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“聚焦核心素养,构建高效课堂,促进教师专业成长”课题研究过程

)领会内涵,提高认识。

1.研读教材——提升教师专业发展的前提

教”要成功,“备”字先行。以提高教师研读教材能力、深入解读教材为前提,采用集体备课、个人二次备课等方式,在备课过程中,深入解读教材,吃透教材,并根据本班学生情况,领会教学的重难点,在设计教学中提纲挈领,牵一发而动全身,力求做到在课堂上精讲多练。避免出现课堂上繁琐无效的讲解,并通过各种教研活动、集体备课活动互相切磋、探讨教学的最有效设计。

2.课堂教学——提升教师专业发展的关键

提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托,以培养学生适应终身学习的必备品格和关键能力为核心,规范教学行为,优化教学过程激发学生的学习热情和创造性思维,提升课堂教学水平,在具体的学习活动中探寻培养学生核心素养的方式方法,在教学实践中提升教师的专业能力。着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“全动、轻负、优质、高效”。

3.师训教研——提升教师专业发展的助推器

采用多种教师培训方式,提升培训品质,提高师训教研活动的深度、效度。让教师基本功训练、课堂研讨活动成为推进高效课堂的有效载体,解决实施过程中的深层次问题,突出教研活动的主题化、常态化和规范化,提高教师参与教研活动的积极性和主动性。以培训促进教师专业化成长,进而在教育教学活动中落实学生核心素养发展。

)精心组织,扎实推进。

 1.加强集体备课,提高备课质量。 

备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。 

具体要求是:(1)每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师切实参与。(2)个人初备。备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。(3)集中研讨。集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节(包括练习的设置和作业的布置),研究相关的教学策略,形成优质的教学设计。(4)课案生成。由

主备教师完成规范的课案制作。(5)个性设计。每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展。(6)课后反思。上课结束后,教师应写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟。

2. 聚焦课堂教学,构建高效课堂

1)我校“自主学习,全面提升”课堂教学已成为学校课堂教学特色,2018年,我们将在原模式的基础上进行“微改革,微创新”。关注学生学科素养、核心素养,进一步突出“自主、互动、和谐”,打造高效课堂。一是组织校级课堂教学模式研究成果展示会,借助课堂教学、各学学科教学模式,多形式在全县范围内展示推广研究成果。二是搭建平台,分层次组织教师开展学用基本模式课堂教学展示活动,进一步掌握其教学流程,提高授课水平。三是继续培植各学科课堂教学骨干,把一批业务能力强、教学水平高、有发展潜力的青年教师选拔出来,打造学科带头人,壮大学校名师队伍群体。四是做好常态课跟踪督查与指导,真正使优质高效的课堂教学模式落实于每一位教师,落实于每一节课。四是与课堂教学技能练兵有机结合,开展年组“同课异构活动”,彰显教师个性化教学特色,形成 “质量在课堂,素质在课堂,特色在课堂”的教学工作亮点。

2)丰富教研活动,深化课程改革。

学校以教育局《柳河县中小学教研制度》、《柳河县“以学生发展为本,实施精致化管理打造高效课堂”主题校本教研活动方案》为指针,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改革,切实转变教师的教学行为,确立学生的主体地位,实现学生学习方式的变革,深化教育改革,使素质教育取得突破性进展。学校将开展丰富多彩的教研活动:名师示范课引领课堂教学、义务基地校培训课实现城乡教育均衡发展开放周教学全面展示学校教学特色、同课异构活动提升教师个性化能力、青年教师成长汇报课为青年教师的成长搭台架梯、组内研讨课促进教师专业技能发展、骨干教师送教课发挥骨干教师辐射作用。积极推荐教师参加县教育局、进修学校组织的各项教学研讨、教学竞赛活动,让研讨、竞赛活动成为教师专业成长的催化剂。

3.开展师训活动,提升教师专业能力

以师训活动为依托,聚焦学科本质,提升教师专业素养。

一是开展读书活动。寒暑假读书由学校规定读书书目,平时读书由教师自主选择内容,每月读书至少一本,读书过程中要有圈点批注,每学期摘抄不少于1万字的读书笔记,学期初和期末要举行读书交流会和读书笔记展览。

二是加强网络研修。制定严格的360网络研修考评制度,由专人定期检查教师网络研修情况,每学期末根据教师读书、网络研修数量质量进行通报评比,荣获一等奖的教师年终考核加分,激励教师走书香型的专业发展之路。

三是深化各级培训。校本培训注重实效,每周五下午进行集中业务学习。外出培训全面带动,教师参加国培、省培等培训活动做到有准备,有记录,有反馈。

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