特色发展铸品牌 百年名校向辉煌

——山东省安丘市第一中学特色办学巡礼

宏 火 李 力

  安丘市第一中学始建于1911年，已有100多年的历史。百年来，学校以严谨的教风、勤奋的学风和优异的办学成绩而扬名齐鲁大地，有着“山东省规范化学校、省教书育人先进单位、省文明单位、省高中教学示范学校”等多项荣誉称号。近几年来，学校明确了“高点定位，彰显特色，打造品牌，办老百姓真正向往的理想学校”的办学目标，走多样化特色办学之路，形成了学校文化、德育创新、课堂改革、课程建设、教师发展等特色。

  安丘一中坚持文化立校，培植文化特色，建设了“四高”文化：高境界的精神文化，高标准的行为文化，高立意的制度文化，高品位的环境文化。其中，突出建设了“崇尚一流、团结进取”的组织文化，“以人为本、宽严有度”的制度文化，“学教有序、和谐顺畅”的管理文化，“开放创新、灵活多样”的课程文化，“正己正人、合作求是”的教师文化，“守则尽责、诚信友善”的学生文化，“绿色和谐，整洁优雅”的环境文化，以及“拼搏、励志”的教室文化。学校被评为“山东省学校文化建设重点研究基地”和“山东省廉政校园文化示范单位”。

  构建育人机制 形成德育创新特色

  安丘市第一中学的德育创新特色主要特点：一是确立德育纲领。遵循“行为决定习惯，习惯决定品德，品德决定性格，性格决定命运”的思想，形成了学校的德育纲领：以知识充实，让阅读成为生活习惯；以哲理启迪，让思辨成为思维模式；以榜样激励，让精神成为前行力量；以真情感染，让品德成为发展支撑；以实践提高，让社会成为必选课堂。

  二是构建“六位一体”育人模式。即管理育人、教学育人、服务育人、环境育人、家庭育人、社会育人；三全育人是：全面育人、全员育人、全程育人。这一模式的实施，丰富了德育内容，拓宽了德育渠道，优化了育人环境，形成了德育工作合力。

  三是搭建“六自服务”平台。即自我服务、自我管理、自我教育、自我发现、自我激励、自我实现；一主是：主动发展学生自主教育模式。学校建立了学校、年级、班级三级“学生自主发展促进委员会”，在学生自主管理上迈出坚实的一步。

  四是建设“三全四定一陪”值班队伍。“三全”是全方位、全过程、全天候；“四定”是定时间、定岗位、定人员、定职责；“一陪”是带班领导和值班班主任到学生餐厅陪餐。这种“非正式”场合，学生可以畅所欲言，老师也可在不经意间走进学生真实的内心世界，有利于增强教育的针对性和实效性。

  五是创设“三大节日”，促进学生特长发展。即张公制班主任节：以安丘一中创始人张公制的名义，开展感恩班主任主题班会，评选功勋班主任和优秀班主任，并举办优秀班主任事迹报告会；公冶长六艺节：以公冶长的名义将读书节、艺术节、体育节、文化节、戏剧节融为一体；刘以训科技节：以中国科学院院士刘以训名义开展科技节。

  六是实施“摘星行动”。学校启动“摘星行动”，制定《安丘一中“摘星行动”办法》。“摘星行动”分学校、年级、班级、学生四个层面实施。班级设学习成绩星、学习进步星、校纪督查星、纪律秩序星、特长之星等多种形式，每月一次，由年级组织评选，颁发证书、奖品，上“群星闪耀”栏。

  七是开展特色教育活动。主要有：两周一次的“身边的榜样”演讲活动；每年4月的“欢乐春天行”活动；每学期一次的“领袖人才”竞职演说活动；每年暑假开展的“学子企业行”社会实践活动；还有周末大讲堂活动。此外，学校成立了文学艺术、科普、辩论演讲、木版年画等100个社团。今年，“奕扬文学社”获得“全国百佳文学社团”。

  构造“四有”课堂 打造特色品牌

  为提高课堂教学效益，安丘一中还在全校推行了以“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测”为内容的“四有”课堂改革，取得了显著的成效。

  一是组织“研、赛、观、评”一体化教研活动。改备课为研课，讲课为赛课，听课为观课，议课为评课，切实提高教研活动的效益和专业教师的教学效能。二是推动小课题研究。学校要求人人参与小课题研究，每天进行教学反思，完善“小课题研究＋教学反思”的教师专业成长路径。三是修订课堂教学评价方案。主要考量：课堂是不是动静结合；思维是否有深度，是否真正活跃；自主学习、合作探究的信度、效度如何；教师扮演了什么角色，是不是做到了精讲，教师在课堂上是不是做到了指导、引领、帮助、服务；达标检测是否有效。四是构建“四有课堂”教学模式，通过“四有”课堂教学，使教师的角色由过去的主宰者转换为引导者、点拨者、服务者，进而促进学生学习方式的转变。

  2011年，《“四有”高效课堂教学模式研究》被山东省教科所批准为山东省“十二五”教育科学重点规划课题；今年，《推进“四有”课堂建设，打造优质高效课堂》荣获潍坊市政府教学成果奖一等奖。

  深化课程改革 凸显教育创新

  近年来，安丘一中遵循“人人是课程开发者、实施者”的理念，建设了四大类100门校本课程。即设置探究类课程，让学有余力的学生在更高层次上拓展；设置实践类课程，让学生在实践中感悟、提高、发展；设置活动类课程，让学生张扬个性、发展特长；设置学会学习、学会生存和成人、成才、成名特色育人课程，建构开放的育人环境。

  安丘一中多元的课程设置，创造了可供选择的适合学生的教育，促进了学生个性化、多元化发展。学校课程“高中第一课”、“常见灾害与防御”荣获山东省首届优秀中小学校本课程资源成果奖；校本课程“感动时刻”被评为潍坊市精品课程；学校课程“唐诗简史”获山东省校本课程一等奖。

  为全面提高学校的教育教学质量，学校还明确了教师生活的“三大愿景”和教师成长的“三个百分之百”。“三大愿景”是：让教师健康生活，让教师体面生活，让教师幸福生活。去年，学校《师生幸福行动研究》被批准为全国教育科学“十二五”重点研究课题。“三个百分之百”是：百分之百师德考核合格，百分之百参与业务培训，百分之百参与教研教改。学校每学期组织一次全校规模的师德考核，并实行“教学新秀——教学能手——学科带头人——教学名师”梯度培养模式；设立了《安丘一中名师奖励基金》，为全体教师的发展提高了幸福指数。

  多年来，正是因为安丘一中多样化的办学特色，使学校整体工作取得了累累硕果。被中国教育学会、中国教育改革促进委员会评定为“全国素质教育先进示范校”，被清华大学遴选为“新百年领军计划”优秀生源基地和“全国名优学校”。