怀柔区第三中学 李春荣
有人曾说：数学决定一个学生能走多高，但语文决定了一个学生能走多远。因为数学学科决定着孩子的思维能力，而语文学科决定的是孩子的文学素养和人文品格，这一点将会伴随孩子一生的发展。
对于语文教学而言，无论是应试，还是学生良好习惯的培养，阅读是基础和根本。一张中考语文试卷，咋一看，就那么几道基础知识应用题、文章阅读题和一篇几百字的作文。但细细分析起来，每一道题目都不是单一能力的考验，不仅关系着学生的知识储备、更关系着学生的阅读能力和表达能力。那么如何让学生能够在中考改革大潮中闲庭信步、游刃有余？我觉得提高学生的阅读能力是根本，也是关键。
著名学者朱永新说，一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。由此可见，名著阅读对于孩子的精神世界起着多大的作用。当前的现状是：很多学生不爱读书，没有时间读书，甚至觉得读书没用，不如多做阅读题来得实际。种种错误思想，直接影响学生阅读名著的质量。这时语文老师的作用就是要通过潜移默化的影响，引领孩子走进“书籍的殿堂”。
教学中，我进行了如下尝试：
（一）师生共读，激发学生的阅读兴趣
前几天看到一篇文章，题目是：教育最可怕之处在于，一群不读书的教师在拼命教书，一群不读书的父母在拼命育儿。记得开头这样写道：读书是教师最好的备课、最生动的教材、最崇高的职业素养、最美丽的人生习惯，是发自内心的精神需要，更是教育最靓丽的一道风景。读完后，我自惭形秽，因为我觉得我离“爱读书”还有很大的差距。但是，凡是要求学生必读的书目，我都会走在学生前面，并且按要求学生一样，记下每一章节的内容、阅读思考等，在上名著引领课时，我会给学生展示我的读书笔记。值得一提的是，在读《三国演义》这本大部头书籍时，我先看了老版86集的电视剧，边看边记人物和情节，然后再读书记笔记。展示完，明显感觉学生们先是惊讶，然后跃跃欲试，这一点对于激发学生的阅读兴趣是显而易见的。
（二） 生生交流，激起思维的火花
每本名著读完，我都会选择一个话题，召开一次名著交流会，让学生之间交流阅读心得，既回顾内容，又锻炼思维。记忆犹新的是在阅读完《红岩》后，我召开了一个以“《红岩》我最 的人”为主题的阅读交流会，让学生通过交流，回顾人物情节。刚开始，我觉得学生会更多的去评价许云峰、江姐等正面人物，没想到评论甫志高的人也不少，而且大家谈论他叛变的原因时，竟然都谈到了“信仰”，让我始料莫及。
（三）设置情境，串联书中情节，让学生牢记文本内容
每本名著阅读过程中，我都会引导学生以记笔记的形式理清内容，读完后总会有一个总结回顾的环节，或小报，或思维导图，或话题探究等。比如：读《鲁宾逊漂流记》后，让学生以鲁滨逊来到荒岛前、流浪荒岛中、离开黄岛后为线索，回顾他的经历；读《海底两万里》时，回顾“鹦鹉螺号”五次遇险、脱险的经历等。曹文轩先生有过这样的说法：“阅读是弓，写作是箭”， 虽然写作能力来源于创造，但是，写作内容和写作技巧大都有所遵循。阅读不是生吞活剥的死记硬背，而是用文本激活我们的思维，让我们发现自我并有所创造；进而发现表达的奥妙，行文的技巧。学生的写作就能在不断的阅读、练习中获得提高。
因此，拉好阅读这张“弓”，学生必定会有写作这把锋利的“箭”。
语文教学中，只要我们抓好阅读教学，必能做到以不变应万变。
文稿来源怀柔三中公众号
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