《对后进生学习心理激励的研究》课题实施方案

 

一、课题的背景： 

学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生在学校教育中大量存在，对学校教育教学质量的提高是个考验。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风，因此我们决定进行“对后进生学习心理激励”的课题研究。

二、课题的界定

1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。

2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识而且是行为，以自然科学常用的实验法和观察法来达到转化的目的。转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良好的学风、班风、校风。

三、研究目标与内容 

（一）研究目标

研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他们的综合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。

（二）研究内容

1.为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。

2.通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。

四、研究方法 

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生”的类型及形成原因，“后进生”类型研究包括：单学科 “后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

五、课题研究的步骤和进程

第一阶段：准备阶段（2017年1月——2017年3月）

1．对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。

2．通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。

第二阶段：课题研究的全面实施阶段（2017年4月——2017年11月）

1．明确课题实验任务、要求，目标、重点，在此基础上初步制订课题实验计划。

2．确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，搜集、统计数据。

3．根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，变 “要我学”为“我要学”。

4．做好后期测试，比较分析。

第三阶段：结题验收阶段（2017年12月）

对课题研究与实验成果进行校内验收。最后聘请专家结题验收。课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。

六、预期成果

1.通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变家长对学生的教育观念。

2.初步消除班级后进生的自卑心理，树立后进生的自信心，提高后进生的学习成绩。

 七、成果表达形式

1．论文

2．案例   

    3．阶段性成果验收、展示。