张蓝兮
张颖字蓝兮，从事过中学语文教师、班主任、校外培训机构负责人、家庭导师、学习方法训练师和公司培训总监等多个职业、职务。
她将用多个角度告诉你，你也可以在家教好自己的孩子！
文中出现的人名均是化名
中学老师谈家庭教育：
一、从教14年中，发现优秀的学生不是老师教出来的，优秀的学生都是家长早就培养好了！
在每一个金牌学生的背后都有一个金牌教练（家长），这些孩子和父母的关系非常融洽，在他们的成长过程中，遇到来自学习、生活各类问题时，他们首先会寻求父母的帮助，而这些父母也能够及时给予孩子正确的指导和帮助，在这些学生心目中，父母成了他们真实的榜样！这也就是我们中心倡导的整体家庭教育模式中的核心理念：父母送给孩子最好的礼物——榜样！而这些父母收获亲情的同时还收获了友情！
钱斌是一个工厂的副厂长，当孩子出生后，就制定了12年教子计划，并始终贯穿执行。为此，钱斌深入的研究教育学、儿童心理学等相关学科，在孩子不同的成长阶段，给予孩子相应的指导教育。幼儿时候，重点发展什么？小学时候，重点发展什么？初中时候，重点培养什么？作为孩子的父亲都是心中有数的，钱斌不仅担任了孩子父亲的责任，同时还担任了孩子的成长教练的角色。
钱斌说在孩子小学一二年级的时候，学习数学关注的是孩子运算速度和准确率，不仅在于“会”，更在于“快”，教会孩子注重规则，寻找规律，进行思维基础的训练；到了三四年级，关注的就是重复训练，用正确的方法重复各类题型，加深思路，翻译题目给出的条件，见识各种题目类型，重复练习得到解题思路；到了五六年级，就要求孩子学会把问题进行分类，分区对待，培养孩子的归纳意识，举一反三。钱斌的孩子由此获得了全国奥林匹克数学竞赛一等奖。到孩子在2005年，钱斌的孩子被南师大附中面试招入省招班。
二、今天落后的孩子不是今天才落后的，早在三年前就落后了。
刚入学的孩子在班级分配的时候，均分都是一样的，也就是说一个班级的孩子起点一样的，但是，在一个学期后，自然的分成了上、中、下三个阶段。为什么会出现这样的自然分化呢？我在班级中选择了入学时来自同一个小学的；入学分数一样的孩子做了观察研究，与他们的家长做了深入的沟通，了解了孩子在小学，甚至幼儿园的状况，还有家长的教养方式等大量信息。发现今天落后的孩子不是今天才落后的，早就在三年前就落后了。
王芳和李明都是来自一个小学、同一个班级的学生，进入初中的分数都是196分，被分在了同一个班级里，一个学期结合后，王芳是班级前三名，而李明却是到班级的后五名。同样的小学老师、同样的入学分数、同样的中学教师为什么会出现这样大的落差呢？我分别和他们的家长了解小学的学习状况，发现问题在于：王芳的家长在小学的时候，重点培养了孩子阅读的习惯和良好的作业习惯，孩子放学回到家后，首先完成的是自己的家庭作业，完成后并能够自我检查，家长只是抽查。作业结束后，王芳就可以做自己喜欢做的事——看书！通过看书，王芳开拓了眼界，涉取了大量的营养，激发了更强烈的求知欲，促进了学习上的良性循环。
科
李明的家长却是“迷信”考前突击，平时由于工作繁忙，没有重点培养孩子的学习习惯，只要求孩子做完作业就好，结果，孩子有时侯能到晚上十一点才做完作业，到要考试了，家长就给孩子突击了，孩子的考试成绩也不错，但是在这种“突击”的学习方式下，孩子和家长都形成了一个思维定式：平时不努力，考前突击一样好成绩。到了初中，学习内容增加了，难度也加深了，靠考前“突击”并不能够让孩子像小学时候获得好成绩了。“突击”不行了，平时又没有良好的学习习惯，听课不会听，作业做的慢，渐渐的就拉开了学习的差距，成绩日益下降，形成了恶性循环。
科
优秀班主任谈家庭教育：每个孩子都是家长的影子！
班主任工作更多的是利用班级进行品德教育，更看重的是有修养，懂礼貌，乐观积极的孩子！
当我接手一个新班级的时候，通过一段时间和学生接触，我就能大概预测到这个学生父母的样子。第一次开家长会的时候，我大都能认出谁是谁的家长。对于我这“特殊”本事，同事们都非常敬佩，我也暗自得意。其实，道理很简单：每个孩子都是家长的影子！
陈芳，一个快乐的小女孩，在很远的地
在第一次开家长会的时候，我一下子就认出了陈芳的妈妈。得体的穿着，脸上洋溢着微笑，我走过去说：“你就是陈芳的妈妈吧？”她说“对啊！你怎么知道的？”我说：“每一个孩子都是家长的影子”！
陈芳的妈妈说：“在孩子上小学的时候，我就告诉她，
其实，主动
家庭导师谈家庭教育：“整体家庭教育模式”
一、 在教育界有个大家公认的、最好的教育模式——境教。言传不如身教，身教不如境教。古时候孟母三迁的故事就告诉了我们选择孩子成长的环境对孩子未来成功的重要性。在今天，通过全体家人一起建造教育的最高境界——境教。由家庭全体成员一致的教育目标和教育观念的指导下，树立核心施教者，充分认识到家庭教育的误区，并能避开误区，全体家人在孩子的教育上各司其职，积极营造和谐、乐观、上进的整体教育模式。
在我们家里，核心施教者在6岁以前是奶奶，6岁以后是爷爷，因为爷爷奶奶都是高级工程师，退休后在家教育孙子，即可以给予孩子无微不至的关爱，也可以让老人有所寄托，妈妈侧重于学习方面的指导，爸爸侧重于带孩子游戏，什么下象棋、围棋、放风筝、踢足球都是有爸爸带着玩。
由于实施了整体家庭教育模式，421工程有了明确的分工和合作（221工程指4个老人，2个中年人，一个孩子）。在奶奶实施教育的时候，家庭其他成员都是配合者；同样在妈妈提出关于孩子学习的要求时，家庭其他成员也完全配合。有不同意见时，不能当着孩子的面提，而是商议好后执行。在孩子面前，不能抵制其他家长的意见，更不能诋毁，这是整体家庭教育模式的最大敌人。在孩子面前要互相推崇。我们经常在孩子面前说爷爷奶奶为了照顾你，是多么的辛苦，每天买菜是为了你吃的健康，每天接送你上学是为了你安全，每天照顾你牺牲了自己的娱乐时候……，孩子学会体谅老人，更听话和自觉了，有了好东西会和老人分享了。
二、 对于孩子的人生的成长阶段进行整体的规划。就像规划成功的商业一样规划孩子的一生。对于孩子3岁以前接受什么教育？上什么幼儿园？上什么小学？中学？大学？从事什么职业？……等等这些问题，作为孩子的父母同时又是孩子的第一
前面提到的钱斌就是规划了孩子的一生。
三、 关注孩子身体健康、心灵健康和适应社会的全面成长。世界上最好的教育方案都是有关注身体和心灵共同成长的，事实上，这两者根本无法分开。因此，在对孩子实施教育的时候，一定要有整体协调的观念，不可分而治之。
杨乐，一个为了自己梦想努力的女孩，但是高考成绩不理想，学校老师和家长都说孩子很努力的学习，考不好不怪孩子不努力了，是命运的安排了。我了解后进行了整体的分析，结果发现孩子的记忆力不好，孩子为什么记忆力不好，因为她经常头痛，为什么会经常性的头痛，到医院一检查发现孩子有严重的鼻炎，鼻炎严重的影响了孩子的记忆力，成绩自然上不去了。
利用假期做了鼻炎手术后，孩子学习的生理基础障碍消除了，学习成绩就上去了，经过一年的高三复读，顺利的考上了心目中的大学。
四、 在多元智能区理论的指引下，我们知道每个人有八大智能区，每个人的聪明才智都是由这八大智能区错综复杂排列的结果。因此，在关注孩子的智能方面，不可以数学好，好孩子；语文好，好孩子这种简单的认定。应该以整体的智能模式来认定孩子，给予孩子信心和肯定，发扬孩子的优势智能，对于孩子的弱势智能可以采用“优势迁移”的方式进行，帮助孩子全面发展。
汪倩，一个小学一年级7+8=13的孩子，小学数学成绩70-80的孩子，高考的时候考上了南京大学数学系，没有参加任何培训班，考上了普林斯顿大学数学系，现在留任在普林斯顿大学教书。
为什么一个小学7+8=13的孩子，在没有参加任何补习班的情况下，以高考成绩满分的优势考入南京大学数学系，后来享受普林斯顿大学的全额奖学金到全美排名第一的大学深造。是什么原因呢？
因为八大智能可以优势迁移的！
汪倩的数学逻辑智能区不是很发达，但是她的语言逻辑智能区很发达，小学的时候，就喜欢阅读，并且作文写的很好，学习习惯也很好，能又快又好的完成作业。
在阅读和写作文的时候，就锻炼了孩子的专注能力和思维能力，特别是父亲有意识的引导孩子阅读侦探类小说，锻炼孩子的逻辑思维能力，为孩子学习数学建立了基础。汪倩初二的时候，开始了数学方面的训练。她每天做十道数学题，是自己找题做，老师告知她每天要做十道自己一看好像会做，有好像不会的题后，她就开始了每天的十道题练习。到了汪倩高一的时候，数学已经是满分了。这就是优势迁移，在孩子的弱势智能区上，我们完全可以扬长补短！
学习方法训练师谈家庭教育：家长不仅要告诉孩子“你很棒！”；还要找到方法让孩子切实感受到“我的确很棒！”才可以有效的帮助到孩子。否则，“你很棒！”就是一句空话。
张鹏，三年级男孩，三年级学习数学应用题的时候，不会审题，数学成绩一落千丈，自信心也没有了，常说我学不好数学。妈妈利用中午给孩子送饭的时机，巧妙的让孩子感觉到“我能行！”并且真正的让孩子体验了“我能行”后的成就感，从此不在害怕数学应用题了。
妈妈到了学校，和孩子吃完中饭后，孩子就开始做老师留在黑板上的五道应用题，妈妈在旁边就发现了孩子学不好应用题的根源：孩子抄题的时候，是一个字一个字的抄写，就是说孩子没有学会筛选信息，不会整合信息。于是妈妈说：“儿子，停一下，你能不能把这道题读三遍，儿子朗读可有感情了！我可以享受一下了”。于是张鹏就很有感情地读了三遍题目。“儿子，读的真不错，很有感情！你能不能把他编成小故事呢？”妈妈说，“可以啊，在草原上，有4只小白兔和7只小黑兔，他们在一起玩耍……”孩子就讲起故事来了。讲完了，妈妈又说“真好！你看，才读了三遍题就会背了，那你能默写出来吗？”“可以啊”孩子就开始默写题目，接着就很自然的做起题来了。妈妈并没有指导该怎么做，后面的题都用这种方式完成了，妈妈就回去了。
晚上，张鹏回到家，高兴的说：“妈妈，你真厉害，今天你教我的题全对！有道题，全班就我一个人做对了” 。“是吗，真的，那太好了，不过，你想想，这些题是妈妈教你的吗？”妈妈说，“是啊，妈妈今天没有教我啊，是我自己做出来的难题”。“对啊，是你自己做出来的”。“你怎么做出来的？”“哦！妈妈，我读了三遍题，就自然而然地做出来了”。
通过让孩子把题目转化成小故事，也就是让孩子“翻译”了题目，注重对已知条件理解和识别，自然的得出了解题思路。
这样，通过观察发现了孩子学习障碍所在，采取了让孩子体验“我的确很棒”的教育方法，让孩子充满了自信，也掌握了学习的能力，数学成了他的强项。
幸福家长谈家庭教育：成功的家庭教育都有一个特征：家长“用心！”。用心观察孩子；用心呵护孩子的自信；用心培养孩子的良好习惯；用心帮孩子归纳总结成功的方法；用心鼓励孩子的梦想。
“用心”发现孩子学习英语的障碍。
孩子三年级的时候，由于英语发音不准，遭到了同学的嘲笑，激发了他学好英语的念头，但是，孩子又不知道该如何学好英语，很是沮丧。妈妈专门请了一天的假，到了学校
“张鹏程啊，很好啊，英语不错的”老师说，“不过，他的发音不太好”妈妈说，“哦，那是你们家听英语磁带听少了”。“老师，我们家早上听半个小时，晚上听半个小时，够不够啊”。“够了啊，这是怎么回事呢？”老师也纳闷了。“老师，一会你上英语课的时候，我能不能在窗外听听，我主要是想看看我儿子是如何听课的，不会让他发现，也不打扰你的教学，你看可以吗？”“可以的”
老师上课了，妈妈就站在外面观察，并做着观察笔记。
下课后，老师过来问：“是怎么回事了？”“老师，你看，我这孩子上课不专心听讲，你在讲单词发音的时候，他没有听课，在玩铅笔盒；然后，你代读的时候，他抢读，这教学的第二个流程，他又没有抓住，到了教学的第三个流程，请同学朗读的时候，你请的是8个女生，我的孩子没有喊到，这个教学流程，他还是没有得到读音的纠正，读音就越来越差了，你看我说的对不对？”“是的，你说的对，那我们怎么办呢？”老师问。
“老师，你看这样，第一个问题回家后我训练他上课的时候看着老师，老师也多看看他，提醒了要听课；第二个问题，我告诉他，不准抢读，一定要跟着老师读；第三个问题，请老师叫学生读的时候，也叫叫他站起来读；这样，老师你费神一周后，他的听课习惯就调整好了，后面就是良性循环了”。
“好啊”老师很愉快的答应了。
在家长用心的观察老师上课流程时，孩子的表现就是问题的根源。找到问题处在什么地方，就能解决问题。关键就是家长一定要“用心”的去尝试解决问题。
在我的核心理念里，有一条就是“失败不是成功之母”，而“小成功是大成功的父母！”
人生本来就是一个学习的过程，对于成长中的孩子来说，没有所谓的“犯错”，只有成长的“经验”。成长是一个“错了再试”的过程，“失败”的经验和成功的经验一样可贵。
关键是怎么样从“失败”和“成功”的经验中涉取营养，迈向更高的成功呢？
秘诀就在于“小成功是大成功的父母”！
心理学家都承认，每个人都渴望得到别人的认可，都渴望得的别人的赏识，不要说心理还不完善的孩子了，就是我们自己，不也有这样的渴望吗？
穿了件漂亮的新衣服，不要说同事赞美你了，估计多看你几眼，你一天都乐呵呵的。何况是孩子呢？
在教育的过程中，使用“放大镜”、“显微镜”和“望远镜”的三镜教育就可以发现孩子的优点，孩子的可取之处，对于孩子的优点、可取之处进行赏识和肯定，就是建立了孩子“小成功”的信息和信心。从而，让孩子迈向“大成功”。
在这方面做的最好的就是比尔 盖茨的妈妈，我们来看在1975年母亲节的时候，比尔送给妈妈的贺卡：“我爱你!妈妈，你从来不说我比别的孩子差；你总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。我怀念和你在一起的所有时光”。
从这段问候中，我们不难看出比尔的妈妈就是用无数的小成功铸造了比尔的大成功。“你从来不说我比别的孩子差”，妈妈从来不把比尔和别的孩子比较；“你总是在我干的事情中，不断寻找值得赞许的地方”。就是说比尔小时候做的事情中，也有不如意的，但是妈妈怎么办？“寻找值得赞许的地方”，找不到怎么办？“不断寻找”。于是比尔和他妈妈在一起的时候是非常快乐的，我们从这句话中可以看出来“我怀念和你在一起的所有时光”。
我们想让我们的孩子想比尔一样成功，是不是也模仿一下比尔的妈妈的做法呢？这就是我们倡导的学做“智慧型”家长的理念，借鉴别人成功的教子经验，从小成功迈向大成功！
教育孩子实质上没有困难，更没有方法的限制。用好你现有的，添加一点点“用心”，学习比尔·盖茨的妈妈，1、不说孩子比别人差；2、不断寻找值得赞许的地方。只需要做到这两点，就足够教好你的孩子！
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