播下一种行为，收获一种习惯
学校确定数学学科特色是“教方法、重思维、养习惯”，我参与了这次的学习、授课、研究，并重点就“学习习惯的培养”进行了学习与思考，下面就一些学习体会与思考实践同大家进行分享：
叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要使学生养成良好的学习习惯。”因此，我们教师想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯，做到晓之以理，动之以情，持之以恒。
一、小学阶段要培养学生哪些学习习惯
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。小学阶段到底要培养学生哪些学习习惯？
1、培养专心倾听的习惯
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。从入学开始，就要重视孩子专心听的习惯。为了培养孩子认真听讲的好习惯，课堂上就要要求学生既要认真听老师讲话，又要学会倾听同伴讲话。这包括认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容；注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
2、培养大胆发言的习惯
从一年级开始，就要重视培养孩子独立思考、大胆发言的习惯。每节课力争让每一个举手的孩子都有站起来发言的机会，要求孩子发言的声音一定要响亮，这样做一方面是为了培养他们的胆量，另一方面也是为了让每一个孩子都能听到，坚持培养，就能形成习惯。
3、培养仔细观察的习惯
观察是智慧的源泉，良好的观察力是儿童学好数学的基本条件，数学教学中有目的、有计划地进行观察能力的培养，能有效地提高学生的数学能力，学会从数学角度去观察周围的世界，养成留心观察周围事物的习惯，使学生学会观察、善于观察。
4、培养课前预习的习惯
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
5、培养认真阅读的习惯
我们都知道，解决问题又是小学数学的重点和难点，如果从小没有认真阅读的习惯，就会常有“题没读完就开始解答，或是添字、漏字乱解题意”的现象出现，为教学造成很大的困扰。因此，从低段开始培养学生认真阅读的习惯是非常重要的。如让学生把题目读完整、注意找出题中的关键词、对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来等。
小学生在数学学习中，常热心于作题目，一旦作完，便万事大吉。至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
7、培养总结的习惯
学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
凡事问一个“为什么”，这种习惯实质是一种刻苦钻研、不断进取的精神。不懂就问，不要不懂装懂。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。在数学学习过程中，应注意逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。
培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。
10、培养操作的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究也表明，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
11、培养思维的习惯
赞可夫有可名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
12、培养合作的习惯
《数学课程标准》在其基本理念中已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。坚持不懈地组织小组合作互动学习，教给学生小组讨论的方法，如倾听、归纳意见，不仅可以提高合作学习的参与度、效度，而且可以培养学生的组织能力，认真听取他人意见的能力，语言表达能力。所以合作学习的习惯培养十分重要。
书写良好的数学作业，不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求，数字、符号要正确，字迹要工整、清晰，格式要规范，排列要均匀，划线部分要求用直尺。通过严格书写，使学生形成耐心、细致、严肃、认真的书写作业习惯，可以减少不必要的错误。
二、低年级数学学习习惯培养例谈
数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习惯。每个阶段对学生良好行为习惯的侧重点应有所不同，如良好课堂学习常规习惯的培养适合在低年级就开始，中高年级应侧重学生良好的合作学习习惯的培养、学生探究性学习习惯的培养等。面对刚刚踏入校门的一年级学生，我们应把养成良好课堂常规习惯放在首位，下面从实用性和可操作性的角度出发，谈谈这方面的做法与想法。
（一）在课堂常规习惯培养目标中突出“五个学会”
在低年级实际教学时，我想可以把课堂学习习惯的培养目标具体化为五个“学会”。
1、学会听。主要是教给听的方法，培养听的习惯，训练听的能力。
具体说，上课专心倾听可以从看、听、想、做等四个方面来培养。看，就是看老师演示、板书和动作；听，就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想，就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。例如在《上下》教学中，我引导学生看课件：“星期天，三只动物朋友小鸟、小松鼠、小兔子，打算走出森林，去找自己的人类朋友的IQ博士、淘气、笑笑玩一玩。它们约好早上8：00到树爷爷那儿集合。我们来（课件）看看，最先到的是谁呀？（小鸟）再看看，谁来了？（小兔）谁能说说小鸟和小兔的位置关系？再看看，谁来了？（小松鼠）有哪位小朋友能说说小松鼠和小兔子的位置关系？那小松鼠和小鸟的位置关系谁知道？同学们真聪明，说出了这么多上下之间的关系。看这幅图，现在请同桌的两个同学们一个说给另一个听，要说清楚，谁在谁下面，谁在谁上面。开始。”整个过程突出了“看、听、想、说”，学生始终饶有兴趣的在学习当中。
2、学会说。在课堂上，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对这些，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬，对于那些不爱发言，怕发言的学生给予他们期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，我也会以鼓励的口吻、赞许的目光、称赞的大拇指对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。在这次教学“认识人民币”时，我让学生说说“你想怎么分类”？为了让学生更有自信的回答，我先让他们把自己的想法说给同桌听一听，再汇报。在汇报的过程中，我仔细倾听着每一位学生的发言。其中有一位男生说道可以按数字分类，但当时他表述的并不清楚，我也没有听清楚，这时我让大家安静下来，露出非常感兴趣的表情，鼓励他，让他有勇气再次表达了自己的想法。这样不仅锻炼了他的胆量而且学会用语言表达自己想的。
3、学会思。只有勤于动脑，肯于思考，才能够唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，才能理解和掌握各种知识。因此，我们要培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维灵活性。如在教学“认识人民币”时，我通过 “你能想出不同分类方法吗？”“你还能想到什么？”“你还有不同的分法吗？”等言语启发鼓励学生敢想、敢说、敢于发表自己见解，使学生独立并创造性地运用已有知识，学习新知识，解决新问题。这样经过长期培养，可使学生在不断尝到思考的乐趣中逐渐养成爱动脑筋、勤于思考的好习惯。
4、学会观察。观察是认识的基础，离开了观察，学生不可能具备完整的数学能力和数学素养。作为老师，首先要给学生“观察权”。如，在教学“认识人民币”时，我在课件中出示不同票面的人民币，先让学生根据自己的生活经验认一认，再提出“仔细观察，你能告诉老师，你是怎样记住或认识它们的吗”。学生有的说看数字、有的说看颜色、有的说看汉字等。这样学生自己通过观察总结了认识人民币的方法。所以，教学中，凡学生通过自己观察动脑思考就能掌握的东西，教师一定少讲或不讲，要给学生提供充分的观察材料吸引学生看，要多设计一些学生感兴趣的题目，引起他们的观察兴趣。教给他们观察的方法，让他们从不同角度进行广泛的观察，从而对观察到的事物、事例、材料进行整理、分析、归纳和总结。让学生在观察中学习知识，在认知中学会观察，养成独立探索新知的习惯。
5、学会书写。首先是坐姿端正，握笔姿势正确，其次使学生树立形成正确、美观的数字印象，理解数学符号的涵义。再次要求学生用本干净整洁，字迹清楚规范，有一定的书写速度。
（二）在课堂常规习惯培养过程中突出“四种方式”
对学生进行课堂学习习惯的培养，我们不仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式，可以通过“认知指导、榜样示范、行为演练、情感体验”四种方式来逐步完成。
1、认知指导。
刚如学的学生对一切都是新鲜的，我们应该及时的对学生进行习惯培养，让他们知道该怎么做。例如作业本封面上应写明年级（班）、学生姓名、“第几本”，封面和封底都需保持清洁，最好包书皮。作业本写字迹要端正、清楚、整齐。还有专心倾听老师讲课，倾听同学回答，认真看老师板书、积极发言等。
2、榜样示范。
教师要以身作则，起榜样表率作用。学生的学习习惯许多是受教师行为习惯影响形成的。如有的教师板书时常潦草、不规范；做题、计算马虎不认真，日久天长，学生模仿老师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，身教重于言教，日复一日、月复一月，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。当然，除教师示范外，树立身边的榜样，以此激励同学，也是十分有必要的。
3、行为演练。
教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时，比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。在数学学习中遇到疑难是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人，有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
4、情感体验。
教师要要求学生从现在做起，从一点一滴的小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒，涓涓细流，汇成江河，功到自然成。经常举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。在评比中可把具有良好学习习惯作为评选的一个条件，从而激发学生的情感，比较自觉地按学习习惯要求去做。还有当学生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学生不要讽刺挖苦，要耐心纠正、具体指导、期待进步。
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生好的学习的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成良好的学习习惯。
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