教学模式教学案例
长青小学 闫春霞
班主任是班级之魂，是学校教育的中坚力量，一个好的班主任就往往等于一个优秀班级。在当今“班主任专业化”的呼声中，在教育部作出“教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业”这样的规定之下，我们都在重新思考怎样才能做一个优秀的班主任，怎样才能更好地为学生的生命成长提供更优质的服务。班主任工作纷繁复杂，千头万绪，但我认为，生命只有在自由中才能健康地成长，过多的捆绑只会扭曲生命。“唤醒学生的生命自觉，培养主动发展之人”应该成为我们班主任工作的核心目标。
一、 “班级制度我来定”，引导学生自主管理。
有人曾把班主任的班级管理分为五个境界：（1）维持班级秩序。（2）营造学习氛围。（3）形成班级合力。（4）学会自主活动。（5）提升精神品质。这可能是最高的境界。作为一名班主任，我们就应该唤醒学生的主体意识，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好服务者、促进者和合作者的角色。我们学校成立了学生自治发展联盟，我在自己班级也成立了学生自治管理组织。首先由全班同学讨论班级愿景，确定班级目标，制定班级公约，成立班级自治小组，各自治小组都由同学们自己命名，在班级学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面一周一小结，一个月再进行全面考核一次，完全由学生自己进行民主测评、综合考核。另外还鼓励学生成立“班级义务服务队”，或者称为“班级义工”，可以主动捡废纸，擦黑板等，自愿为同学们服务，我们的理念是只倡导自由参与，不进行表扬。这样真正把班级还给学生，把教育的主动权还给学生，引导学生自主参与民主管理与自我管理，在参与中实现自我教育，进而实现自主发展。
当然，班主任老师在这过程中也不是袖手旁观，完全不闻不问，要适时调控，正确引导。这学期，我带原来的班级升入了六年级，同学们在讨论班规时总结上学期的优缺点，一致认为“不能再允许有同学不完成作业了。如果有连续三次不完成家庭作业，就必须打电话跟家长联系。”我们班有个孩子父母离婚后就一直跟着爷爷奶奶生活，毕竟爷爷奶奶年纪大了，对孩子的学习过问较少，结果这孩子前一阵子老不完成家庭作业，按照班规，我打电话给他奶奶，让她能够适当地关心孩子的学习。这之后的一段时间，孩子确实每次都能够认认真真地完成作业了。我心里很欣慰：电话总算没白打。可前两个星期，我让孩子们给老师提建议（我每过一段时间，都会让孩子们书面给我提建议，唯一的要求是说真话）的时候，那孩子的话让我感动不已，他说：“老师，你一直以来都是我心目中的好老师，像妈妈一样关心我，为我过生日，给我买图书，可是我要给你提个建议，我以后有作业不做时，希望你不要打电话给我奶奶，因为你一打电话，我不是被罚站在门后不准吃饭，就是被打得皮开肉绽。有一次，我在洗澡的时候，奶奶就拿鞋底抽我的屁股，打得我好疼。我以后如果不做作业，你随便怎么留我都可以，我愿永远做你的好学生。请你把这一班规改一改吧！”读完孩子的建议，我觉得很惭愧，怎么就没想到这一点呢？于是，我在班队课上提议把这一条班规去掉，咱们自己的制度自己定，自己的事情自己解决。孩子们又提了很多办法，最终决定如果不做作业，就让班干部采用“盯梢法”，只要他没有完成作业，就盯着他，不让他去玩，全班一致通过这一决定。现在再也没有孩子不做作业了。这又一次让我懂得，只有让班级为学生的生命成长提供温暖的阳光和肥沃的土壤，使各项规范和要求成为学生生命成长的自我需求，才能不断提升孩子的精神品质！
二、“班级环境我来建”，重视学生个性发展。
我记得冯恩洪说过这样一段话：“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创设一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫我的学生勤奋学习，我还应该创设一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师、愧对学业，这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级环境。清洁、整齐、美观固然是不容忽视的重要方面，但我们还必须让教室环境发挥陶冶学生情操，激发学生向上的积极作用。这学期刚开学，我们班有个开广告公司的学生家长非常热情地给我打电话：“童老师，你们教室布置需要怎么装饰，跟我讲一声哦，保证弄得全校最漂亮。”我非常客气地谢绝了他的好意。在班级环境布置时，我觉得应该尽量让每一个学生都能够用班级的每一寸地方来表现自己。在我们教室内外没有领导名人的照片和豪言壮语，没有广告公司精美的刻字和华丽的装饰，取而代之的是学生自己的笑脸照片和学生自己设计、创作的美术书法作品，写的是自己的富有个性的话语，虽然朴实，但很亲切。教室的黑板报也由学生自主申请，谁都可以出，虽然有的同学字写得并不好，画也并不美观，但都能在班级中找到展示自己智慧的舞台，能够充分体验自身的价值，获得成功的喜悦。学生还可以从自己家里带来绿色植物，或者从学校花房领养一颗绿色植物，喜欢小金鱼的同学还可以用鱼缸养一些金鱼。班级图书角的书柜上则放满了学生自己带来的图书，放不下了，旁边还有一本每个学生提供的自己拥有图书的书目，以便学生互相交流借阅。教室外墙的瓷砖更是成了学生的个性展示墙，只要学生愿意，就可以自选两块瓷砖用来展示自我。整个班级就是一个大花园，百花齐放，香飘满园；整个班级就是一座星空，群星争辉，星光灿烂；整个班级就是一片大海，浪花朵朵，五彩斑斓。在这样的教室环境中，师生平等，民主和谐，每一个孩子都得到了充分的尊重，都有一片自由的天空，都愿意做最好的自己！
三、“班级活动我做主”，关注学生成长体验。
教育要以活动为载体，通过丰富多彩的活动促进学生的发展。在开展班级活动时，我们首先要关注学生真实的成长需要，而不仅仅是关注学校布置的任务，关注班级获得的荣誉。在班级活动中充分发挥学生的主体作用，从学生的生活实际出发，让学生自主选择、策划，让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中去，让学生从真实生活中提炼出更有意义的成长体验。每学期初，我们都要结合学校计划，由全班同学讨论制定班级活动计划，可以确定一个主题系列活动，如“感恩主题系列活动”：感恩老师、感恩父母、感恩环境。活动的形式也是丰富多彩，有同学们自己组织的采访活动，有同学们精心编排的文艺表演，有现场互动，也有书信表白。我们不仅在学校里组织各种活动，还在班级家长委员会的策划组织下，带领孩子们积极走进社会、走进大自然，在健康活泼的实践活动中，陶冶情操，增长才干，享受成功的喜悦。
如：学生们很喜欢开展野炊活动，于是同学们提议给学校领导写信，要求开展野炊活动。而在写信之前，同学们经过讨论，拟定出了详细的活动方案，而且在家长的陪同下进行了实地考察，确定了以“安全、文明、环保”为主题的活动，学生们自行分组，讨论需带的食物、用具，分工合作，安排好捡柴小队，摄影小组，细致而周密。在这一过程中，班主任老师则主要负责协调和完善，思考怎样让活动系统化、深入化，处理活动过程中可能处出现的意外，负责活动的小结和评价。整个活动，孩子们在亲近自然、热爱自然的过程中，培养了劳动技能，环保意识和团结合作的精神。
杜威曾说：“给儿童以自由，使他们在力所能及和别人所允许的范围内，去发现什么事他能做，什么事他不能做，这样他就不至于枉费时间去做那些不可能的事情，而把精力集中于能做的事情了。”实践证明，过多地强调约束与服从，强调秩序而非活力，结果必然是在秩序井然、有条不紊的学校生活中，学生的天真、活力、想象力和创造力被无情地消磨掉，所以我们只有让学生做活动的主人，在活动中求知，在活动中锻炼，他们才能在活动中快乐成长！
四、“问题面前我自省”，启迪学生自我评价。
这学期，我班从乡下学校转来一名男生，体格高大，身强力壮。开学前两个星期，我并未发现这孩子有什么不良习惯，因为是刚转学的新生，我还发动班上同学主动关心他，帮助他。开学第三个星期，他慢慢熟悉了校园环境，熟悉了身边的同学，意想不到的事情也就接二连三地发生了。首先是到同桌家里去玩，向同学借钱，因为没有如数归还，引起了矛盾。中午放学后，一拳打在了向他要钱同学的脸上。了解学生是教育的开始，当天下午我进行了家访，为了孩子读书，他们家在城里租了房子，母亲专门照顾孩子的学习生活。当说起孩子打人的事，那孩子对待母亲的态度令我大为吃惊。孩子母亲说：“你怎么可以打人呢？”那孩子竟然大声吼起来：“我就喜欢打人！我以前打人的事情多了，只不过你不知道罢了！”通过家访，我了解到这孩子是被他母亲宠坏了。在学校，他打人的理由有时候还是那么理直气壮：因为班上某个同学在课堂上不守纪律，影响其他人听课了，他路见不平；或者我们班同学被别班同学欺负了，他见义勇为。有时为了报复跟他有矛盾的同学，他还搞恶作剧：把同学自带水瓶里的水倒掉，撒泡尿在里边；把教室里课桌上的木条弄下来，写上某某之灵位，放在同学的笔盒里……这些你想都想不出来的事情，他竟毫无顾忌地去做了。
面对这样的孩子，我想起苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。其实，有时批评学生不需要太多的时间和话语，甚至不需要批评，只要说出行为的后果就可以了。这位学生之所以这样放纵自己，是因为他并不知道这样做有多大的后果，缺乏对真、善、美的辨别能力。我知道，空洞的说教是没有效果的，我必须借助同学们集体舆论的力量。于是，我在班队课上，引导学生们讨论“什么是真正的勇敢？什么行为才是见义勇为？”让学生明白“冲动是魔鬼”“三思而后行”的真正含义。这位同学经过同学们的启发帮助，反省自己行为的莽撞与错误，认识到这样做会造成的伤害后果，过后他把“冲动是魔鬼”“三思而后行”这两句话写在卡片上贴在自己的文具盒盖上，努力地改变自己的不良习惯。这种心灵的对话与撞击，有力地推动了同学们精神世界的沟通、理解与修正，从而达到自我教育、自主发展。
最有效的评价是学生的自我评价，我们需要创设一种符合儿童本性的生活，让他们沉浸其中，得到润泽、滋养，让他们以本真的方式去思维、去行动，不断地自我否定与生成，从而实现精神世界的敞亮与舒展。学生们经常开展自评活动，“这一周中我最成功的一件事是什么？”“这个月中我对自己最不满意的是什么？”让每个同学对自己的发展状况、品德行为、个性特征进行判断，了解自己的进步与差距，自我认识、自我分析、自我提高，让每个同学看到自己既有优点，也有缺点，明确今后的努力方向。而作为班主任的我，则对同学们的自我评价进行及时的引导和调控，使他们对自己的评价变得比较客观、全面，从而在各自的起点上都能得到提高和发展。
五、“百花园中我最美”，等待学生静静成长
偶然读到一则故事《给每棵草开花的时间》：有一个人要去远行，把庭院交给他的朋友留守。院子里破土而出的草芽，朋友从不去拔。初春时，草芽健康成长，朋友发觉它像野兰。到了夏天，那花开了，五瓣的小花氤氲着一缕缕的幽香，花形如林地里那些兰花一样，只不过它是蜡黄的，不像野兰，野兰是紫色或褐色的。朋友带着一朵花和几条叶子，向研究植物的专家求证，得知这是蜡兰，是兰花中的稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，这种蜡兰一棵至少价值万余元。其实这棵蜡兰每年都要破土而出，这个人以为是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。
读完故事，感受颇多。我们的孩子不就是一株株需要我们耐心等待花开的蜡兰吗？每个班级总有那么一些发展得不是很好的学生，有的可能学习很差，有的可能整天调皮捣蛋；有时可能使你焦头烂额，有时可能使你气愤万分。作为班主任，我有学会等待吗？等待孩子把自己的心里话说完，等待孩子慢慢改正自己的缺点、错误，等待跑得慢的孩子跟上来，等待怯弱、内向的孩子大方、快乐起来，等待有抵触、误解的孩子悉心感悟过来……教育的过程，其实就是一个用爱心和智慧等待的过程。在百花园中，尽管大多数花选择在春天吐艳，但荷花夏日才绽蕾，菊花秋天才飘香，每一朵花开放的时间是不一样的，但每一棵花草都是最美丽的，只要我们不盲目地拔掉一棵草，给他们自由绽放的空间和时间，他们自会静静地成长；每一个孩子都是可爱的，只要我们永不放弃，耐心等待，我们的教育园地定会百花盛开，争奇斗艳。
有人说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”作为班主任，我们就应该遵循孩子的成长规律，信任孩子的成长能力，尊重孩子的成长意愿，让每一朵鲜花以自己独特的方式开得更加绚丽多彩、姹紫嫣红！
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