“我们懂得很多道理，却依然过不好这一生。”每个人从小到大要听多少道理，自记事起，说的最多的可能就是妈妈了，学校也根据孩子的年龄阶段来给予孩子不同的道理，每个人最少要接受二十年的道理教育，但是它的效果真的好吗？
生活中这样的画面比比皆是，“我说了多少遍，你怎么还记不住呢！你都是左耳朵进，右耳朵出吗？别人跟你说话的时候要认真听，上课的时候眼睛要看着黑板，不要走神！学生就应该好好学习，认真做作业！”这样的语言画面我们太过熟悉，而我们的孩子们也正在经历，如果我们问问自己“我们听了这些话，就会这样去做吗？”答案或许并不是肯定的。
教育家杜威认为，教育并不是一件“告诉”和“被告知”的事情，而是一个主动的和建设性的过程。这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中无人不违反。
即使教育家杜威告诉了我们教育原理，这么多年过去了，我们也还是做不到，又怎么奢望孩子听了一遍道理就能做到呢？
思想家卢梭也说过，“冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行为；它可以使我们相信它，但不能使我们按照它去行动，它所揭示的是我们应该怎么想，而不是我们应该怎样做。”
因此要想让孩子在行为上有所变化，不是把道理告诉孩子就够了，我们要让孩子有机会在实践中获得经验。
一个妈妈带着三岁的宝宝去坐飞机，孩子的情绪容易波动，妈妈担心孩子哭闹会影响到其他乘客。她和孩子一起为周围每一个乘客准备了一件小礼物，里面附带着一张卡片，卡片上写着以下内容：
大家好！我是来自芬兰的小男孩，这不是我第一次出门旅行了，可是独自带我的妈妈还是担心我的哭闹会打扰到您，毕竟气压变化会让我感到厌烦。在公共场合打扰别人可不是好孩子，我会尽力保持安静的！这里有耳塞和小糖果，希望能减轻您的困扰。
飞机上的人都被这个小小的举动温暖了，孩子也很懂事，并没有哭，没有闹，大家静静地感受着这个世界爱意的流动。
这位小男孩的妈妈没有跟孩子说：“你要保持安静，公共场合不能哭闹，影响别人是不礼貌的。”也没有等孩子哭闹的时候再去制止孩子，给孩子讲道理。
她让孩子参与到给其他人准备礼物的过程中，既尊重孩子可能会因为不适应环境而哭闹，同时为周边乘客准备耳塞来尽量减少对他们的影响，准备糖果希望可以为他们带来好的心情！这样为别人考虑的思维和落实到行动上的方式都在潜移默化地影响孩子，他没有被要求，却选择在旅途中控制好自己的情绪，并且还找到了快乐和幸福！
教育孩子时“发脾气”是下策，因为只会浪费时间和影响亲子关系；“讲道理”是中策，只影响孩子的思维，却不去指导他的行为，对孩子的人生并没有实质性的影响，甚至于道理说得太多却做不到还会让孩子有“撕裂”的痛苦，对自己不自信；“用行为影响行为”才是上策，不用长篇大论地说教，尤其是对于小朋友来说，他对这个世界是充满好奇的，你想让他明白一件事情，最好的办法是你先做，他会去模仿，去感知，然后从其中获得经验，并且通过做符合原则的事情会帮助我们找到快乐和价值感，我们还担心他不做吗？甚至他还会主动寻找更好的方式。
教育的本质是：“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在尊重理解孩子的前提下，既要用道理去影响孩子的思维，同时用你的行为给孩子提供样本，和孩子一起发现探索，让行为影响思维，思维指导行为，给孩子一个成长型的人生！
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