赏识教育让后进生的心灵充满阳光

 

 

赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极限的最好方法。教师通过赏识教育，以尊重信任理解鼓励的原则来对待后进生，发现他们的闪光点，并帮助他们发现自己的优点和长处，可以有效地增强后进生的自信心，激发学习的内在动力，促进心理健康的发展。下面就结合教育实际工作做以浅谈一下怎样以赏识教育促进后进生的转化。

一、透过教师真情赏识，帮助学生建立自信

赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。现代心理学，教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。而后进生，他们得到的认同是微乎其微的，在他们心灵深处更强烈的渴求被赏识。由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识，关爱后进生，尊重差异，才能让他们感到心灵的温暖，帮助他们建立自信。

1.讲求赏识艺术，保护自尊。

作为一种教育方法，赏识是门艺术，这门艺术要用心把握,用爱交融。其中贯穿爱具体体现在教师的语言艺术，行为艺术。 激励性语言可使后进生获得成功的体验和愿望，让学生在尊重和信任中保护自尊，找回自信。以激励语言赏识学生，极大的激发后进生的学习热情使他们有成功的希望。因此，教师应运用语言激励的艺术。

除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识，信任的目光、赞许的微笑、爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌，深情的拥抱都传达了一种情绪交流了一种情感，从而深入学生的心灵，使后进生心里得到慰籍，内心产生愉快和安宁的情绪体验，使后进生主体有成功感，成为再次进步的动力，这无疑是莫大的精神奖励。由此，行为的艺术成为一种心灵上的赏识，教师要会用赏识的艺术，会用赏识的目光、语言、动作、心态去演绎它，保护后进生的自尊。

2.营造赏识氛围，给予宽容。

教师要为后进生在班集体中营造赏识的氛围。同学之间也要多一些理解，少一些责怪，多一些宽容，少一些批评。在内心深处对他们真正的了解和尊重。教师要理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样学生才能感觉到爱和乐观，才能敢于发表见解、提出问题，才会积极主动的学习。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 班集体是学生

生活的小天地，同时教师应把它变为学生受赏识，体验成功的乐园。在班级中营造赏识的氛围，对后进生的过失给与宽容理解。

3.搭建被赏识的舞台，走向成功。

世界上没有相同的两片叶子，后进生也是具有自己的独特性。作为教师要用心的全面地看待他们，善于发掘抓住他们的闪光点，创设教育情境，有意识的为后进生搭建被赏识的舞台，随时捕捉并巧妙地创造教育情境使其发展，潜移默化的激发他们的探索求知欲，不仅能促进他们健康成长，而且使他们在被赏识中，敞开心灵，不断发展、切实达到成效逐步完善的品质。

二、引导学生自赏，帮助学生形成自信。

悦纳自我，赏识自我，是帮助后进生形成自信心的重要手段。而因材施教多方引导，则是培养后进生自赏能力、形成自尊自信促进向上积极的心理的有效途径。

三、创设群赏氛围，帮助学生巩固自信

后进生常易被他人忽视，得不到应有的关心和爱。因此他们渴望受到赏识。面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以教师为主导，多方面开展班集体的活动，创设群体赏识情境，发挥学生群体“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。在学校，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例。如：以班级为单位组织的各种内容的小型比赛，一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动等。在活动中能陶冶学生的情操，使后进生也得到感情的体验，懂得自我的价值，人生的价值。增强热爱班集体的良好情感，激发自信心，把赏识的力量转化为学习的动力，体会成功的滋味，激励他们向着更高的目标前进。让后进生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。

 四、合力家长赏识，帮助学生增强自信

创造条件让父母参与赏识教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。学校教育和家庭教育两股力量拧在一起，形成共同合力，是培养学生健康心理和良好行为的可行办法。学校可以通过家长学校、家长会、家长开放日、家校联系卡等形式，建立起由教师——学生——家长三方面的连心纽带。通过帮助家长掌握学生教育学、心理学的有关知识，让他们了解到孩子的年龄特点、心理特征以及一些现代教育的特点和规律。从而学会了解孩子，尊重孩子，不斥责孩子、理解孩子、赏识孩子，看到孩子的点滴进步，掌握教育子女的方法和艺术，与学校形成一股合力，透过赏识教育，帮助后进生增强自信。