孤山子镇明德小学 王禹
一、 课题的提出：
语文是衡量人才知识与素质的标准之一，更是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。而在我们的教学过程中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。所以目前新课标教育下的语文教学所面临的迫在眉睫的现实问题之一就是培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”。
二、课题的涵义和理论依据：
新课程标准要求尊重和满足不同学生的需求,运用多种学习方式和手段,引导学生积极主动地学习,使学生形成积极的情感态度和正确的价值观。要求学生会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
三、研究目标和内容：
（一）课题研究的目标：
1.通过研究，提高小学语文学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢语文，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。
2.通过研究，探索适合于培养和提高学困生学习语文兴趣的方法和途径。
3.通过研究，探索能形成针对小学语文学习中提高学困生学习兴趣的一套可行性、便于操作的方法。
（二）课题研究基本内容：
关注学困生群体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取找出成功的方法，分析出无效的方法。分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“学困生缺乏学习兴趣”难题，形成研究成果。
1、学困生产生的原因及分析；
2、学困生语文学习兴趣培养的途径与方法研究；
3、学困生语文学习兴趣培养与新课程改革，实施素质教育之间的关系
重点和难点：学困生语文学习兴趣培养研究。
四、研究方法：
本课题运用的研究方法主要有以下三大块：
1、询问、观察相结合，分析出学困生产生的原因；
2、用行动研究法、个案研究法、行为观察法，教育观察法等培养学困生学习语文的兴趣；
3、用统计法并辅之以文献研究、师生访谈、家长反馈等方法研究培养效果。
五、课题研究的主要措施：
1、加强教师自身课堂教学研究。
课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习动机策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习动机的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。
2、针对学困生进行一系列的帮教措施
（1）心理帮教苏霍姆林斯基在《给教师的一百个建议》中说：“学校里的学习是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”美国心理学家罗杰斯也认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在小学阶段，小学生处于懵懂的、可塑的阶段，他们需要关怀与尊重，信任与鞭策。特别是学困生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。这就要求我们的老师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，在理解、信任的基础上，把激励带进课堂，以此激发起学生主动学习的内驱力，引导他们真正成为学习的主体，积极主动地参与学习，学会学习。
（2）学法帮教对待学困生，应因人而宜，适当给他们降低教学要求，并制定出“学困生分层目标评价细则”，然后和他们作出一天、一周、一月的约定，鼓励他们一小步一小步地走向成功目标，继而争星脱困，让他们建立起自信，体验成功的快乐。同时，老师在平时课余时间必须做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来，并在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度。
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