一、基本情况分析
我校每一个年级都有一个班级作为实验班，三年级的学生刚接触英语，而其他年级的学生已经有了一定的英语学习能力和单词基础。但是单词仍然是他们学习英语的最大难题。单词是语言的三大要素（语音、单词、语法）之一，是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：单词学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的单词量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认单词是培养语言技能的基础，对于初学者来说，单词量远比结构准确性重要，词汇教学在小学、中学乃至大学都是教学的重要任务之一。
根据我校当前英语词汇教学现状，根据教师在教授单词时的困惑和学生在学习单词时的困难，制定了英语单词识记方法研究阶段计划。
二、工作任务与目标
1、按照学校的实验教学工作安排完成本学期的实验教学任务。
2、课前仔细备课，课上认真上课，课后做好实验教学反思工作。有计划地学习英语课标和中小学师生心理沟通，提高教学能力。
3、培养学生养成用音标拼读单词的学习习惯，让学生体会到学习英语的乐趣。提高学生学习英语的兴趣，建立学好英语的信心。培养学生进行小组学习，养成学生小组协作学习的精神。同时培养学生热爱生活，团结互助的的良好品质。
4、积极组织好本组教师做好学英语课题实验的工作。做好实验记录，收集好过程性材料。让学生乐于参与实验并在其中获取学习的方法和快乐，攻克背单词的瓶颈。
三、工作具体措施
1、充分利用好英语教学的听、说、读、写四方面的技能训练，尤其是进行英语音标拼读单词的教学。
2、注重在日常的英语教学中渗透情感、态度、价值观的培养，可利用如本学期中包含的National Day(国庆节)，Mid-Autumn Festival（中秋节）等节日来教育学生热爱生活，传承传统文化等良好品质。并用学生从英语的魅力和学习中获得收获的喜悦激发学生的学习英语单词的兴趣与内在动机。
3、虽然五、六年级教学任务重，但也要创设语境，让学生每节课都有大量单词的语音输入和输出的展示。争取做到“顾两头，抓中间”。三、四年级的英语教学则以培养学生学习英语兴趣为目标，教学设计多以游戏教学为主，如单词教学结合英语单词拼读实验的一些小游戏。让枯燥的单词更鲜活，更利于激发学生学习英语的兴趣和提高成绩。
4、 采取一些有效的方法，进一步培养学生良好的学习习惯,教会学生如何去学英语并提高成绩。如五、六年级每天进行二十分钟的晨读，加强学生朗读的能力；课上多让学生听录音，培养学生模仿纯正的语音语调；同时注重写的教学如注重培养学生运用音标拼读法记忆单词，结合英语拼读记忆单词的实验课题，进行每月的单词抽测，检测试验效果的同时丰富学生对于语言的运用能力。三、四年级则通过韵律诗或是chant的形式进行教学。让学生在三年级打下坚实的基础。
5、争取做到英语单词背诵”堂堂清”，要求学生养成每天做好课前单词预习，课上认真听讲记笔记，课后及时复习单词的英语学习习惯。尽可能把当天的单词在当天解决。并在班级实行英语师徒帮带学习，师徒相互监督，相互促进学习。进行单元单词拼读的检测，在检测中检查出学生未能掌握的知识再及时把进行讲解和解决。
6、在教学设计中，设计符合学生兴趣和认知能力的学科活动和检测活动，如开展 “英语百词竞赛”，吟唱英语歌，每月的单词测验等活动。通过一系列的活动来检测学生单词掌握情况，提高学生背单词的能力。
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