在应试压力越来越大的现在，快乐教育不断被搬到台前，同时又不断的有在崇尚快乐教育中失败的家庭，抨击“快乐教育”就是一碗毒鸡汤，害人不浅。
前阵子，著名歌手刘欢就吐槽自己奉行快乐教育，没在女儿刘一丝小时候逼她一把，让她过人的音乐天赋没法得以发挥。
刘欢只是众多喝下快乐教育这碗毒鸡汤的家长之一，而另一位明星则用自己的实际经历来反向证明了“快乐教育”是错误的--郎朗。
郎朗不止一次在访谈中说出自己的父亲是多么严厉，为了让郎朗弹好钢琴，甚至拿出毒药、跳楼和钢琴让郎朗选择--要么死，要么练好琴。
随即又有许多人出来抨击快乐教育，大谈高压才是让孩子成才的教育方式，毕竟在家可以快乐，而社会不会允许你快乐。
那么，快乐教育真的是一碗毒鸡汤吗？
是的！对于只知其一，盲目遵从的家庭来说，快乐教育就是一碗毒鸡汤；
不是！对于明白快乐教育的真核的家庭来说，快乐教育就是一把让孩子健康成长的利器；
许多家长认为，快乐教育就是要让孩子开开心心，遵循孩子的兴趣，孩子不开心了、难受了，我们就不教不学，不要逼迫孩子，不要给孩子压力。
让孩子无所顾忌、随性而学，恰恰是对快乐教育的一个误解，只取其“快乐”的意愿，而忘却了“教育”一事。只遵循快乐的教育，并不能称之为快乐教育，那只是家长无原则溺爱孩子的一种表现。因为学习和教育，从来就不是一件快乐的事情。
这要从三个角度来说明：
教育从来就不是一件快乐的事情，复旦大学钱文忠教授也对此发出过质疑：凭什么教育是快乐的？
学习本就是一个螺旋式上升的过程：
如果你要学到某项技能，你就必须学习其基础知识，随后反复练习，不断面对并解决所遇到的困难，不断考核自己，从而不断提升--这个过程要克服各种困难，面对种种竞争，又怎么可能没有压力？又怎么可能不让人难受？
在我们的应试教育体系中，高考被誉为“千军万马过独木桥”，教育部给各地教育部门施加压力，各地教育部门给校长施加压力，校长给老师施加压力，而老师给孩子施加压力的同时，也给家长施加压力，而家长再给孩子施加压力。
结果，孩子还没考试就被压垮了，此外，媒体凑热闹，交通部门凑热闹，警察也凑热闹……全社会都极度关注高考，这种压力最后全转化到孩子身上，你说他们能没有压力吗？
作为教育孩子的主体之一，家长是需要付出成本的。父母是唯一不需要考证件就能做的职业。
这就意味着，家长们在教育孩子的时候需要不断学习教育技能，读懂孩子的需求，明白如何适时鼓励孩子，而又不让孩子浮躁；明白如何适时给孩子压力，而又不让孩子自尊受挫，进而自卑。
一个事实是，如果家长本身的知识水平不过关，那么辅导孩子的作业就无从下手；如果家长自身的有不良的行为习惯，那么教育出一个品学兼优的孩子就无从谈起。
教育本身就不是快乐的，那么快乐教育有存在的必要吗？
既然教育和学习不是一件快乐的事情，那么我们不是更应该给予孩子压力，逼孩子一把吗？
在做“是否应该逼孩子一把”之前，我们先来看几组数据，来自“北医儿童发展中心”发布的“中国儿童自杀报告”：
第一组数据：在中国，每年约有10万青少年死于自杀。每分钟就有2个人死于自杀，还有8个自杀未遂。
第二组数据：一项在上海展开的调查显示，上海地区有24.39%的中小学生曾有一闪而过的结束自己生命的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂；
第三组数据：中国官方公开报道的一组数据表明，多年来，中国是世界上儿童自杀第一大国；
第四组数据：在自杀者的年龄排列中，12岁占第一位(40.3%)，其次为14岁(22.7%)，11岁和13岁(13.6%)。在自杀者的性别对比中，女孩子远远高于男孩子：女孩占(72.7%)，男孩仅占(23.7%)；
第五组数据：全国中、小学生精神障碍患病率为2.6-32.0%。高校约有20％的大学生有心理问题，其中15％属于一般心理问题，需要学校、亲友进行疏导；3.5％有心理障碍，出现失眠、消瘦等症状；1.5％有精神病，失去自制能力，分不清现实与幻觉；
中国儿童在自杀原因的排列中：学习压力过重占第一位（45.5%），其次为早恋（22.7%），父母离异（13.6%）。在自杀者的年龄排列中：12岁占第一位（40.3%），其次为14岁（22.7%），11岁和13岁（13.6%）。
在樊登的一场演讲中，同样提到了两件事情：
这些数据、这些事实，在高压教学、高压学业之下，孩子们需要快乐，更准确的说，孩子们需要能掌握自己获取快乐的能力，正确的快乐教育，对承受着高压的孩子们而言确实刻不容缓。
严格不等于专制、空洞，说教。快乐教育不等于放任无原则。有的人故意扭曲“快乐教育”的本质意思，快乐教育，在于激发学生的学习砖研兴越，使学习成为孩子实现自我价值的快乐源泉。
那么快乐教育，应该怎么做才正确？
快乐，是教育的手段之一，但绝不是教育的目的。
快乐，是一种氛围；
教育是一个过程；
快乐教育的真核在于：让孩子体会教育中的快乐，教会孩子从生活中获得快乐的能力，而不是让孩子一直快乐而逃避现实的困难，是为“苦中作乐”。
教育是一个过程，一个让孩子砥砺前行的学习过程，这个过程很漫长：从幼儿园到大学本科毕业，需要19年的时间。
我们常常会教育孩子：好好学习，以后找一份好工作，享受幸福人生。而这19年对于一个孩子来说，显然是一个遥不可及的目标。一份需要19年后才能体会到的快乐，换成成人也鲜少有人能够坚持。
但这个问题并非不可解决，最好的方式就是成果前置，我们来看看一个例子：
在西安，8岁的孩子每晚和妈妈一起摆摊卖樱桃，一般一天能赚800多元，而当众人问孩子卖货所得是怎么样用的时候，孩子回答是：“买零食”。
这位妈妈同样崇尚快乐教育，但她的方式，是让孩子把课本所学的应用到实际生活中，让孩子自己通过知识进行自己创收。
孩子在卖货的过程中，需要反复运用数学知识，即便是最简单的数学知识，当他能从自己所学的知识中获得自己想要的快乐，那么快乐教育就凑效了。
相比之下，一些家长在烦恼孩子的99乘法表还没背熟，四则运算还没能运用自如，而不断逼孩子上补习班，同样的教学内容，不一样的教学方式，高下立判。
同样的情况的，还有郎朗。许多人会关注到郎朗父亲对他的严苛，但却没有看到为了让郎朗得到钢琴给他的快乐，郎朗的父亲付出了多少努力：
郎朗一直梦想着走向国际舞台，出国比赛需要6万元，那时候郎国任借了5万元！去德国参加埃特林根青少年国际钢琴比赛。最终郎朗创造了纪录，成为在国际上第一次拿两项大奖的中国选手，也是埃特林根大赛历史上第一次给同一个人两项大奖！
没有这份成就前置，郎朗还能坚持吗？
多次拿出郎朗的例子，并不是倡导家长向郎朗的父亲学习--让孩子选择毒药或者跳楼，对孩子以死相逼。
郎朗的父亲之所以会严厉逼迫郎朗学习钢琴，是因为郎朗的父亲早早就发现了郎朗的钢琴天赋：郎朗在三岁的时候，他的父亲就发现了他音乐方面的天赋，因为郎朗父亲是一位二胡演奏者，于是父亲就开始找人测试郎朗的钢琴天赋。
他接受了自己孩子真实的模样，没有在学业上逼迫郎朗，充分发挥了孩子的天赋。
每个家长心中都有自己的理想孩子，这个理想孩子有一些共同点：聪明伶俐，学什么都快，听话懂事...
但实际上家长们的真实孩子往往不会如此，进而家长们就把理想孩子当成了现实孩子的标准--他们认为孩子就理应如此。
甚至乎这些家长完全不知道自己的孩子天赋在哪，长处在哪，优势在哪，就盲目对孩子施以高压。最终让孩子成为上述樊登所谈及的叛逆儿童、上述报告所提及的那40%的因学习压力而自杀的一份子。
在江苏太仓竟然有位父亲，主动帮9岁的儿子小黑牛办理退学，支持儿子玩网游……如今九岁的小黑牛已经退学两年，那时他才刚上小学二年级。如今，他已经是电竞直播大神了，在网游界小有名气。
和郎朗的父亲一样，小黑牛的父亲倾尽自己的所有支持着孩子的“事业”：黑牛的父亲在北京做餐饮生意，之前带儿子去踢过足球、打过篮球、高尔夫等。可是，儿子都毫无兴趣，在学校学习也很糟糕。不忍心看着儿子闷闷不乐，父亲主动帮他办理了退学，并全力支持儿子的游戏人生。
对于小黑牛父亲的做法，许多网友表示不赞成，但反过来看，在彼时郎朗的父亲逼迫郎朗学习钢琴的时候，不也一样需要遭受这些质疑吗？--让一个名不经传的孩子去参加国际比赛并拿奖，无疑痴人说梦。
再者，多数家长让孩子学习，不就是抱着让孩子有一份体面工作，赚足够多的钱以获得“成功”，小黑牛不是也把这件事情做到了吗？只是小黑牛和郎朗一般，不符合多数人心中理想孩子的模样罢了。
家一直被我们形容成充满包容性的，为我们遮风挡雨，为我们提供依靠，是一个快乐的场所--事实上理想的家庭应该如此。
工作是充满竞争的，或者说工作的规则就是竞争。但这不代表我们要把工作的规则带到家庭里面去。
工作下班之后，不要把工作的不愉快带到家里，要在家中培养形成一种快乐良好的氛围，最好能和孩子有一些经常性的互动或者游戏。
同样的，社会是充满竞争的，但不代表我们要早早把竞争规则放置到家庭中，我们更应该做的，是教会孩子拥有面对竞争胜败时的应挫能力，成为孩子心中的安全岛，从而让他们无坚不摧。
当你生气或者烦恼的时候就不要再教育孩子了，因为你一旦难以控制自己的情绪，就会很容易影响到孩子的情绪。--不要把你的负面情绪传递给孩子
很简单的一个例子，就是当我们辅导孩子作业时，可能会因为孩子的屡教不懂而生气憋屈，而同时孩子也是在委屈、害怕的负面情绪当中，当你开始因此而发火的时候，就把孩子往被教育的痛苦中推。
而同样，当你发现自己的孩子不是很开心时，就不要再强迫他学习了，这样做不但学习的效果不太好，可能还会形成抵触的心理。--给孩子适当的发泄空间
我们要做的快乐教育，固然不是让孩子逃避困难，逃避现实，当同样也不是加深孩子的负能量，快乐教育，是帮助孩子走出教育的痛苦，学会如何用积极的心态面对困难，解决困难。
淅爸寄语：快乐教育，是教育孩子获得快乐的能力，而不是让孩子只知快乐，而忽略了教育的目的。
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