——如何培养语感
语感从它诞生那天起，就深深植根于语文教学这块园地，和语文教学有着不解之缘，它是在长期的语言实践中锻炼出来的对语言文字的感受能力。语感的培养是一个长期的过程，所以我们必须逐步提高要求。
小学低年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，我们教师就要根据新课标，凭借新教材，有计划地训练学生的语感，扎扎实实地打好基础。
而朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，其表现形式为用响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知，在此基础之上，引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。充分感知课文准确的用词，生动造句，巧妙的布局，感人的情趣等，进而对文章的内容产生真切墩感受，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语感。
那么，在低年级语文教学中，如何通过朗读训练来培养语感呢？
一、重视预习，扎实朗读。
完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。再加上现在的课文大部分有一定的难度，比较长，和学生个体之间水平的差异。因此，我注重让学生在课前的朗读预习。在课堂上我又通过听录音，范读等，给学生一个初步的整体的印象。再让学生结合读课文自由学习生字，为学生正确地朗读课文打好基础。然后给学生充足的时间和机会，让学生自由读，小组读，比赛读等，使学生把课文读通，读正确，读流利。
二、取长补短，注重感悟。
在学习中，他们对课文的情感体验是不足的，水平也不一样。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，使那些对文本中的情感体验不够明了，或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。
三、创设情境，宣染气氛。
情感是需要感染，需要激发的，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演，也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受。
四、注重范读，发挥作用。
学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。
没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，朗读训练是语感培养的最佳途径，我们教师要强调在朗读中加深理解，熟读成诵积累语言。语感一旦形成，则终身受益。
南寨小学
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