，从而引导育人方式改革。
例如第2题，在对生活现象的观察的基础上，引导学生对偏振、衍射、干涉、全反射等各类光学主干知识全面理解，既注重了考查知识的基础性，又突出考查了知识的主干性，对新课标的教学内容要求实现了很好的对接，同时在对条件模型的区分和应用等科学思维方法的考查也为教学做了很好的引导。
再如，第6题，通过对简单物理情景的分析，既考查了学生对相互作用与运动观念的形成与运用的能力，又考查了学生整体与隔离的科学推理分析能力，对基本规律、基本能力的考查体现了基础性，对物理观念和科学思维方法的考查又落实了新课标的要求。
🔵试题凸显物理实验的基础性，从不同层次、不同角度考查学生的实验设计等实践能力。试题以学生必做实验和演示实验为载体，重点考查学生对基础实验知识、基本实验技能和基本实验方法的理解，引导教学加强实验能力培养，实验应做尽做。
例如，第2题考查光现象，第5题考查自感现象，第15题考查油膜法和电学实验。有的是演示实验，有的是学生分组实验，增加了实验考查的覆盖面。
3.创设真实情境，深化关键能力考查
🔵突出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近学生实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，逐步从解题走向解决问题；同时，引导课堂教学加强与实际情境的关联，注重培养学生的物理学科核心素养。
如第1、2题，是来源与真实生活中的热学和光学问题，引领学生多观察，多思考，理论联系实际。能够将学到的知识解决生活实际能力。
🔵试题紧密结合实际创设真实、灵活开放的情境，突出思维品质，注重考查支撑学生未来长远发展的关键能力，让善于独立思考、认知能力强的学生脱颖而出。
如第13、18、19题，创设了新颖的、真实的情境，引导中学物理教学既要构建理想模型也要深化思考与探究，逐步从解题走向解决问题，引导学生学以致用。
如第10题创设了太空实验的新情境，第16题创设了新的实验数据处理情境，需要学生将学过的基本实验探究能力迁移到新情境中，能更好考查学生的实验探究能力。
4.创新问题设计与考查方式，引导教学聚焦核心素养
试题创新呈现方式，通过设置新颖的问题角度与考查方式，增强试题的灵活性与开放性；通过转变考查思路与切入点，使学生由浅入深、由表及里地分析和解决问题，引导学生理性思维，引导教学聚焦核心素养。
🔵试题围绕同一主题从不同角度设问，考查学生的知识理解水平和思维灵活性，引导学生学会思考，有利于引导教学落实基础知识理解。
例如，第17题创设了单摆小球与光滑水平地面上小球发生正碰的情境，第一问引导学生从能量的角度思考问题；第二问引导学生从牛顿运动定律的角度思考问题；第三问引导学生从动量和能量综合的角度思考问题。
🔵试题围绕同一主题从不同层次设问，让不同水平的学生都有展示的机会，帮助所有学生树立自信心，不仅增加了试卷的区分度，也有利于引导一线教学重视学生能力培养，摒弃机械刷题。
例如，第18题围绕“电磁撬”建立模型，考查其物理原理，第一问考查安培力计算，第二问考查安培力产生的加速度，第三问则考查利用电磁撬获得的速度，层层递进。
🔵试题围绕同一主题呈现新颖的开放性设问，通过学生的设计创造活动，考查学生的创新思维能力和问题解决能力，有利于引导教学加强学生创新素养培养。
例如，第14题引导学生从不同的理论解决问题，第19题考查空气净化器的原理，第20题考查螺旋星系和暗物质，这些创造性任务具有一定的灵活性和开放性，侧重考查高阶思维能力，引导学生学以致用，实现从“解题”到“解决问题”的转变。
🔵试题围绕实验设计不同层次的任务，让学生在实验设计、误差分析、问题矫正等创造活动中展现创新思维能力，突出对学生实践能力的考查，引导教学实践在对实验学习内容深层理解的基础上加强实验方法的拓展延伸。
例如，第15题要求学生诊断电路故障，第16题一方面从不同角度考查平抛运动实验，另一方面要求学生利用已测数据补救实验中的小失误。这些都是实验中可能发生的“真问题”，引导学生不仅要做好实验，而且要勤于思考，善于分析和解决问题。
2023年北京市学业水平等级性考试物理试卷富有时代特色，试卷宽广融通，体现了科学性、公平性和时代性的统一，续写了北京风格、北京品质。
点评专家
北辰
（北京教育考试院）
秦晓文
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(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心)
丁庆红
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(北京教育学院石景山分院)
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编辑：一缕阳光
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