“英语任务型教学模式研究”课题阶段总结

在新课改的指导下倡导学生体验、参与、实践、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径。通过组织实施任务型教学模式研究的课题，能够提高英语教师课堂教学水平；在教师的指导下，使学生通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，增加自信，真正成为课堂的主体。现将我校英语实验课题本学习的开展情况做如下总结：

一、取得的成绩

1.通过本学期的课题研究，培养了学生的创新意识、合作交流意识。学生在课堂教学中，能够积极动口、动手、动脑、合作完成情景活动的任务，并发挥了每一位学生的优势，互相帮助。

2.通过此阶段的课题研究，使每一位学生在课堂中都能积极表现自己，真正成为学习的主人。在课堂上每一位学生都能够充分发挥自己动手动脑的能力，都能参与到学习中去，缩小了学生两极分化的趋势，提高了学生的学习成绩。

3.通过组织、实施本课题的研究。转变了英语教师英语教学观点，不再重教师的“教”，轻学生的“学”，把课堂还给了学生，使学生成为课堂的主人，教师成为课堂的组织者和实施者。      提高了英语教学效果，提高了英语教师的课堂教学水平。行之有效的方法总是会有相应的成效。

4.减轻了教师心理压力，好的教学方法会给教师一种轻松的教学心态。

5.使英语教师和学生之间的关系更加和谐。

二、存在的不足

1.部分实验教师的理论学习还有些欠缺，创新意识不够。

2.在教学活动中，情景创设做的不够理想。正所谓生活是最好的老师，学生能快速运用语言基本上来自于生活实践，而任务型教学法的重点是要求教师在教学中布置相关的任务。所以，在小学英语实际教学中，教师布置任务时要贴近学生的实际生活，创设真实教学情境，让更多的学生自主参与到课堂学习中，促使学生获得成就感。例如，在英语数字0到10基础教学中，老师可以将学生分成A、B两组，采用“接龙”方式练习，老师放映一支钢笔图片，A组一名学生回答one，教师放映三支钢笔图片，B组一名学生回答three，依次类推两组学生交叉进行，最后比较两组学生学习情况，奖励优秀的学生。 
　　3.激发学生兴趣 的活动做的不够恰当。小学生正处于活泼、表现欲强、记忆力优秀的阶段，他们对新的事物都充满了好奇，所以教师在布置不同形式任务时，学生的热情度也会随之变高。教师在设计任务时，可以充分利用现代教学设备给任务配以动画、童谣等，激发学生的好奇心，利用他们的年龄特征激发学习英语的兴趣。例如，在教学生学习英文字母时，配以字母歌，让学生在学习时朗朗上口。 这在我们平时的课堂上有时为了赶教学进度往往就忽视了这些，课堂上没有warm-up,就直接进去了主题。
　　4.任务设计简单化 ，不够层层递进。小学生正处于多动，对新事物好奇的年纪，因此英语教师在设计教学任务时需要不断地推陈出新，灵活设计任务的种类，激发学生的兴趣，提高教学有效性。如果英语教师在教学生识别水果单词引用图片设计教学任务，在教授动物单词时也是结合图片，就会导致学生学习热情降低，这时英语教师可以利用现代化设备配上动物声音的模拟，达到激发学生兴趣的目的。比如，在动物单词教学中，教师教学生识别单词sheep时放映山羊的图片与叫声，教学生识别单词bear时放映熊的图片与吼声。将图片与声音结合，激发学生学习兴趣。 

三、改进的措施

1.加强理论学习

课题组教师加强自身的理论修养，进一步认真学习小学英语新课程标准积极探讨“任务型”教学模式，并能用理论来指导课题的研究与实施。在备课时要统筹考虑任务型教学模式在英语课中的重要性，要将每节课的任务型教学环节在备课中体现出来。每位教师每学期至少上一节任务型教学模式示范课并积极进行反思总结。

2.加强实践操作

在以后教学中尽量每一节Let’s talk英语课上都要有任务型的教学环节，并且要精心设计这个环节，使它发挥最大的时效性，要注意在任务型活动环节，教师要提前说清楚要求和活动要达到的目标，这样学生活动才会有效果。每节课课后要认真总结并写好反思。遇到问题组内成员要互相讨论，做好记录。

3.积极研讨

课题组每月继续开展一次课题经验交流研讨，课题组教师要更加积极参与研讨活动，在活动中要积极发言，积极交流反思总结。课题组教师要积极参与听课活动，每位教师每学期听课不得少于20次。

4.认真反思

每位教师每学期至少写一篇关于课题研究的教学案例，期末进行总结交流；每位教师每学期期末要对自己的研究工作进行小结，上交一份研究总结。

5.专家引领

请县教研室专家来校零距离指导；组织课题组成员外出参观学习，努力提高课题组成员的科研水平。