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三源浦中心校课堂教学现状分析

三源浦中心校课堂教学现状分析

 

一、我校课堂教学的现状分析

(一)学情分析

1、好的方面:目前我校学生的学习风气整体上有了明显好转,尤其是学生学习的非智力因素有所提升,具体表现在:

学习动机有所增强。相当一部分同学都能确立明确的、高尚的学习目的,目光远大,胸襟开阔,并能通过设计座右铭,树立身边榜样等方式经常进行精神充电,不断增强学习动力。

学习兴趣日渐浓厚。相当多的学生对所学科目有较强的求知欲,有学好任何一门学科的良好愿望,能主动购买教辅资料来丰富、拓宽自己的知识面,加深对所学知识的理解。

勤奋精神明显好转。相当多的同学能够充分意识到学业成绩与勤奋程度之间的正相关关系,能对自己的学业失败进行正确的归因分析,因而在学习过程中能够主动挤时间,抢时间进行有效学习,从而不同程度地促进了学科成绩的普遍提高。

自律意识不断增强。相当多的同学能够在学习上严格要求自己,有意识的控制自己的“三闲”时间(即闲话、闲事、闲思),将更多的注意力转移到学习中来,提高了学习效率。

2、不好的方面

学习习惯普遍不好。如相当多的学生从来没有制定学习计划的习惯;没有独立按时完成作业的习惯;没有认真阅读、深入理解课本的习惯,盲目地迷信教辅资料;相当多的学生动手动脑的习惯很差。

学习过程中环节抓得不全,细节落得不实。相当多的同学课前不预习,导致上课听讲目的不明,重点不清,疑点问题解决不了,课后又不及时复习,导致在学习过程中无法做到堂堂清,周周清。

基本的学习素质低下。上课注意力不集中,成了许多学生难以根治的顽疾;阅读能力不强,成了许多教师上课不敢放手让学生主动自学的直接原因;记忆力低下,是许多学生学习中的一大障碍。

好问精神太差。相当多的同学不用质疑的态度去对待所学知识,学习中提不出问题,有了自己无法解决的问题也不去请教别人,导致学习表面化,缺乏灵活和变通。

自我调节学习的能力差。许多同学对自己的学习情况心中无数,觉察不到自己的缺陷或错误,也体会不到自己学习中的偏差,所以一旦遇到影响学习的情境,他们就束手无策,不知怎样进行调节,常常导致在关键的学习时段,学业分化十分严重。

(二)教情分析

1、好的方面

年轻教师成长很快。通过教学检查指导及赛讲课,我们感觉相当多的年轻教师在语言表述、教材知识的理解和运用、解读高考试题的能力及课堂和谐师生关系构建等方面有了长足的进步。且绝大多数新教师上进心强,钻研精神好,我们有理由相信,年轻教师将很快成为我校教学工作的骨干力量。

部分教师改进课堂教学的意识较浓。他们能够从教学基本功、学科知识素养、教学理念及课堂设计等方面选取某一个侧面作为改进方向,着力加以解决,收效明显。

2、不好的方面

部分教师教学基本功有待提高。最突出的表现是:板书字不规范、设计欠合理,语言表述不准确,教态缺乏感染力,致使课堂教学缺乏生机和活力。

部分教师学科知识素养不高。突出表现为:没有通晓整个教材的结构体系,教材知识不熟练,教学时重难点把握不准,基础知识交代不清,驾驭教材的能力不强。

相当多的教师教育科学理论素养不高。突出表现在:教学观念陈旧,课堂设计不精,课堂上教师以讲为主,学生以听为主的教学现象十分严重,忽视了学生的主体地位,教学效益低下。

课堂教学反思不够。平常教学中写教后记,反思自己的教师不多,由于缺乏必要的教学反思,致使课堂教学许多成功的经验和做法得不到系统的整理,教学中存在的问题也得不到及时解决,常常出现课内损失课外补的恶性循环,强化习题训练似乎成了提高学生学业成绩的最重要的手段。

课堂教学改革的力度和外校相比尚有较大差距。2015年学校举行了“骨干教师引领课、青年教师教学大奖赛等”活动,观摩这些教师的课堂教学,我们会发现一个共同点,那就是他们的课堂,学生主体作用发挥得较为充分,教师讲得相对较少,学生动手动脑的机会多,而反观我们的课堂,确实不同程度地存在着讲风太盛,包办代替过多的问题。(洋思中学20多年课堂改革的结果是:一节课只讲4分钟。这个数字我们现在想都不敢想。)

不注重学生学习习惯、学习方法及学科思想的培养和训练。课堂教学中教师往往一味地强化知识与技能目标,弱化过程与方法、情感、态度、价值观二维目标。只为传授知识而教学的做法十分严重,这样做无疑将学生看成了装知识容器,最终导致许多学生习惯不良,方法欠缺,分析解决实际问题的能力得不到提高。

二、对改进我校课堂教学的几点设想

(一)切实加强全体领导的研究、服务职能

许多学校的实践经验已经证明,一所学校的领导集体,都应该潜心研究课堂教学的规律和特点,认真研究教学规律,找准问题,带领教师大胆进行课堂教学改革,在改革中求得学校的可持续发展。否则,在目前日趋严峻的形势下,“加班加点、题海战术”式的劳作会日益严重,教师们最终会将极富智慧的教育事业干成高耗低效、你追我赶的体力竞赛,教师一定会出现严重的职业倦怠,教学质量的提升就会出现制约瓶颈,造成诸多恶性循环。

(二)切实加强教研组工作

要提高教研组的整体教学水平,加快骨干教师队伍建设及优势学科建设步伐,就一定要发挥教研组的群体优势,尽可能减少事务性、指令性活动,多开展一些富有实效的教学研究活动,如说课-听课-评课活动,教材、教法研讨会,学情分析会,理论学习会,并力争务求实效,使教研组的各项研究工作落到实处,真正成为学习型、研究型的教研群体。

(三)切实搞好学校课题研究工作

今年我校申报确立的几项省级实验课题,绝大多数立足于我校实际,具有很强的现实性,课题研究的成果必将对我校课堂教学改革提供很好的理论依据和实践经验,所以希望承担几项课题研究工作的教师,能够从服务学校,改进学校教学工作的高度出发,多学习一些课题研究的理论知识,多进行一些实地调研工作,创造性地开展好这项工作,力争为我校的课堂教学工作提供更多的帮助。

(四)学习、反思、研究、改革,应成为每位教师工作的基本工作

1、学习。教师学习的过程,就是提升自己思想的过程,也是教师走向成熟的过程。客观地分析我们目前的专业知识现状,实际上我们绝大多数教师最缺少的知识是新课程改革方面的理论知识,即教育教学新理念和各学科的课程标准。一位教师,如果缺少这一条件性知识,要谈课堂教学改革只能是一句空话。

许多研究指出:在新课程推行过程中,难度最大的是教师的专业培训问题,是教师的教育教学理念问题。新课程的推行,不是任何一位教师能够决定的事情,如果认真研究新课程,我们就不难发现,新课程的推行对学生的学习素质的考查已经有了明显的变化。所以,以积极的心态,顺应教育改革的趋势是我们唯一的选择,学习是当务之急。

2、反思。对一个教师来说,推动其事业发展的两大支柱是情感和反思。没有对教育事业的爱,对教育教学工作的爱,对学生的爱就不成为教育。没有反思就没有教师的专业提升,就不可能成就自己的教育事业。反思是教师带着研究的理念来解剖自己,超越自己,完善自己,发展自己和提升自己的过程,是对自己教育教学行为乃至教育细节的追问、审视、推敲、质疑、肯定和否定的过程,反思是教师改革课堂教学的原动力。客观地分析我们目前的工作现状,教学反思是一个十分薄弱的环节,教学工作中,我们常常会出现一种思维惯性:即以前我的老师是怎样教我的?现在我就用同样的方法来教我的学生;全校大多数教师这么干,毫无疑问我就跟着这样干,如此反复,导致目前个性化的课堂少之又少,老师们也不愿从许多习以为常、司空见惯的教育现象中发现新问题,产生新思考,提出新见解,拿出新做法。“只有学生学的好,才能证明教师教的好。”

建议各位老师从坚持写课后记、反思日记做起,来提高自己反思课堂的意识,增强自己改进课堂教学的自觉性,实际上坚持写课后记是一件十分容易的事。

3、研究。教师专业成长的第一步是把书教好,把课上好,让学生喜欢你。要做到这一点,就要研究课堂教学,以探究的理念、眼光、思维方式审视自己的教学。课堂是试验田,教室是实验室。我们应该崇尚这样一句话:“我们没有办法改变整个世界,但是我们完全有能力改变自己的课堂,使自己的课堂充满生机和活力”。只有加强教学研究,我们才能对教学内容有深刻的解读,只有研究才能设计出贴近学生实际需要的教学方法,只有加强研究,也才能使自己的课堂教学富有个性化。

4、改进。课堂教学改革的核心是让师生在课堂中真正摆正自己的位置,即:“教为主导,学为主体。”全国所有课堂教学改革的成功经验都具有一个共同的特点,那就是课堂上学生真正成了自觉自愿的学习者;教师真正成了学生学习的帮助者、指导者和促进者;教室真正成了学生的学堂,最终真正实现了教学方式及学习方式的转变。

针对我们学校目前的教学现状,我们应在以下四个方面力求改进:

切实减少课堂讲授时间。

我们只所以坚决反对课堂教学中的满堂灌,并不是要彻底否定教师的讲授法教学,否定学生的接受性学习,而是基于以下三点认识:一是目前我们绝大多数教师讲得过了头,包办代替太多。二是学生的能力是教师教不会的。三是绝大多数学生喜欢听老师讲课,而不愿意自己学课,因为他们认为教师讲课,很容易使他们产生一种“既不用动脑、又不用动手”的轻松感,而且还可以给他们提供更多的“不务正业”的机会。    由此看来,教师讲得过多的问题必须得到解决,分析目前满堂灌的原因,也有三点:一是教师对学生的学习不信任。二是教师对学习型课堂的指导方法不多,驾驭这种课堂的能力不强。三是教师的备课环节出了很大的问题,只备教材,不备学生,不精心设计课堂是导致讲风过甚的最主要的根源。

一定要把积极的情感带进课堂。

千万不可把学生只看成一个装知识的容器,要着力培养学生的非智力因素,努力实现“态度、情感、价值观”这一教学目标,构建和谐、民主、宽容、充满人性味的课堂环境,是提高教学效果的强有力的保证。为什么不同的教师同时使用满堂灌,教学效果却截然不同,其中一个最主要的原因可能就在于此。

努力提高学生的三种基本学习素质。

注意力、阅读能力、记忆力是学生学习活动中最基本的素质和能力,是所有高级思维活动的基础。教师应多学习这方面的理论知识,多掌握这方面的训练方法,并努力贯穿于课堂教学活动的始终,相信学生的学习会有很大的改善。

切实搞好学法指导。

基本的学科思想、学科方法应是体现学科特点的核心知识,教师在教学中应着眼于学科思想,立足于具体方法,反复给学生示范,并让学生反复实践,以期能真正掌握一些行之有效的方法,要力诫将学生指导变成空洞的说教。

 

 

 

                            2015114

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