数学课程标准强调数学与现实生活的联系,要求选材必须贴近学生生活实际,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受数学的趣味和作用。如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢?笔者谈谈自己的看法。
一、给学生留下良好的第一印象,建立和谐的师生情感。
在第一节课中,教师若能给学生留下一个好的第一印象,就能在学生中树立良好的形象和较高的威信,从而建立和谐的师生情感,为以后上好这门课打下扎实的基础。当我们接手一个新班时,不要急着讲新课,首先我们可以通过师生的自我介绍,让老师和同学互相熟悉。在这一过程中,观察每位学生,对每位学生的情况甚至个性大致有个了解,为以后的因材施教奠定基础。教师还可充分利用面部表情表达自己的情感,保持轻松愉快的心情。观察学生时多采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己,因而能专心听课；注视可制止学生的违纪行为,既代替了口头批评,又不伤害违纪学生的自尊心,影响其他同学,一举两得,可谓“此时无声胜有声”。学生都是一群没有长大的孩子,他们需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一堂课中,教师一定要抓住学生的这个心理特征.及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来,取得学生的认可,为建立融洽的师生关系打下良好基础。完成上面步骤后,再向学生介绍本课程要学习些什么,让学生了解大概内容,知道将来能学到哪些知识和技能,有助干激发学生的学习热情。
二、疏通学科知识体系,树立学习数学的信心。
学生怕数学,很多时候是因为他们的知识体系有缺陷,教师必须帮助他们找出弱点,及时的扶他一把。比如,刚上高一的学生,若他数学成绩不好,我们就要从解一元二次方程、因式分解、根与系数等计算方面,函数、三角函数等概念方面,一次函数、二次函数图象等,找出使他感到害怕的知识点,帮助他克服知识困难,构建学科知识体系,从而走出学习数学困难的阴影,提高数学成绩。
三、教会学生学习数学的方法。
学习的主体是学生,教师的作用是引导。很多时候,学生上课能听懂,但课后做题却一错再错。究其原因,就是他并没有真正理解掌握知识点,还只是一知半解状态。教学过程中,教师应渗透数学思想和学习方法,让其逐步学会学习。
一是自学能力的培养。应在课内和课外同时要求,课外要求他能更加自主学习,而课内则带强制性。二是自学学习习惯的培养。我们知道,只有明白自己必须什么,他的潜能才会充分发挥,学习效果才会显著。三是适时进行评价,让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试,教师要及时批改,最好是面批,对存在的问题,能及时指出与矫正。四是设置错题集,对在练习或测试中出现的新题或典型题目,让学生记在错题集中,以便及时理解,不断的把不会的转变为已知,从而达到积累知识,丰富解题方法的目的。五是学会寻找解决问题的途径。应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流,通过交流,辨析疑惑,同时也促进了师生关系的和谐发展。
四、分解教学难点,逐个击破,树立学习信心。
数学这门学科,对学生而言难点较多。教师要站在学生的角度去感受、去体验学生学习中的难点,通过不同的途径,选择不同的教学方法去突破难点。我们可以通过大胆的改编教材,多设置一些实际问题,让学生能够由具体到抽象,逐层深入,最后达到掌握知识的目的。在讲授对立事件和互斥事件时,学生开始总是区分不了它们之间的异同。我问学生,高二(13)班星期五第一节是数学课或语文课,这个事件是互斥事件吗?学生根据概念可判断出来。那它是对立事件吗?因为除了这两门科目之外还有其它的选择,结合对立事件概念可知,它不是对立事件。讲授直线与平面垂直的定义时,学生开始认为,与平面中任意一条直线垂直,和无数条直线垂直是一样的。这时,我把学生的课本倾斜的放在桌面上,问学生,桌面有多少条直线与课本的棱垂直,学生通过观察讨论,发现竟然有无数条,从而理解了任意一条并不等于无数条。教师只要细心的钻研教材,时刻的关注学生,就能及时帮助学生解决学习中出现的困难,学生在能够看得懂,学得会,做得对的情况下,肯定是越来越喜欢数学。
五、教师要鼓励关爱每一个学生,让每们学生都能得到发展。
一个班的学生数学思维和能力总是参差不齐,教学在保证多数学生能有所收获的前提下,挖掘数学积极分子,让他们有机会展示数学思维,激发学习数学的兴趣,从而带动更多的学生学习数学、喜欢数学。练习讲评时,这种做法就会常常用到。其实很多时候我们没必要为追求教学进度而扼杀学生展示思考问题的过程,我们应尽量给时间和机会让学生说出他的观点和过程,让学生自己教会学生。教师只要对每位学生持积极肯定的态度,以赞许的目光给学生恰如其分的鼓励,就能起到激发兴趣的作用。实践证明,学生的心情越愉悦,思维就越活跃,聪明才智就越能有效发挥,教学效果就会越好。
六、多种教学方式激发学生的学习兴趣。
单调不变的教学模式很容易使学生产生视觉疲劳、听觉疲劳,学生学习的注意力就会逐渐分散。教师应根据教学章节的设置,将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样不仅训练了学生的基本功,又调节了学生的注意力,使学生积极参与课堂学习活动。
七、加强数学专业素养,提高教学效果。
数学教师应该熟知自己的科目,这种“熟知”,并不仅指熟悉教材,而是要懂得“更多”一些,比如数学发展史、数学应用知识,新的数学分支……。除熟知自己的学科外,还要尽可能懂得其它学科的基础知识。教师的专业知识的获得和深化,教育科学理论的充实和提高,都与他们所掌握的文化科学知识有着密切的关系。今天的中学生思想活跃,见多识广,求知欲旺盛,他们总是用渴求知识的眼光盯着自己的老师,这就要求教师具有多方面的兴趣、特长和素养。教师应该以自己渊博的知识涵养作为师生双方心灵交汇的载体和纽带,去联结和影响自己的学生,满足他们的好奇心和求知欲,滋润他们的心灵,唤起他们探索和创造的热清,激励他们奋发向上。
教学是一门科学,又是一门艺术。如果教师有深厚的数学功底、渊博的学识,又有精湛的教学艺术,上课生动精彩、条理分明、声音宏亮、吐字清楚、板书工整秀美,那么学生必定会崇拜老师,喜爱他所教的数学学科,教学效果也会相得益彰。
