“抢跑”的恶果渐渐爆发, 清华教授上热搜：我们的教育没有教孩子如何开心
很多父母在孩子出生前的心愿，都是希望他幸福健康过一生。但渐渐地，在内卷的裹挟下，不得已踏上了“军备竞赛”的轨道。在一个人人抢跑时代，如何安放一颗焦虑的心，如何保护孩子不受焦虑大环境影响，做一个有幸福能力的人？前段时间，清华心理学教授彭凯平的一段发言上了热搜，很多人觉得挺“扎心”。“你希望你的孩子将来活出什么样的生活，无一例外，就是幸福的生活。一定要学赚钱的本领，打工的本领，理想和技能之间是完全不对等的。我们的教育培养的都是打工人，我们真的没教如何开心。”
正如网络上打工人的吐槽，“上班的心情就如上坟。”似乎很难听到几个人觉得工作很愉快，更多的声音是为了生存不得不上班。彭凯平的话指出“不开心”源头：我们的教育没有教孩子如何开心。这其实从一个人很小的时候就开始了，教育内卷带给孩子的压力不比上班小。在这样的教育环境下，想要培养一个幸福的普通人，确实任重道远。最近看到一名网友吐槽说，朋友家一岁半的孩子，话都不会说，已经把PRE-GK读了好几遍，刷完RAZ阅读线。孩子的妈妈还嫌他书读得少，计划一天读20本6个体系新的分级。如果孩子以后要跟这样的同龄人竞争，是不是压力挺大？大家都在拼命往前跑，自己就算不想跑，也被迫带着孩子往前跑。耶鲁大学经济学教授Fabrizio zilibotti在《爱、金钱和孩子》一书中，提了个说法：当前社会贫富差距大，父母愿意把所有资源都投入到孩子身上。
相当于某个行业特别挣钱，比如种西瓜，所有人都跑去种西瓜，以为凭此可以发家致富。第一批种西瓜的人的确挣到了钱，后面跟风种西瓜的人，因为西瓜已经多到泛滥，都赔了钱。老百姓口口相传的道理“赚一年、赔一年”，其实也适用于教育。第一批“种西瓜”的人带动了教育内卷，如今这个时代，所有人都在“鸡娃”，已经进入“学历贬值”、“加速内卷”的时代，抢跑的结局更可能是亏本。教育跟其他行业不同的是，种西瓜不挣钱，我们还可以种苹果、种菠萝。抢跑的恶果逐渐爆发，一些孩子身心都出现问题，但也有些孩子没受太多影响，虽然被迫卷着，但自信心还是很足，情感功能也很健康。哪怕必须内卷，父母采用真正对孩子有益的方法，其实也能支持孩子适应这个时代，得到比较好的发展。“未来社会需要人工智能不能取代的人才，因此一定要挖掘出人的优势；而人最主要的优势，是两个特别重要的技能——复杂思维能力和沟通能力。”
清华大学教授雷家骕提出“想象力经济”的概念，他觉得：一点想象力，加上精益化的方案，就可能做到任何人想做到的事。一个复杂思维能力卓越的人，在社会上可施展的拳脚非常大。但很少有父母能看到这一点，上海妈妈多丽丝是其中之一。她是一名广告人，生活中充满创意。或许因为自己善于发挥想象力，她在跟女儿的互动里，特别关注用创意思维来教女儿观察生活。Doris的女儿陈思羽今年8岁，很喜欢跟妈妈讲述学校里发生的事。Doris和女儿Dora
图片来源：小红书@Dora&Doris
有一天，陈思羽告诉妈妈，学校来了位“不速之客”——一只蜜蜂。妈妈没有潦草问一句“蜜蜂蛰你了吗”，而是抓住“蜜蜂”这一个点不断发散。比如打开电脑搜索蜜蜂图片，让陈思羽指给她看，蜜蜂到底有多大，以此来刺激女儿延展想象力，天马行空的各种聊，聊到最后甚至都跟“蜜蜂”没关系了。在妈妈的引导下，陈思羽想象力丰富，有一个活灵活现的笔记本，记满了她的画和文字：“我今天写了一首对称诗。”一名制片人找到她，邀请她为电视剧《三悦有了新工作》画卡通片头。今年9月电视剧播出后，卡通片头备受喜爱，没人想象得到，这是一个8岁小女孩画的。心理学家维果茨基认为，想象力是一种更高级的心理过程，内化在孩子玩耍过程中。有想象力的孩子，情绪调整能力、认知能力都会比较强。普通孩子在内卷时代里实现“弯道超车”，想象力是很重要的因素。孩子的想象力，可以通过父母的引导，和投入兴趣爱好中获得。把想象力当成孩子生命的一部分，不要以“和学习无关”等理由剥离它；允许孩子和想象力待在一起，引导孩子去感受想象力的无限可能性。孩子擅长沟通对话，有时比孩子掌握的资源、知识、积累更加重要。投资界的传奇，美国股票投资人乔丹·贝尔福特在自传里讲了一件事：第一位观众说：“我很喜欢这支笔，想必你也会喜欢。”第二位观众详细介绍了这支笔的材料、工艺和手感，他还是没买。合伙人请贝尔福特为自己签名，他说自己没有笔，合伙人说：“那我把这支笔卖给你。”还有一双洞察人性的眼睛，一对善于倾听别人内在需求的耳朵，一颗能分析汇总深度信息的大脑。而这些细分领域，总体都建立在一个基础上：孩子的社交需求得到了满足。孩子10岁左右，指着故宫人山人海的游客大声重复：“怎么这么多人啊！怎么这么多人！”妈妈也因为人多烦躁，一个劲催孩子别磨蹭、快点走，但孩子不吭声了。她没有注意到，孩子很想跟旁边一个不认识的同龄小男孩聊天，他嚷嚷的目的，也是想吸引小男孩的注意——后来从他紧紧跟着那个小男孩，拍他的肩膀、打招呼，验证了我的猜测。而被他跟着的那个小男孩，明显比前者更善于沟通。在被搭讪后，他主动向父母表示自己要跟新朋友聊一会儿。他父母也非常放松，没有催孩子听解说、学知识、酝酿作文思路，而是用目光追随孩子，默许孩子交朋友。在环境安全的前提下，这对父母察觉到孩子的社交需求，果断地满足孩子。前一个男孩很难精准表达自己的需求，只能通过闹腾的形式引起注意；但后一个男孩能准确说出自己的想法，在社交时的表现，也比同龄人更优秀、更成熟。我猜测，这和他在日常生活中积累了大量社交阅历分不开。会沟通的孩子，父母养育过程中都比较多话。比如给孩子换尿布时，父母会叨叨“你舒不舒服”“开不开心”“尿布沉不沉”……当父母的多话让孩子感到舒服、放松，孩子的沟通力发展就比较早，身边总有那么几个好友。一个能在喧闹景区交到朋友的孩子，在充满内卷压力的学校生活中，也能更容易交到朋友。沟通力比较强的孩子，可以在各种复杂情况下快快乐乐做自己。复杂思维能力和沟通力，是孩子的内卷压力下的“休息室”，能让孩子做到“跑累了，歇一歇再更好地出发”。 这些能力也是孩子在日常生活里的“车间”，能帮助他们精细打磨一些“软实力”。休息好了，内在充盈了，孩子才会在苦涩压力中解锁一些“甜头”。这些软实力对孩子不可或缺，它们指向幸福，而无论孩子选择什么赛道，终点其实都是“幸福”。
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