谈谈小学英语的语音教学

各位同仁大家好：

   　很荣幸有这样的机会和大家一起进行探讨小学英语的教学。虽然我已从事了8年的英语教学，但还是觉得教学经验非常不足，教学方式还跟不上新课标的要求。因此在今天的交流当中有哪些缺点与不足之处，请给予指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。

   今天我要和大家探讨的课堂教学包括以下四个方面内容：

一、小学英语语音教学。

二、小学英语词汇教学。

三、小学英语的句型和语篇教学。

四、小学英语课堂教学的评价。

首先我们谈谈小学英语的语音教学：

语言有三个方面，即语音、语法、词汇。而语音是语言教学的基础，是根本的，首要的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能叫人家听懂自己的话；才能对所学的材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的能力。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，如果小学阶段没学好语音，会给中学教师带来很多纠音的困难，而且纠正语音比从头学习语音更困难。如果那样的话，这就失去了小学学习英语的意义，对学生自己以后的学习也会带来一系列的困难和不良影响。

  英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调，必须先学好发音再学习语言，认为教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能促进儿童的表达能力，而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学，会造成语言教学的片面发展和不平衡。

一、解读48个国际音标

1.分类(课件展示并说明)

（一）辅音音标

1． 爆破音：（6个） [p][b] [t] [d] [k] [g]

在发音时这六个音要冲破很大的阻力，因此叫做爆破音。

    [p] [t] [k]三个音发音时声带不振动，叫做清辅音， [b] [d] [g] 三个音发音时声带振动，叫做浊辅音。

[p] [b]是一对音，发音是双唇紧闭， 气流从口腔内冲出。字母P发[p] 的音，如：pig, cup. 字母B发[b]的音，如：big, bed.

[t] [d]是一对音，发音时用舌尖舔住上齿齦，然后气流从口腔内发出。字母T发[t]的音，如：table, test. 字母d发[d]的音，如: do, dad.

[k] [g]是一对音，发音时软鄂向上抬，气流从口腔中冲出。字母k, c, ck发[k]的音,如：cake, cock, clock. 字母g 发[g]的音，如：go,goat.

2. 摩擦音（12个）: [f] [v] [s] [z] [h] [r] [w] [j] [  ] [  ] [  ] [  ]

这些音要在口腔中经过摩擦而发出，因此叫摩擦音。[f] [s] [h] [  ] [  ]五个音为清辅音，[v][z] [r] [w] [j] [] [  ]七个音为浊辅音。

(1)．[f] [v]是一对音，发音 时把上牙齿搭在下嘴唇上，声音从牙缝中呲出。

     字母f发[f ]的音，如：face,fat. 字母v发[v]的音，如：very, vase.

(2). [s] [z]是一对音， 发音时上下牙齿紧闭，声音从牙缝中呲出。字母s发[s ]的音，如：sit, bus. 字母s, z发[z]的音，如：zoo, whose.

(3). [h]发"喝"的清音。字母 h发这个音。如：hen, hand.

     [r]发"弱"的清音。字母r发这个音。如：rose, ruler.

(4). [w]发"我"的清音，字母w, wh发这个音。如：we, what.

     [j]发"爷"的清音，字母y发 [j]的音。如：yes, you, yellow.

(5). [W] [T]是一对音，发音时用上下牙齿咬住舌尖，声音从牙齿的缝隙呲出。字母组合th发这两个音，如：three, thank; this, those.

(6). [F] 发"是"的清音，sh发这个音。如：ship, shoe.

     [V]发"日"的清音，S发这个音。如：usually.

3.破擦音（6个） // // // // // //

4. 鼻音: (3个)[m] [n] [N ]

这三个音是从鼻腔发出的。口形一个比一个大。字母m发[m]的音，如：mother, man. 字母n发[n]的音，如：name, nose, 字母ng发[ N ]的音，如：long, thank.

5. 舌侧音（1个） [l]

发音时用舌尖舔住上膛，声音从两侧发出。字母l发这个音。如：like, little.

（二）元音音标

 定义：发音时声带振动而且不受任何气流阻碍的音标叫元音音标。元音音标有长短之分：长元音发音时间较长，用两点做长音符号，如：[i:](24,25)。短元音发音时间较短，如[i]（24）。元音音标包括12个单元音和8个双元音。

1. 单元音（12个）：由一个元音构成。

1)前元音（4个）: 发音部位在口腔的前部。

[i:](24,25) [i](24) [e](15) [  ](146)

2)中元音（3个）：发音部位在口腔的中部。

/:/（126，25） [  ]（126） [ Q ]（346）

3) 后元音（5个）:发音部位在口腔的后部。

[u:](136,25) [u](136) [R:](135,25) [R](135) [a:](16,25）

2. 双元音（8个）：由两个单元音构成。

ai](1,24) [ei](15,24) [Ri ](135,24) [iE](24,126)

[Z[](15,126) [u[](136,126) [[u](126,136) [au](1,136) 双元音的特点是：前长后短， 前重后轻， 由一划二。

前长后短：是指发音时第一个音标长，第二个音标发音短。

前重后轻：是指发音时第一个音标重，第二个音标轻。

由一划二：是指发音时从第一个音标划向第二个音标，使单词的发音浑为一体，而不是独立的两个音。例如音标[au],发音时从[a]自然过渡到[u]音。

3. 新旧音标的对比

在小学英语第7册的66页有个表格能够具体说明新旧音标的变化情况。

我经常用的儿歌：短i变大I，短u变痰盂，短ao 变大D，长 E3后加俩点。

二、语音教学中存在的问题

小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有很多差异，小学生学习英语语音往往受到他们已经获得的汉语语音的严重影响，经常出现如下主要问题：

（1）英语元音不准确。受汉语语音影响，学习英语元音时容易出现单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，因为现代汉语的双元音基本已经被单元音化，而没有真正的双元音。Cat-kite  dad-died wet-white

（2）英语词尾辅音后附加元音。汉语没有真正的词尾辅音，几乎都是以元音（韵母）结尾，而英语的大多数单词是以辅音结尾。很多小学生经常出现在英语词尾辅音后附加元音的错误，如把book读成booker，把name读成namu等。

（3）英语辅音学习受方言影响。很多方言的辅音都存在这样那样的混淆，如卷舌音错误，teacher,sheSam,南方广泛存在的l/n不分的错误。

（4）语调错误。英语的语调与汉语的语调有很多差异，比如英语的特殊疑问句一般都使用降调，但汉语的特殊疑问句一般都使用升调；what'syour name?英语有一些句中升调，但汉语没有句中升调，对这些语调学生容易出现错误。例如：

Thereare some pencils,books,erasers,and rulers on the desks.

（5）节奏错误。汉语是音调语言，一个字只有一个音，在多字词组中，音的轻重是字本身规定的，所以汉语不存在因为重音而出现的语流音变的节奏。但英语大多是多音节词，一个词大多只有一个重读音节，其他都是非重读音节，在语句中更是存在语句重音。学生经常出现非重读音节被拉长，导致语句失去节奏。

如：（⁇表示非重读音节 ◎表示重读音节）

语句1：Can you come tomorrow?

⁇◎ ⁇ ⁇ ◎ ⁇

语句2：Can you come tomorrow afternoon?

⁇◎ ⁇ ⁇ ⁇ ⁇ ◎ ⁇ ⁇

在这两个语句中，语句1的节奏与汉语比较相同，两个节奏群都是“弱强弱”的形式，学生比较容易掌握。而语句2的第一个节奏群是“弱强弱”三个译介，而第二个节奏群是“弱弱弱强弱弱”六个音节，一般要求说每个节奏群的所用时间基本相等，比如各两秒钟，也就是要求用两秒钟说完第一个节奏群的三个音节，同样用两秒钟说完第二个节奏群的六个音节。学生往往出现拖长第二个节奏群的现象，导致听者以为第二个语句到tomorrow就结束了，真正重要的afternoon的信息却被忽略。

节奏群直接制约着学生在口头表达中运用节奏群进行表达的能力，以及学生在听力理解中把握节奏群提高理解效果的能力。

因为节奏群与意群基本相同，所以，节奏群的学习还对于学生的阅读理解中对运用意群提高阅读效果的影响非常大。