后进生形成的原因很复杂。因此对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是我们长期探索和研究的课题。我在20多年的教育教学工作中，初步形成了“后进生”的教育观，根据多年在教育教学中总结的经验，结合学生的实际，特在此撰文，与同仁商讨。希望能达到“抛砖引玉”的作用。

一、后进生形成的原因

1家庭原因

 

（1）父母的素质不高，难以做好孩子的表率。父母是孩子的最亲的人，与孩子接触的时间最多，也是他们的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女时缺乏耐心，动不动就对孩子大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的孩子们。

 

（2）父母和孩子们之间的沟通不够。当今社会，随着生活节奏的加快，每个人面临的压力都很大，父母整天都忙于工作，他们很少有时间和孩子们一起玩，对孩子们内心世界了解甚少。他们对于新事物接受较慢、较少；而孩子们接受新事物快，思想新潮。因此，两代人之间沟通存在许多障碍。做父母的认为只要有钱给他们就行了，却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想的父母怎能教育好孩子，又怎么谈得上因势利导呢？

 

2.学校原因。“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的出现与社会影响，家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

 

（1）学习遭受挫折后，教师的诸多责骂，使其丧失了学习信心。学生在学习上屡次遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，而去挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”。

 

（2）某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，班主任论文丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐对个人，对集体完全失去信心。

 

3.社会原因。在一切都向“钱”看思潮下，使孩子们丧失了正确的价值观、人生观，造成孩子们也变得唯金钱至上，滋长了好逸恶劳的思想。急功近利的价值取向，影响了对少年儿童培养的投入，因为培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可以早一点享福，或是把钱挪着它用，有的家长舍得花钱买房，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成一些学生无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

 

二、后进生的教育转化措施

 

1. 对后进生应充满浓浓的爱。陶行知先生曾经说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表面异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进，成为优秀学生的希望之火。教师要晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

2.充分尊重后进生的自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力，教师应当尊重，信任后进生，逐步消除他们的疑虑。不要因为他们学习不好或纪律差，而长期冷落他们，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，外表虽套一层硬壳，但是内心深处仍然渴望得到老师和同学们的理解和信任。教师要严于律己，尊重后进生的人格。让我们来重温一下人民教育家陶行知先生提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”

 

3.激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生内趋力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住他们每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“吃得下”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性和系统性，方法的启发性和问题的针对性以及后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

 

4.赏识后进生的优点。古人云：“教师者，长善而救其失也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐或美术方面有其特长，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著恶迹高明得多”。我们要及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正当的心理需要，可以为转化创造契机。

 

5.树立他们的信心。歌德有一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花工夫，下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时要即时加以肯定，同时又要提出新的目标。教师对待后进生时，要采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

 

6.学校 、家庭、 社会要形成教育合力。长期以来，在教育学生，特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合不够。一方面，学校苦口婆心地教育后进生；另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要非常重视发挥学校教育的主导作用，又要充分利用校外因素对他们产生积极的影响，特别要重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的，为后进生创造一个和谐的“精神家园”，使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。

 

让我们摈弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新的方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作。为祖国的教育事业贡献我们的力量吧！