| 课堂管理学习体会
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| [ 2009-9-29 14:07:00 | By: 白天吃黑片 ] |
| 0 1、公正是准则：班主任是否公正，学生们有着清楚的认识。即便是他误解，也是班主任自己的言行让他误解的。如果班主任期望得到尊重，就必须公正对待每一位学生。如若不然，班主任将被那些遭到不公正待遇的学生牢记在心，这些学生对班主任以及班主任提倡的一切，都会存在抵触的心理。因此，即便班级里最优秀的学生犯了错误，也应该受到同等的对待。 2、课堂突发事件要快速处理：交通事故有快速处理的原则，其目的是保证其他车辆的正常通行。面对课堂上的突发事件同样要快速处理。要尽可能利用课堂上短暂的中断立即去处理。要是完全终止课程而去处理出现的意外坏情况，那就占用了其他学生的宝贵时间。 3、解决问题宜用点对点：作为老师，需要维持正常的课堂秩序。但不管怎样，私下里处理纪律问题要比让一个学生在全班同学面前“丢面子”好得多。抓一个违反纪律的典型并不是什么好办法。尽管其他学生可以从中得到认识，但这样也会伤害这一个孩子的心灵，更可能他就此对老师关上心灵，就再也没有教育他的机会了。 4、对班级保持高期望值：对你的学生的行为赋予期望，但不要让他们陷于混乱。告诉学生什么方法可以做好。当你开始一天的工作时，把你的期望告诉学生。如你可以说，“在这个全组的会议上，我希望你们发言前先举手得到同意后再讲，也希望你们相互尊重并认真去听别人在说什么。” 5、切忌喜怒无常：作为一名班主任一定要克制自己的情绪。因为过度波动的情绪会让我们不能始终如一地坚持自己的原则。比如学生们的同一个不良行为，第一天你忽略不计，而第二天却严加批评，那学生会无所适从，班主任也就失去了威信。学班主任的准则、行为在每天中大致保持一致。喜怒无常是不可取的 6、制定切实可行的班级规则：有选择性地制定班级规则，并且要让这些规则很明确。应该让学生了解什么可以是被鼓励的，什么是不受欢迎的。在此基础上可进一步明确违反规则会带来什么样的结果并预先让学生了解。 7、不翻旧账：每天在开始上新课前，都该期望学生能够做好。不要预设立场。不要因为某些昨天表现不好，或者一直表现不好的孩子，就认定他们这堂课也会表现不好。预设立场会让我们失去公正的态度。 学了这个模块的这个专题，我认识到，作为班主任必须对于“班主任”这一岗位的角色在课堂管理方面发挥作用时，必须有明确的定位。 首先，班主任是班集体的组织者和领导者。这要求班主任依据教育方针负责管理整个班级，完成各项班级建设事务。 第二，班主任应该协调学校教育、家庭教育、社会教育。因此在日常的教育教学工作中，班主任要协调好各方关系，特别是班级内学生之间，以及班级各任课教师之间、班级学生和任课教师之间、班主任、任课教师与家长、学校与社区等多种关系，防止各种矛盾冲突的产生，一旦产生矛盾要主动调和。这样才能形成教育合力，促进学生自我教育。而不是替代任何一方来完成自己的职责，这样反而不利于各方的协调。如果班主任没有明确自己的角色定位，过分强调面面皆到，反而使得班主任管理不善，学生会认为班主任多管闲事。而且，这种“责任泛化”，积以时日，有可能带来班主任的心理焦虑，反而会影响工作。 进行班级管理的过程，是培养学生个体自我管理能力和集体自我管理能力的过程。这是班主任和任课教师的共同教育目标。班主任在做好协调工作的同时，要从实际出发，组织建立良好课堂秩序的教育活动，提高学生遵守课堂规范的自觉性。 |
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