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【课程】《中小学生品德发展与道德教育》40_7.2 中小学生自我意识的发展

2017-11-07

 
 

第七章 中小学生的自我意识与自我教育

第二节 中小学生自我意识的发展

一、 小学生自我意识的发展特点

1. 小学生自我意识发展的趋势

整个小学阶段是自我意识发展较为迅速的时期。我国学者韩进之等人通过对七千多人的问卷调查结果表明:小学生自我意识的发展趋势是随年龄增长而不断发展的,但在不同的阶段发展速度是不相同的,其中一年级到三年级的发展速度较快;三年级到五年级处于相对平稳阶段,小学四年级开始,儿童抽象思维逐渐占主导地位,这就促进儿童的自我意识更加深刻,到了五、六年级又出现了第二个上升期。

2. 小学生自我意识结构的发展特点

自我意识各结构之间的发展并不同步。由于自我认识是自我意识的主要部分,它的发展是自我意识发展水平的主要标志;自我体验与自我意识密切相关,小学儿童自我体验的发展与自我意识的发展是一致的;在自我监控方面出现了低年级比高年级自我监控分数高的奇特现象,这是因为低年级学生处在他律阶段,容易受权威人物(老师、家长)控制;而高年级学生的独立性增强了,逐渐形成了自己的立场和观点,表现为自我监控的分数降低。这一变化的实质,正表明了儿童自我控制自觉性的增强和自我意识的发展,即由权威的外部控制到自我内部控制的过程。

自我评价是自我认识的核心,下面我们着重介绍小学生自我评价的发展特点。

( 1 )自我评价的独立性有所发展。

虽然小学生评价自我时还带有很强的受暗示性 , 容易受家长、老师等成人评价的影响,但从中年级起,他们已经学会将自己的行为与别人的行为进行比较 , 不再将教师或家长的评价作为评价自己的尺度 , 而是以对别人的评价为依据独立地评价自己的行为。

( 2 )自我评价的稳定性逐步提高。

小学中年级后,儿童逐渐理解和掌握了一些较基本的道德原则和与人交往的行为规范 , 小学五年级后甚至开始表现出具有一定独立性和坚定性的道德信念。因此,从中年级起,儿童开始按一定的原则来评价并调节自己的行为 , 自我评价的稳定性随之提高。

( 3 )自我评价的全面性有了进一步发展。

小学低年级儿童的自我评价常常是片面的和表面的,并且有很大的具体性,往往善于评价别人,不善于评价自己。进入高年级后,儿童不仅能看到自己的优点 , 也开始注意到自己的不足,并试图去改正。但就整个童年期而言 , 儿童自我评价的能力一般落后于评价他人的能力 , 往往对人严、对己松,要求别人多、检查自己少,还处在对具体、外显的行为评价到对个性进行综合评价的过度阶段。

二、初中生自我意识的发展特点

1. 初中生自我意识发展的总体特点

自我意识的第二次飞跃

( 1 )独立性

初中生自我意识迅猛觉醒 , 渐渐产生“成人感”。能够独立地进行自我评价,但带有主观片面性,要求摆脱对成人的依赖,进行自我控制,因此,青春期又被称为“心理断乳期”。

( 2 )过渡性

初中是从幼稚期向成熟期发展的一个过渡阶段 , 是一个半幼稚半成熟,独立性和依赖性、自觉性和冲动性错综矛盾的时期。

一方面,他们已经具有很多成熟期的特点,似乎懂事;另一方面 , 又有许多儿童期的特点 , 似乎还不很懂事。初中生不再像小学生那样只认识和评价自己具体的外部行为 , 喜欢像成人那样认识和评价自己的内心品质,开始考虑自己是否勇敢聪明 , 能力强弱 , 性格怎样 , 老师和同学如何对待我以及自己将来是否有前途等等。然而 , 与成人相比,初中生对自己内心品质的评价还是不成熟的:首先 , 初中生对自己内心品质的评价常常是不客观的 , 他们在评价别人的内心品质时一般还比较清楚 , 但评价自己的内心品质却往往比较模糊;其次 , 初中生对自己内心品质的评价经常是不全面的 , 他们不善于把自己个别的内心品质与整个个性特征联系起来 , 时常只看到自己的一点缺点就抹煞全部优点而悲观失望或者只看到一点优点就忘掉主要缺点而趾高气扬。因此 , 初中生只有在成人的关怀和指导下 , 自我意识才会真正完成由幼稚向成熟的过渡。

( 3 )闭锁性

初中生的内心世界逐渐复杂 , 随着认识能力的迅速发展 , 他们的思维逐步从“经验型”过渡到“理论型”,智力活动的抽象水平和“内化”程度越来越高 , 使初中生的自我认识产生越来越明显的闭锁性,而且年级越高自我意识的闭锁性越明显。他们不轻易将自我探索的内容表达出来 , 即使对父母也很少吐露真情。藏起来的日记本已经成为这一时期闭锁性的象征。

( 4 )不平衡性

第一、自我意识各因素的发展不平衡

一般来说,初中生在学习上和身体上的自我意识比社会自我意识与情绪自我意识发展的更好;同时,同一因素内部的发展也是不平衡的,如身体意识中的体力自我意识往往超过体型自我意识,这也是初中生缺乏自我体型美的观念的原因。

第二、初中生自我意识发展的个体差异显著

第三、自我意识表现的矛盾性

初中生开始出现观察者自我和被观察者自我的矛盾;自我意识闭锁的同时又渴望别人的理解和尊重,对父母隐瞒自我的同时向同伴吐露心声;在独立性带动下 , 初中生积极主动地参加各种活动,敢想敢干 , 但由于自我沽计往往偏高 , 加以一般能力和经验不足 , 不讲方法 , 不计后果 , 因而容易做出鲁莽冒失的事来 , 出现盲动性。

2. 初中生自我意识结构的发展特点

( 1 )初中生的自我评价

初中生自我评价的能力迅速提高 , 自我评价受暗示性和片面性相比小学阶段有所减少 , 自我评价的范围也比小学时扩大,从自己的外貌、体态和外显行为到行为背后的动机和自己的个性品质 , 他们都开始自觉地进行分析和评价。初中学生认识和评价自己内心品质的能力 , 是以评价别人的内心品质过渡到评价自己的。

( 2 )初中生的自我体验

一方面 , 他们热情奔放、生气勃勃 , 善于憧憬未来 , 不断地追求和探索 , 具有很强的自尊心和自信心,十分渴望得到别人的重视 , 较之少年儿童更重感情 , 更重同伴间真诚亲密的友谊;另一方面 , 他们开始把许多情感体验埋藏在内心深处 , 不再轻易表露出来 , 而有时却又极易冲动具有很大的起伏性,容易出现自卑、自负、偏激、敌对和孤独等消极情绪。

( 3 )初中生的自我控制

初中生的自我控制能力实质上比小学生有了很大提高。但是 , 初中生自控能力的发展存在很大的个别差异和性别差异:不同学生自控能力的强弱是不同的 , 女生的自控能力普遍强于男生。一些少年犯和品德不良的初中生之所以经常违犯社会道德原则 , 亦即在于他们比大多数同龄学生更易表现出目标不明、好胜、易冲动、自制性差等特点。

三、高中生自我意识的发展特点

1. 高中生自我意识的基本特点

高中生自我意识的特点体现在诸多方面,有学者将其归纳为以下几点:

第一,自我意识中独立意向高度发展。

第二,高中生在心理上把自我分化为“理想的自我”和“现实的自我”两个部分,这种分化形成了他们思维或行动上的主体性,产生按照自身想法来判断和控制自己言行的要求和体验,同时也出现了自我矛盾。

第三,自我评价日臻成熟。高中生十分关心自己的个性成长,在对人对己的评价中,将个性是否完善放在首要位置,在评价自己的内心品质、行为动机以其效果上达到了主客观的辩证统一。

第四,自尊心等自我体验更加强烈,言行受到肯定和赞赏时,容易满足,反之,易产生挫折感,但波动性没有初中阶段大。

2. 高中生自我意识结构的发展特点

( 1 )高中生自我概念趋于稳定

高中阶段是个体自我概念逐渐达到稳定的时期,个体在高中阶段对自己的看法有许多都可持续终生。

( 2 )高中生自我评价更加深化

自我评价的能力只有在高中阶段才开始成熟。到了高中阶段,由于逻辑思维能力的进一步发展,知识经验的日益丰富,高中生逐渐学会了较为全面、客观、辩证地看待和分析自己,其自我评价的能力无论在主动性和全面性上、还是在深刻性上 , 都逐渐向成人靠拢。自我评价能力发展的最终结果将导致高中生更好地实现自我监控和自我完善,是有目的地进行自我教育的前提。

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