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与大人一起读《狐狸和乌鸦》教学反思

与大人一起读《狐狸和乌鸦》教学反思

与大人一起读《狐狸和乌鸦》是部编版教材一年级下册第五单元《语文园地五》的内容。教材中“和大人一起读”安排的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》,通过和大人一起阅读,了解故事的内容,明白包含的道理,分享阅读的快乐。这个故事形容不要只听动听的好话,要禁得住诱惑,不要上当受骗。遇事要用心思考,不能盲目行动。

从上学期开始,我们班就进行了“书馨童年——我是读书小明星”读书活动,这学期我们又进行了“诗润童年,书伴成长——我与诗文同行”的读书活动,两季的读书活动,200多天,有孩子们的坚持,有家长的陪伴,孩子们的收获是巨大的。在亲子阅读的基础上,遇到“和大人一起读”的文章时,孩子们就回家和爸爸读一读,和妈妈唱一唱,和姐姐演一演,和奶奶说一说……每个孩子都兴趣盎然,体会着阅读带给自己的快乐。

 因此,我在“和大人一起读”的基础上,着力体现以下设计思路:

一、分享阅读故事,激发学习兴趣

首先我根据儿童的年龄特点和兴趣爱好,先请出我们班的阅读之星为大家分享她带来的故事——《狐假虎威》。她不仅把故事讲得声情并茂,而且还把故事的道理用自己的话说得清楚明白。分享故事,激发了学生们阅读的兴趣。

二、汇报阅读收获,识字道理表演

和大人一起读的过程中,大人会把一些阅读的方法示范或渗透给孩子。例如,当遇到长句子,孩子不能连读或者读错了,大人就可以做示范,帮助孩子修正;阅读中,孩子提出问题,大人可以帮助解释,或告知一些相关的信息,帮助他们创建更为广阔的背景知识;通过阅读,引发孩子的好奇心,激励孩子持续阅读。
   
所以,我让学生说说和大人一起阅读的收获时,许多孩子从识字方面、故事的道理、课文的朗读、表演等方面说出自己的收获。

孩子在听大人读,或读给大人听的过程中,在无声的文字和有声的语音作用下,对文字产生亲近感,对阅读产生兴趣。“我想读”“我会读”“我能读”的阅读信念也会慢慢树立起

三、展示表演故事,以学生为主体

 在本课的教学中,我们利用孩子们喜欢的动画片人物——喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊创设情境,设置“阅读之星大闯关”,激发学生学习兴趣。接下来让学生分角色朗读课文闯关,然后让学生演一演课文,并且播放家长和孩子们一起表演的视频,分享表演的经验,在让孩子们戴头饰表演,然后带着头饰唱一唱课文。

学生是学习活动的主人,一切都是为了学生的发展。这堂课着眼于学生主体的发展,创设表演小故事这一活动场景,使学生在课堂上真正地“动”起来。

 动口。读,不再是强制性地读,而是自主、自愿地要求朗读。课堂中在教师的引导下,学生主动要求朗读,而且充满自信。不但读了,还积极地去评价别人,这样在一读一评中,提高了听、读水平。

 动脑。想象乌鸦当时的心理,孩子们真是奇思妙想,说出了很多让你意想不到的想法。真的不能小看学生,只要给他们创造的空间,他们会拥有比我们成人更广阔的思维领域。

 表演。这是一种全方位的“动”,全体学生都有参与和表现的机会。从孩子们的动作和表情我看到了他们对课文内容的理解与创造。以表演促理解,为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围,使学生愉快地接受了新知,加深了对课文的情感体验,受到了友善、互帮、互助的教育。

四、推荐阅读故事,以一篇带多篇

在科技高速发展的今天,学生核心能力的发展已成为教育教学之潮流,随着素质教育的改革,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下,与课外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系。而语文“以一篇带多篇”阅读作为学生阅读能力发展的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。

在本节课的教学中,我首先让学生分享成语故事《狐假虎威》,然后用读一读、演一演、说一说的方式展示寓言故事《狐狸和乌鸦》,接着让学生回忆阅读过的绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》,因为在这篇故事中,学生意识到,狐狸形象的变化了,有了自己的思考,加深了理解。最后由学生推荐自己阅读的有关狐狸的故事,教师推荐《伊索寓言》绘本《我的幸运一天》。孩子们在短时间内读到了多篇关狐狸的文章,起到了良好的拓展作用激发了学生的阅读兴趣。

五、总结故事收获,梳理阅读方法

在培养低年级学生阅读的基础上,辅以各种阅读的策略及指导都是非常重要的。在总结本课收获时,我也通过板书总结了“和大人一起读”的方法,可以和家长“读一读”“演一演”“说一说”“看一看”……《和大人一起读》是阅读材料,是阅读环境,是阅读方法,是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和,是让阅读从课堂延伸到课外,延伸到家庭的美妙路径。

我相信,只要我们在平时的教学过程中,多给学生机会,激发其阅读的欲望,利用群文的方法,在课堂上,在生活中,让学生真正走进阅读,让孩子尽情去享受读书的乐趣吧。

在教学本课的实际的操作过程中,还有一些地方未能达到预设的效果,在课内文章与课文群文的穿插过程中还有一些地方需要探究,这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

 

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