浅谈起始阶段，如何指导学习方法，养成学习习惯，避免弃学者

罗通山学校于海民

首先解释一下，什么是弃学者，个人理解就是一点都不想学，放弃学习的学生。尤其是英语学科，没有交际环境，日常生活中很少用或用不上，家长也不十分重视，特别是农村家长。这种现象更严重，此外还有一条原因，英语学科在小学得不到足够的重视，使很多学生对英语学习早早失去了兴趣，出现厌学现象，甚至达到了弃学程度。针对这种学习状况，我们进修学校英语教研员王老师在2015年提出了解决这种困境的研究办法。并分年级提出了三种研究主渠道。即：七年级：学习方法指导，学习习惯养成，避免“弃学者”、八年级：学习策略形成，学习效率提高，转变“弃学者”、九年级：复习方式改进，综合能力培养，研究中考策略。我在2015年8月教七年英语，并按王老师要求进行了尝试，谈不上成功，但积累一些经验办法，与大家共勉。

一、教师要具有责任心，不能违背教师职业道德。

一个没有责任心的教师不是一个合格的教师，更谈不上优秀，换句话说责任心是职责所在，使命使然。因为你面对的是活生生，渴望获得知识的学生，而不是商品。要公平对待每一位学生，尊重、关心每一位学生，严格、严厉要求每一位学生，让他们在你的教导下，都能得到不同层次的提高。

二、研究教法，遵循语言教学规律，让学生学起来轻松。

做好这一点，首先教师要钻研《英语课程标准》，深入领会教学参考书，借鉴可行的、适合自己的教学方法。全面透彻掌握教材，明确教学目标，确定重难点，不增加学生负担。我们学校课堂教学模式是“先学后教、当堂训练”。课堂上的多用启发式和讨论式教学方法，启发方式要多样，目的是为了让课堂活起来，激发学生的学习兴趣，让学生动起来，集中学生的注意力，开发学生思维。同时针对不同的板块采用不同的教学方法。音标教学在起始阶段最为关键，必须重教，要贯彻始终。我利用两个月时间学习音标，音标会了，单词就会读了。词汇教学以学生自学为主，讨论为主，教师纠正为辅。最后交给单词的记忆方法。对话教学多以板书和多媒体呈现，给学生框架，然后自编表演，由浅入深。培养说的能力。利用早自习和课前进行朗读，培养读的能力，形成语感。同时阅读教学按照“三读模式”。加强阅读能力培养。作文教学按照教材给的模板训练就可以，语法教学易浅不易深，列举教材句子，多以学生观察为主，教师归纳为辅，多训练，抓规律。让学生在各种题型练习中体会、运用。

三、指导学生学法，辅导解题方法，利用初中生成长快车道复习做法，培养学生自主学习的良好习惯。

结合课堂教学模式，在课堂上主要采用个人自学方法、小组合作讨论答疑、教师补充解释三个环节。意在培养学生的自主学习能力、积极合作探究能力。因为现在的学生很敏感，老师在课堂上对待每个学生的态度他们是了然于胸的，他们很在意教师的提问和评价。其实两极分化严重也有这方面的原因。因此我们应该面向每一个学生，体现全体都有参与，都有表现的机会。习题课按照题型逐一归纳解题方法，让学生借鉴运用，提高准确率。复习方法依据《初中生成长快车道》上德国心理学家艾宾豪斯遗忘曲线，遗忘规律是先快后慢，采取一二四七复习的规律在课前进行提问，指导复习、抓好复习。

四、因材施教、分层次教学，使每一位学生都能看到自身的进步，不放弃学习。

通过期中测试后，按照成绩分成优、中、下三等学生。同时合理分配小组。选好小组长。教师心中应明确课堂上提出的问题、课后作业、单词书写、对话表演、背诵课文、写作等都要分三类。我这样做的目的是让每个人都能体会成功的喜悦，激发学生的学习信心，开发学生的潜能。同时教师还要以多鼓励评价为主，让他们丢掉自卑心理，保持阳光心态，不放弃学习。我们都读过书，也教了这么年书，学习好的学生毕竟少，成才未必各科学得都好，未必都得考大学。学习的目的是多学知识，养成良好习惯，为日后生活所用。只要他不放弃，那他就学有所获。我想将来的某一天他会感激你，因为你没有轻视他，没有放弃他。对他们以后的人生道路有帮助，使他们拥有自信与勇气。不抛弃、不放弃是当今最流行的一句话，其实在英语课堂教学中又何尝不是如此，希望各位英语教师负起责任，调节好心中的那座天平。不让她倾斜，努力让她保持水平位置。