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习作指导--让生活成为习作的源头活水
锟龍的书馆
>《原创》
2016.06.13
关注
生活,永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的
活动
总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化,就是强调学生在教师的引导下,关注生活,扩大信息接受量,让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中,情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”,报刊杂志要看,
广播
电视要听,中外
名著
要读,名胜古迹要赏,山川河流要游。从打电话到接待客人,从写留言条到写
申请
书,从看电视广告到看电器说明书,无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”,努力把习作
自然
而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔,习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分,家庭是小
社会
,在这其中学生品尝了
成长
过程中的苦乐酸甜,也体味到了
亲情
的可贵。然而,许多学生认为每天都和
父母
接触,实在没有什么让人激动的事情。在这时,教师要采取多种形式,引导学生去细心
观察
、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生
回家
参加
家务
劳动
,学习劳动技能,和父母一起
体会
劳动的甘苦;父母节日或
生日
的时候,给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情,积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心,把成长的困惑告诉
家长
,把成长的成果和家长一起
分享
。学生在与父母的交流中,享受到了亲情,也为学生的学习奠定了情感的基础,同时也积累丰富的习作
材料
。有了丰富的习作材料,学生将必克服作文无话可说,无事可写的难题。
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