摘要：在英语学习中，听说读写是相关联的四个环节，其中听是英语运用中重要的一个环节，教师应该重视对学生的听力教学，听得懂才能够进行交流，否则学生学得就是哑巴英语，英语教师应该充分利用课内时间来给学生练习听力，并给学生进行方法指导，让学生主动掌握英语听力方法，学会在课余时间自己加强英语听力的学习，最终提高听力。
英语在现代社会中的作用越来越重要，无论是在商务活动，文化交流，教育考试等各个方面都会用到英语，听懂对方的话语才能进行有效的交流，而交流是建立在听懂的基础之上。所以听力教学是英语教学中非常重要的环节，是提高学生英语实际运用能力的必不可少的一部分。听力关联到说读和写其他三个环节的学习和提高，与说读和写息息相关，相辅相成。
一.我在十多年的英语教学中不断摸索和总结听力教学所存在的问题和障碍，认为学生听不懂有多方面的原因。
1.学生在小学和初中阶段英语基础没有打好，发音不准确，与英语标准发音不一样，造成听力困难和障碍。再者学生对语音、语调、弱读、连读等在句中的变化没有掌握好，所以要听懂英语材料是相当困难的，英语听力当然得不到提高。
2.学生对英语词汇量掌握的多少会对英语听力的理解造成很大影响。词汇量较大的学生，其听力理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，对听力材料当中的生单词无法理解，这就会影响到对听力材料的理解。 。
3.学生对英语听力在英语学习中的重要作用认识不足。有相当一部分学生认为高中英语学习只要掌握好语法，提高阅读就行，至于听力听不听无所谓，所以他们听不懂英语也当然不会说英语，可以说他们学的是哑巴英语。但是今年英语高考听力测试的成绩要计入高考总分之内，单单就从应试教育这一点来说，学生都应该把听力提高，等学生考上大学，以后走上工作岗位实际用到英语时，英语听力的重要性就彰显出来了。
4. 学生课外阅读面窄，对西方英美国家文化的认识不足，对英美国家人民的生活方式、风土人情，以及社会习俗等缺乏了解，导致他们对听力内容不理解，这就会造成一定的听力障碍，最终影响听力。
5.学生没有养成良好的听力习惯，他们在听的过程当中，总是试图听懂每一个单词，每一句话，碰到一个听不懂的单词或者句子时，就会停下来思考这个单词或者句子是什么意思，这样的话就会跟不上语速，后面的内容是什么也就听不懂了。
6学生听力训练得太少，高中学生在校科目繁多，学生每天的作业量很大，再加上学生对听力不大重视，学生几乎花在听力上的时间很少，自古至今有一个大家都很熟悉的成语叫熟能生巧，听力也是这样，训练的多了，对听力的理解能力自然就提高了。
二、教师在英语课堂教学中要了解每一个学生英语听力的能力如何，然后针对学生的实际情况制定出切实可行的提高听力教学效果的方法和策略。
1．教师要对学生实际发音水平做一个全面了解，看所带班级学生发音标准不标准，如果有必要，抽出几节课对学生的发音进行纠正，让学生全面掌握48个英语国际音标的正确发音，再者教师要对学生进行语音、语调以及弱读和连读进行讲解，从最基本的地方做起，来提高学生的英语听力。
2.在英语课堂教学中，为了培养学生的语感，教师要坚持用英语来组织教学。刚起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。
3.俗话说，巧妇难为无米之炊，学生没有记住单词，那么在听听力材料时也就听不懂了。教师要加强对学生词汇的教学，给学生讲解英语词汇的构词法，让学生掌握一些长用的前缀和后缀，以及合成词的构词法，以便于学生能记住更多的单词，听懂听力材料。
4、教师在练好学生听力的同时应该加强对学生阅读的训练。
教师在训练学生听力时不应该把所有的时间都集中在听力材料上，阅读也是很重要的，我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到的信息量肯定没有阅读时接触到的信息量大。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？
5.教师要让学生多听听英美人士录制的录音，我们的教师即使语音、语调非常规范，毕竟是中国人，与英美人士的语音、语调还存在一些区别。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。让学生多看英文原版电影，在看电影的过程中，听未翻译过的英语原版对白，对学生英语听力的提高也是非常重要的。
6.听力训练中，教师要教会学生精听，让学生精确地听懂听力材料的内容。 首先听之前千万不能看文字材料，先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，直至完全听懂这段材料。有精听就有泛听，泛听就是大概听懂听力材料就可以了，比如看电影就是泛听，再比如在闲暇时间让学生听听英文歌曲也是泛听，教师要教会学生以精听为主，泛听为辅。
7.在英语课堂上，教师要有意识地让学生用英语提问和回答问题。并且让学生去注意听别的同学的发音是否标准，这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。教师要随时纠正学生错误的发音。
8.教师在平时的英语课堂上，要激发学生对英语学习的兴趣，尽量创造机会让学生多说多听。要有意识地增加一些听说的训练项目，比如背诵一些简单会话、复述课文大意、讲故事、情景对话等， 这样在激发学生学习英语的兴趣与积极性的同时，英语听力的能力自然也就提高了。
三、教师应多引导学生在课外加强听力的训练。学生的听力平时只靠课堂上的训练肯定是不够的，学生如果能在课外多听英语，与课堂听力训练很好地结合起来，那么听力 对学生来说就不成问题。那么教师如何指导学生在课外进行听力训练呢？
1.因为平时学生课堂训练听力时间有限，所以教师要让学生在家里多练听力。听力训练最基本的要求就是学生要听懂英语课文的录音带，而且要求学生要精听，一遍听不懂要多听几遍，直至学生听懂每一句话，每一个单词，这是听力训练中老师对学生最基本的要求，听懂了课文，抓住了基础才可以谈到去听其他的课外材料的问题。 英语教师可以给家长推荐一些适合学生水平的配有教材的课外听力磁带或碟片和光盘，放学之后给学生布置一些课外听力作业，第二天早读时检查学生把听力任务完成的怎么样。在老师的监督之下，学生的听力能力一定会得到提高。
2.开展一些能够训练到听力的课外活动，如英语演讲赛，听英文故事和讲英文故事活动，听唱英文歌曲，看英文原版电影，组织英语角活动等，这些活动都能很好的锻炼学生的英语听说能力，给学生创造了一个能够实际运用英语的机会和场合，充分弥补了课堂教学中的不足，大大提升了学生的听力水平和能力。
在全球经济飞速发展的今天，英语作为一种国际语言已经越来越重要了，教师教会学生用英语熟练地听和说成为英语学习中的重中之重，教师不但要抓住45分钟课堂的时间练听力，而且还要教会他们利用课外时间自己进行练习，学生只有真正做到会听会说英语，才算真正掌握了这门语言。
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