柳河县长青小学：汪菲
全国教育科学教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》子课题《激发学生积极表达欲的研究》的研究课题实验，从2017年1月开始进行实验，班级六年二班全体学生参加实验，在实验师生的共同努力下，实验进展顺利。不仅圆满的完成教学任务，学生的表达欲望大大提升。《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。现代英语课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。实验课题现已进入结题阶段，现将我们的实验情况总结如下，以盼通过本课题的结题验收。
一、课题的目标和主要内容
（一）研究的目的与意义
期望通过一年的研究与实践，研究出适合小学学生的英语学习方法，以激发学生学习兴趣和表达欲，培养学生的英语口语及实际语言应用能力为主，转变以单纯的语法和词汇学习为主的教学模式。通过对学生学习方法的研究，找到一些确实有效的、灵活多样、务实高效的学习方法，引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但“学会”，更要“会学”，充分发挥学生的特长和优势，激励学生认识自我，树立自信，让学生反思和调控自己的学习过程，从而促进学生英语语言能力的不断发展，使学生的语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
（二）研究的具体目标
1.通过研究，验证国家基础教育课程改革方案在我们地区的适应性、可行性，探索和积累落实此方案的基本方法和有效途径。
2.通过教育教学改革和研究，改革传统的教育教学模式，改变课程实施过于注重知识传授的倾向和强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的口语能力及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，使学生形成主动的学习态度，学会学习，本质上告别传统的“哑巴英语”，在真正意义上形成教学方式和学习方式的变革。
3.通过课程改革的实践，帮助教师转变教育观念，树立新的课程理念，建立民主、平等的新型师生关系，确立新的人才观、质量观，提升教师的专业水平和素质，提高教师对新课程改革的适应能力。
4.通过研究，帮助学生建立新型的学习观，真正提高学生的英语能力和水平。
（三）研究内容
新课程理念指导下的课堂教学改革。认真学习《纲要》和《英语课程标准》，用新课程的理念优化小学英语课堂教学过程，突出学生为主体，构建主体参与、合作学习、体现差异、发展个性、师生互动、主动探究、任务驱动等能够有效改变学生被动接受学习的教学模式，建立新的课堂教学机制，重点对任务型教学途径和新课程标准下学生学习方法的指导进行探索和研究。
二、课题的研究方法
1.经验总结法： 重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。
2.行动研究法： 用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。
3.文献资料法： 研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。
三、课题的可行性分析与措施
1.教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，倡导建构的学习，形成正确的评价观念和评价体系，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。
2.本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到英语教学中激发学生学习兴趣、增强学生口语能力的作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。
3.加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。
四、课题研究的成果
呈现形式：论文 《在英语课堂中如何激发学生的表达欲》
语言是人类最重要的交际工具， 培养学生语言表达能力更是英语教学的一项重要任务。在英语课堂教学中，学生不愿表达，不善表达一直是英语课堂教学的难题。根据《英语课程标准》，要求学生学会表达的有关技能，说话要说普通话，力求发言准确，吐字清晰，运用恰当的语调，注意句子停顿，控制说话速度，使表达的语调、语脉、语流、语速等自然合度，大方得体。为了顺利实现这一教学目标， 我在教学中十分注重激发和培养学生表达欲的研究。那么在英语课堂中如何激发学生的表达欲呢，我觉得可以有如下方法：
1.帮助学生树立自信心 巴特说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱是教育的前提，是沟通师生心灵的桥梁，是点亮学生激情的火种。在课堂教学中，教师要有亲和力，不要总摆出一副高高在上的姿态，让学生产生畏惧的感觉，要让学生真正体会到爱，体会到老师只是他们的好朋友，好伙伴。跟好朋友在一起没有什么是不能说的，这样，学生才能敞开心扉积极表达。同时教师也不要吝啬自己的表扬，不要放过任何一个机会对学生进行表扬，抓住学生身上的每一个闪光点给予充分地表扬，哪怕是非常微小的进步，使学生知道自己是有潜能的。在学生的眼中，老师的态度和蔼，语言亲切，就能让他们轻松接受，乐于表达，而课堂上老师态度严肃，回答错就批评，学生是不会有表现的欲望的。所以，作为教师一定要改善自己的态度，学生才能真正“亲其师，信其道”。
2.创设“乐于表达”的情境，营造“敢于表达”的氛围 轻松愉快、生动活泼的课堂气氛会使学生情绪高涨，思维活跃，不会过多地担心自己说话不当而当众出丑，遭到同学讥笑讽刺了。在日常教学中，为了培养其大胆的表达欲望，消除学生的顾虑，我会让其先说一些最简单的句型，如：“Good morning. How are you？ ” 另外，我常给他们写一些简短的英语口语小故事，并常在课教学过程中讲给学生听，锻炼其口语表达能力，培养他们敢于开口大胆说英语的勇气。开始时学生在思维和表达中必然会有很多缺点和不足，也会常常出错，我总是多称赞，多鼓励。经过一段时间的训练，学生的自信心增强了，敢说了，也乐于说了。
3.激发“积极表达”的欲望，培养“善于表达”的技能 你在课堂上敢说吗？ 能说吗？ 会说吗？ 说得精彩吗？ 人人敢说只是第一步，会说并说得精彩则是我们追求的更高目标。我的体会是：孩子在课堂上的表达能力和我们老师的教学有着直接的关系。为了培养学生会说，首先我特别注重在语言、内容、结构、表情等方面训练学生，要求学生声音洪亮，口齿清楚，正确地发音，连贯表达。能围绕某一中心进行说话，善于抓住关键性的概念，发表自己的见解。表达要有头有尾，重点突出，条理清楚。说话时姿态自然，大方得体，有表情地表达。其次，我利用多种方式和渠道给学生创造表演和展示的机会，比如，利用具体实物，创设情境，对学生进行分角色说话训练。学生表现得非常踊跃，说的句型之多出乎我的预料。 再就是充分利用教材及课堂教学的各个环节，对学生进行生动活泼的表达训练，如：用单词组成短语，口头复述，采用看说结合、听说结合、想说结合等方式，训练学生由说一句完整的话到一段完整、连贯的话，同时使学生养成用英语打招呼的好习惯。此外，我经常结合教学进度，组织学生进行课前三分钟演讲，内容可以是课内的，也可以是课外的或网上的，形式可以是讲故事，也可以是即兴演讲或者二人对话等。久而久之，学生学习兴趣增强了，表达欲望激发了，表达能力提高了。 课堂中还经常采用范读、听录音读、个别读、集体读、领读、跟读、男女对读、分小组读、分角色朗读、加动作读等多种口语朗读方式收效均很好。
4.借助“书面表达”形式，展示“综合表达”成果 英语教学不仅要培养学生听、说、读的能力，还要培养正确书写的习惯，两者有机结合才能充分展示综合成果，为将来的深入学习打下坚实基础。表达最主要的形式是通过语言，但书面语言也是重要的表达形式。加强对学生写作能力的培养有助于学生发散性思维和逻辑性思维的培养，这些都对口语表达有很大的帮助。
总之，只要在英语课堂教学中，不断激发学生的表达欲，让学生以学为乐，在学习中有强烈的兴奋感、欢愉感，把“要我说”变为“我要说”，就能大大提高英语课堂教学的效果。古圣先贤老子说：“合抱之木生于毫末，九层之台起于累土，千里之行始于足下。慎终如始则无败事。”我们必须还有持之以恒的精神，坚持不懈的努力，英语课堂教学中的再大难问题也将迎刃而解。
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