孤山子镇明德小学
各位领导、各位老师大家好：
今天利用业务学习的时间，把我们上周去长春学习的内容向大家做一下简单汇报。
4月16日、17日，在王校长 的带领下一行9人参加了吉林省第四届小学语文教学大赛暨名师教学观摩活动。
为期两天的教学观摩活动，共听了14节课，其中有来自各地区的13节参赛课，1节名师展示课，他们对教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了优秀的语文教师的基本素养。
13节参赛课，有7节课被评为一等奖，6节课被评为特等奖，值得一提的是我县胜利小学王婷老师的所执教的一年级下册《识字3》一课，荣获特等奖。
我们又聆听了吉林省教育学院赵世英理事长的讲座：题目是“语文教学改革与中华优秀传统文化教育”因为一天7节课，再进行讲座，时间很紧，所以赵理事长的讲座没有展开讲。
一、深化语文教学改革
第一，贯彻社会主义核心价值观
第二，构建核心素养
1.核心素养概念的提出
2.什么是核心素养
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。
能自律自主地行动；能在异质社群中进行互动；能互动的使用工具沟通。
3.学科核心素养的提出。
4.学业质量标准
教师应该具有怎样核心素养？（教师培训课程标准）
第三，推进全民阅读，改革阅读教学。
1.书香班级
2.书香校园
3.书香家庭
4.书香社会
强调要终身学习，讲究学习策略，学习办法。
喜爱读书，每天进行趣味阅读，多读书，读好书，好读书。每天增加趣味阅读比增加阅读量更重要。
第四，改革课堂教学教学模式
怎样确定目标，分解目标。
第五，全面实施书法教育（要从语文课中减一节上书法课）
二.中华优秀传统文化
第一，纠正教育观念误区
第二，传统文化教育的要求
家国情怀 社会关爱 人格修养
比赛结束后，由王廷波教授作总结，题目是：比赛交流 思考 展望
一.回顾与梳理
四中课型，阅读课 、识字课、口语交际课 习作课
学段分布 地域分布 性别比例进行分析 ，13节赛课均为女性，并向组委提出请求，适当降低男教师参评标准。
二.共识与亮点
务本：以学生发展为本，突出语文本体，尊重和用好文本。
求实；教学真实，教法朴实，训练扎实。
有法：语文学科品行，体现学段特点，尝试新方式方法，展示良好素养。
特别提出才赛教师各个板书漂亮，普通话过硬，能用现代信息手段，语言思路特别清晰。
三.思考与展望
1.大赛课的普遍现象，师忙生闲；独白多，提问多，指令多，缺少变数。
2.大赛课的悖论
主要谈了“挖坑布雷”式教学，
王老师说：“很多大赛课、示范课，教师在课前进行了充分的预设，在教学中，主要围绕着事先预设好的问题来进行，教师不管如何引导学生，其最后的目的还是要引导到课前所预设的问题上去，看似生成的精彩，其实都是“挖坑布雷式”的愉悦听者的精彩。教师事前挖好坑，埋好雷，做好伪装，引着学生踩雷，评价这样的课，其实就是在衡量谁的坑挖的隐蔽，谁坑里放的雷多，爆破性强，杀伤力大。”谁得分就高，听过这些话，会场的老师都笑了，但笑过之后留下的应该是思考。这正是现在公开课的真实写照，我们的公开课真的是上给学生的吗？真的是为了学生的发展而上吗？真的是以学生的成长为目标吗？平时的课堂上我们做到“教师为主导，学生为主体”了吗？让“学生自主探究”了吗？这些都值得我们深入的思考。
3.语文教学的理想状态是什么样的？
以学定教 先学后教 教学相长
三个还给：（1）把学习权还给学生
（2）把时间还给学生
（3）把话语权还给学生
在前面业务学习时讲过的，教师要少讲、精讲。学生能自己学会的不讲，学生通过合作学习可以理解的不讲；教师的讲应是引导、启发，指出思考的方向，不是直接告诉答案；给学生留有独立思考的时间，让学生自己学习、探索。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才是高质量的交流。
总之，长春一行我们收获颇丰，相信我校教师，能做到学以致用，能在课堂上进一步落实新版语文课程标准，深化新时期语文教学的改革,提高课堂教学实效性。
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