从英语词汇的拟声理据谈英语单词的记忆方法

 　　摘 要：对于国内英语学习者来说，词汇始终是英语学习的重点和难点。如何更省时有效的学习英语单词，并从单词本身发现乐趣？目前学习者大都是从宏观角度即词汇的语义、语法功能及外形构造来记忆单词，而很少利用单词本身的构词理据来掌握单词。本文以词汇的拟声理据为研究的出发点，探索单词的拟声性，并从中发掘出英语单词的学习方法，为英语教育工作者和学习者提供一定的启示。
　　关键词：词汇 英语学习 拟声理据
　　英语词汇的习得从微观上说，包括三方面，即词语的读音，形态和意义。而任何一个单词的音、形、义的发生都是源于一定的理据。乌尔曼在《语义学》（Ulman,1962）一书中指出词的理据性主要分拟声理据、形态理据和语义理据三类。所谓词的理据(motiviatinon)，是指人们根据事物和语言符号的自然关系来编码，专门讨论词义与事物和现象之间的命名关系。（杨元刚，2005）其中的“自然关系”离不开人们对事物与语言符号之间进行联想、类推和隐喻等抽象思维的活动。经过一代代语言学家的研究，人们发现每种语言都有用语言符号的书写或者发音来模拟现实世界的倾向，几乎所有语言中都存在拟声词就是一个绝好的例证。通过对语言文字的构词理据性的认识，词汇形态学，语音学和语义学不断发展完善起来。而不同语言文字所侧重的构词理据性有明显的差异。比如汉语往往侧重象形，而英语往往侧重象音。汉语是表意文字的典型，英语是表音文字的典型。表音文字体系通过字形来标记某种音响形象，使人间接地同这种音响形象所表示的客观事物或观念联系起来，字形仅仅是某种音响形象的代替物。而表意文字体系通过字形使人直接同它所要标记的客观事物或观念联系起来，字形成为观念的轨迹。表音文字对语音的注重使得它具有更多的拟声理据。因此英语词汇的学习应注重对单词的语音分析。
　　词汇的语音理据表现在词的语音形式与词义的联系上。由此，乌尔曼（Ulman）提出了基本拟声（primary onomatopeia）和次要拟声（secondary onomatopoeia）英语中的拟声词和感叹词都是基本拟声的表现形式。比较常见的这类单词有：quack(鸭子嘎嘎叫)，howl(狼的嚎叫声)，croak(青蛙呱呱叫)，cuckoo （布谷鸟叫），hiss (蛇嘶嘶叫声),lychee 荔枝，mango芒果, buzz (蜜蜂的声音) bang (撞击声), gurgle(水流声，女孩笑声)，clap（鼓掌声）click (关门的响声)，fizz（液体冒水泡产生的声音）crack（物体破裂声）等等。从以上基本拟声词看，有些拟声词仅充当象声词的用法，只具有模仿事物声音的意义比如quack, cuckoo, howl等等，而大部分拟声词则具有出模仿声音以外更多的引申意义。拿crack为例，除表示“爆裂声”外，还表示“声音变沙哑；破裂，砸开，猛击”，crack从这些具体的意义中抽象出更多表复杂概念的意义：因压力太大而崩溃；阻止，击败敌人或罪犯；找到解决难题的办法。从crack,这些层层推进的意义网络里，我们不难发现其中的联系和渊源。也更容易理解相关的词汇搭配的意义，比如：crack down on sb/sth, 严厉打击；crack on (with sth) 为尽力完成而努力干，快速继续下去；crack up 身体或精神垮掉。由此看见，利用基本拟声学习英语单词会使学生更容易接受单词的基本意义，而单词的抽象意义往往由基本意义扩展而来，因此教师在教学过程中应遵循这一线性规律，更科学合理的组织单词的教学顺序！
　　单词的拟声理据另一大方面是次要拟声（secondary onomatopoeia），这一概念由乌尔曼提出。乌尔曼认为它是一种语音联觉（synaesthetic sound symbolism）,是指某些音或音组不足以表示整个词语明确的词义，但能部分模拟所指或相关事物，使听话人联想到某一种意义，这一类音或音组叫联觉音（phonaestheme），联想到的一系列词叫联觉词（phonaesthetic series）。这在英语中不乏其例，甚至可以说，大部分单词在发音上都不同程度的带有联觉音素。
　　例如英语音素[sk](拼写为sk-或sc-)中的[s]是舌齿音，sk或sc连读时后面的[k]发舌龈爆破音[g], 人们利用人们在发出[sk]的声音时，气流要经过与舌根的摩擦从狭窄的牙缝中冲出，而且喉腔要振动让舌龈爆破音[g]迸然爆发，于是人们利用单词的音响来模拟现实生活中的摩擦运动，这样音位[sk]在意义上就产生了一物与另一物表面接触的联想意义：:skate表示滑冰;skin表示擦伤;ski表示滑雪;skim表示从液体表面撇去奶油、浮渣:skid表示指刹车/汽车滑向一侧/打滑;scrape表示刮/削/擦;scratch表示在….表面搔抓；scan 表示仔细观察、浏览、扫描。（张为鼎，2003）
　　再如英语音素[i] 往往具有“小的，可爱的，亲昵的”比如单词puppy, baby, honey, mummy, daddy, granny, aunty等等，这一音素常与[t]搭配，这两个音素发音无需费力，嘴型开张程度小，从这种生理感觉引申出来的意义想象会自然与“小，轻”的概念联系起来。可以表示“小的地方，事物” 具体单词例子有：turret (小塔)，closet , toilet，ferret (雪貂)， little等等。
　　英语的同一音素可以由不同的字母或字母组合表示，上面几例已是很好的例证，而这些音素虽然以不同形象出现在单词中，却带有相同或类似的语音联觉下，而另外也些字母会有固定的字母搭档，出现在不同的单词中带来相同的语音感受。比如 ush 的发音需要翘舌，有一种费力的感觉， 这在意义上就自然会让人联想到“用力”的意义，例如单词：push（用力推）, brush（用刷子刷）, rush（飞快的跑）。类似这样的字母组合还有很多，需要词汇学习者充分发挥自己的想象力和概括能力。
　　通过以上对英语单词的拟声理据分析，我们可以由此获得一定的启示：（1）作为英语教师应该充分挖掘词汇中的语音联觉信息，引导学生将词汇的语音与意义进行联想，来辅助单词记忆和运用。（2）教师在帮助学生利用单词拟声理据记忆单词的同时，要引导学生自主总结词汇中的拟声音素，激发他们的语音联觉能力，提升单词记忆和学习兴趣。（3）在教授具体英语单词时，充分利用单词的拟声理据，并遵循由具体到抽象的认知规律系统条理的讲解词义，引导学生自主的进行词义扩展。（4）有效利用词汇的拟声理据和其他记忆方法，在具体条件下进行灵活搭配，使词汇学习从微观到宏观，层层推进，逐步深入。
　　
　　参考文献：
　　Ulman, S. (1962). Semantics. Oxford: Blackwell & New York: Bames & Noble
　　杨元刚，英汉词语文化语义对比研究，博士论文，2005
　　葆青， 实用英语语音，北京：高等教育出版社，2004
　　张维鼎，语言文化编码中的理据与任意，外语教学2003年第6期
　　作者简介：王群 山东师范大学外国语学院硕士研究生。