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创建自身的班级管理特色



  教育是一种耕耘,班主任是耕耘中的主体成员。只有当了班主任,才能真正体会到当老师的幸福,只有看到了毕业的学生,才能真正地体会到什么叫桃李的芬芳。但是,在现实生活中我们却经常见到一些诸如此类的现象:自己总感觉心里特别累,终日埋在事物堆中,被动地处理着班里发生的一个个事件。发生不完的事,找不完的学生,真是剪不断,理还乱,自己完全陷入了一种非常被动的状态之中。如何正确调整自己的工作方式,变被动为主动,从而更好地开展班主任工作呢? 
  一名好的班主任必须具有以下几个方面的能力:①有高尚的敬业精神和良好的人格。②有明确的教育思想和系统的教育方法。③有深厚的教学功底和良好的教育能力。④有适合于个人自身特点的班级管理特色。联系几年来自己班主任的工作管理经验,深刻认识到自身的班级管理特色和深厚的教学功底及良好的教育能力是影响班级最基本的现实条件: 
一、“榜样的力量是无穷的”——创建自身特点的班级管理特色 
  俗话说:“群雁高飞头雁领”。班级常规管理是一项系统的育人工程。班主任身体力行,而且陷于琐事和烦恼之中,势必会难以全面,准确掌握到班级动态,进而影响到班级工作的顺利开展。只有把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生管理机制。因此,我在接手班主任工作后的首要任务就是想方设法构建学生自我管理体制,为学生设置多种岗位,即让每个学生都当上“官”,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学,锻炼自己的机会,有表现自己的机会。 
1、以班干部的核心作用调动班集体 
一个班集体中,必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍,形成集体的核心,通过他们团结、带动其他集体成员,沟通信息,协调动作,开展集体工作。作为同龄人,班干部在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说,一批好干部可以带出一个好的班集体;反之亦然。因此,在选拔和培养好班干部时,我首先注意通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部,一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部;其次,对班干部加强教育,特别是教育他们要努力提高自身素质,懂得只有以身作则,严于律己,才能获得同学的信任,要具有号召力。教育他们密切联系同学,平等待人,懂得只有和群众打成一片,才有资格代表群众,才能获得群众的拥戴;三是放手使用和锻炼。要信任班干部,支持他们的工作,维护他们的威信,并给予具体指导;帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作的锻炼增长才干,提高工作能力和水平。 
从高一年级开始,我们本届高三年级学生经过近两年的班主任辅导,特别是文科班的班级中已经形成了一批有较强工作能力、一定威信和影响力的班干部队伍。我创建并组织的班委值日制度一直卓有成效的运行着,班级常规教学管理在:班干部——班主任——班级——班干部的网络程序下按部就班,无论是在晨读、整理课、抑或早晚自修,班级管理有条不紊。 
2、以班集体成员的参与来服务于班集体 
在一个班集体中,要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况。在通过干部的核心作用,吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动,让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关,从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感后,特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里,可以成为班干部的积极分子越多,集体的自我教育作用就越大,集体的发展水平就越高。因此,为了预仿出现学生中所谓的“官官相护”的现象,我还充分发挥班集体成员的监督管理职能。如以班级、团宣传委员为核心,形成四组班级宣传小组,既负责每二个星期一次的黑板报,又兼管班级日常相应的宣传工作,充分相信并发挥学生的自我创造和自我组织、管理能力,诸如此类的班级文娱小组、班级值日长、班级劳动小组等等,使他们深刻认识到自己是班级的不可缺少的一员,增强班级主人翁感从而更好地为班集体服务。 
当然,在此其中班主任要充分做好三个方面的工作:做好班干部上岗前的培训工作,在岗位上做好督促指导,在离岗前做好总结评比。这样,才能事半功倍,将班主任所承担的班级常规管理工作分散到班干部及班级成员身上,更好地保证班集体教学有秩序地进行。这也正如有些人所戏称的“摇控指挥”。 
二、“率先垂范为人师表”——奠定深厚的教学功底和良好的教育能力 
班主任是班集体的教育者、组织者和指导者,是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体,是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力,首先来自班主任的自身能力。班主任的能力形象越完美,越能吸引学生,越具有感召力。这种感召力的影响,远远超出学生在校的几年,而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的能力呢?概括地说,应该具备深厚的教学功底和良好的教育能力。 
班主任都兼课,他们留给学生的第一印象是教学功底。浓厚的教学功底,是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的教学功底越深厚,越能博得学生好感,越能感染学生。在现实中,学生可以原谅教师的严厉、苛刻,甚至吹毛求疵,却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师,纵然有慈母般的心肠,就因其本身才学疏浅,在学生心目中没有地位,她的思想教育就不灵。从这一意义上说,教好书是育好人的前提。 
班主任还必须具备良好的教育能力。十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过:“教师的人格,就是教育工作中的一切”,“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”我认为教育能力的日常最基本的体现就是班主任的人格形象。班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前,对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。一个有高尚人格和处处以身作则的班主任,在学生心目中定会有崇高的威信。她的一言一行自然会成为学生的楷模,班主任严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,不仅给全班同学树立了榜样,而且为班级干部作出表率,在班主任的影响和指导下,班集体的核心和威信自然会形成,全班同学就会产生一种向心力和凝聚力。孔子曰:“子师以正,孰敢不正。”车尔尼雪夫斯基认为,教师把学生造就一种什么人,自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗,既庄重又亲切,既热情又理智,爱憎分明,是非明确,疾恶如仇,“庄严自持、内外若一”。无法想象一个言行不一、自私自利、出言不逊、自由散漫、粗暴惩罚学生的班主任在学生的心目中有威信,她说的话会有人听。这样,班集体建设就会成为一句空话。 
在勤奋中不仅要追求完美,在勤奋中更要追求创新。班级是各种各样的,但需要的班主任只有一种,那就是执着、追求。“热爱、勤奋、科学、艺术”是教育者的四大主题,在班主任的工作岗位上,我虽然已积累了一定的心得体会和经验,但随着教育的日新月异,只有不断进取,不断创新才能紧跟时代。我希望自己不仅仅是一名知识传播者,更能成为一名真正的教育工作者
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