段艳霞：青年教师，如何在繁重工作中找到发展的力量?

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近日，我接到一位青年教师的电话，她对自己的成长现状不满，工作7年了，感觉很累、很迷茫，不知道自己未来的路在哪里，希望我给她一些建议。

这位教师遇到的问题，也是当下许多青年教师面临的职业困境。

20多年前，我毕业之初也曾遇到过这样的困境。

所幸在迷茫和困顿中我没有放弃，经历了6年多沉思与探索，终于找到一条专业成长之路。

我想通过自己的经历，聊聊青年教师如何在繁重的工作中找到发展的力量。

让我从职业困境中走出来的是“书”的指引。有时候，读一本好书可以开启一段新的人生之路。

2003年，我读到叶澜教授的《教师角色与教师发展新探》一书，书中提到的“自我发展意识在教师专业发展活动中起着重要的作用”深深触动了我，唤醒了我对专业发展的意识，也使我重新面对自我发展问题。

此后，我又陆续阅读了《教学勇气：漫步教师心灵》《静悄悄的革命》《教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究》等书，引导我一步步走上探索职业幸福之路。

我们做好工作的能力，源于对“自己是谁”的认识。只有对自己有充分的认识，才能在工作中发挥潜能。

最初，我通过写日记疏解心中的苦闷，与自己开展对话，反复追问自己：我的优势在哪里？不足在哪里？这份工作是否适合我？如果不适合，我是否有能力离开······

不断与自我对话使我认识到，我并非不喜欢自己的职业，只是没有找到适合的研究方向，同时研究能力也不足。

认识到问题所在，我便沉潜下去寻找各种机会提升自己的专业能力。

许多教师都期待得到“名师”指导，奈何“名师”难求。

但当我们打开思维、转换思路会发现身边有许多值得学习的“明师”。

这里的“明师”指那些“心里明白的教师，知道自己是谁，自己在干什么，知道自己生活的目的和意义，也知道自己的成长和进步”。

这里的“明师”，不仅指教育领域的专家学者或专业机构的研究者，其他领域知识和技能的行家里手、道德楷模、贤达人士也可以是引领我们成长的“明师”。

我发现，当我们打开自己，怀揣一颗好学上进的心，就会不断遇见“明师”。

在专业成长的探索中，一次我聆听了厦门市教育局原副局长任勇的讲座，他提到年轻时与一群教师组织了“周末论教”活动，当年那批青年教师后来成长出一批教育局长、校长和特级教师，这给我极大的启发。

当我向身边伙伴发出一起成长的邀请时，我们发现了彼此。

我们结为成长共同体，利用周末共读经典、对话交流、追寻“明师”，成为行动研究者，相互促进，共同成长。

教师发展在根本上有赖于教师个人自主发展意识的觉醒，以及在阅读、“明师”和“共同体”的引领之下，确立人生追求与目标，养成终身学习和反思的习惯，不断扩展自己的“知识资本”，达到对教育及自身的更深理解，最终实现自身专业素质的提升。

本文来源于《中国教师报》，部分内容有所删改。

作者系｜福建省厦门市教育科学研究院教研员

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