数学题“做”出育人道理

李丽丽

数学课上，我在讲一道数学题：几个人拎着水桶在同一个水龙头前面打水，水桶有大有小，他们应该怎样排队才能使打水人的排队总时间最短。

经过讨论，学生得出正确答案：按照水桶由小到大排队，打水人所用的排队总时间最短。我接着问学生：“这道题除了要掌握数学概念之外我们从中还能学到一种什么精神？”有的同学立即回答：“可以学到一种集体精神。”我又问：“那么，这种数学方法在实际生活中能否应用，能否实现呢？”有的同学说：“不可能！现实生活中人们做事大多数考虑自己的利益多，就说打水这件事，排在前面的人怎么会愿意让后来的人站在自己前面？”接着学生们又议论起来，他们又纷纷举出一些生活中的例子加以说明。

学生们的发言积极性非常高，话题从社会上的好人好事，谈到班级里平凡的小时。这是我微笑着问全体同学：“在今天的现实社会中，我们是否应该提倡和弘扬集体精神？”学生们都很激动，大声表示赞同。

最后我总结：“现实社会不是简单的做数学题。市场经济条件下的社会固然要讲究经济效益，要讲究竞争，可以追求自我完善，但在现实生活中当个人利益和集体利益发生冲突时，个人需要适时调整自己的行动方式，服从集体的共同利益。这是我们每一个人做事的基本准则。”

现今学校工作以教学为中心，教师通过教学的各个环节对学生进行思想教育，是教师应当承担的责任和义务。但长期以来，许多教师把课堂教学的重点仅仅放在了知识传授上，而忽略了德育这个环节。例如：数学的教学，数学课多是枯燥的公式和定理，与德育工作沾不上。因此也就错过许多对学生进行思想教育的机会。

为此，教师要深入挖掘教材，并在教材中巧妙运用。“众人排队打水，求证打水人怎样做所用的排队时间最短，”这是数学中最优化的题目。引导学生一步一步地去认识数学题中蕴藏的思想内涵，强化集体主义思想是生活中做人做事基本的道德素质，让学生在学习数学概念的同时学到做人的道理。我正是抓住了教材中运用数学概念对学生进行德育渗透的机会，并加以巧妙地引导，才收到了预期的教育效果。

由此可见，小学其间是一个形成学生良好的世界观、价值观的关键时期。所以我们不应该片面的把学生德育教育只渗透到语文教学中，或者是日常班团队活动中，而应该在每一学科的教学中，在日常生活的小事中，时时处处对学生进行德育教育，也只有这样才能把学生培养成德才兼备的人。我们教师要想在实施教育教学的过程中，真正得到学生的尊重和理解，教师就要把教育作为一门艺术来研究，作为一门学问来学习，才能掌握教育的规律方法，才能受到学生的欢迎。