小学教育是一门基础教育，要想提高学生的整体素质必须从基础抓起。面对当前小学语文教学改革的潮流，让学生脚‘应试教育”向“素质教育”的转变，仍然要以优化课堂教学为主阵地，教师要乐教，学生要乐学，充分体现小学语文教学以学生为主体，教师为主导的原则，改变以前那种陈旧的课堂模式，让学生变‘苦学”为“乐学’，。根据本人二十年的教学经验，认为注重阅读指导，是小学语文教学中的重要环节。
一、借助预习要求，培养自读能力
阅读的关键是让学生依赖自己，依据课文预习要求去熟读细想，而不是只听老师讲解，教师要引导学生自学，而不是让老师“代劳”。如：在教学第八册16课《飞夺沪定桥》一文时，我先让学生把预习要求细读两遍，然后再读课文，培养学生的朗读能力，而且对课文也有了粗略的了解，然后指导学生理解‘水流湍急”高山峻岭”，先让学生讲讲红军为什么要通过“天险”大渡河，又要抓住‘关键”千钧一发’俩个词来理解红军飞夺沪定桥的经过，这样学生也就梳理了课文内容。
二了读”想”结合，优化学生品德
伟大的教育家孔子曰：“学而不思则圈，思而不学则怠。”学是占有知识，思是思考分析问题。学生自读的效果如何，在很大程度上决定于思维是否展开。因此，在阅读过程中，必须把“读” 与“想”联系起来，最后才能达到弄“‘懂”的目的。如：小学语文第六册中22课《黄继光》，根据课后提示给课文分段。通常的做法是教师着重于“怎样分”，而不注重尹‘为什么这样分’，。从让学生多 “思考’塔眼，我让学生边读边想：作者写黄继光是分哪几层意思来写的。学生总共提出分七层意思来写的。我就再让学生深思，怎样通过整体把相近的意思归并起来，理出作者的思路。经过启发，同学们讨论，大家认识到全文根据故事情节可以分四段。第一段，写黄继光所在的营接受了战斗任务。第二段，写黄继光向指导员请战。第三段（4-6）是全文的重点，详细叙述了黄继光顽强战斗，壮烈牺牲的经过。第四段：写黄继光所在的营攻占了“五九七九”高地。根据课文层次和故事情节，讨论分段，不仅对课文具体内容进行了理解，从而也激发了学生学习黄继光爱祖国、爱人民的大无畏英雄气概和国际主义精神，这样也就不为分段而分段，较好地体现了“读”与“想呀目结合的原则。
三、掌握‘读法”，举一反三
最有价值的知识是关于方法的知识，学生读书都有一个方法问题。你是怎么“读”出来的，又是怎么“想”出来的，都有一定的方法在里面，因此，我在阅读教学中，除注重了学生的读和想，还注意了读法的教学，使学生真正把握规律，举一反三。如：在教学第十册语文中《卖火柴的小女孩》一文，怎样理解课文，文章的层次繁多o'’大年夜，天快黑了，又下着雪”，小女孩为什么还在街上卖火柴叼、女孩几次擦燃火柴，每次擦火柴的原因是什么，她看到了什么？小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴,,,'没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是什么意思？通过这些问题，揭示的都是要求学生去探求一些句子中包含的意思？这样就会使学生根据问题，理解句子和课文内容。
四了读”写”结合，提高习作水平
读写结合，用“读’指导“写”，加深“读”是一条学习语文的重要规律。因此，在阅读的同时还要注意训练学生的写作能力，这也可以看作是作文训练的具体落实。如：在学习第五册语文10课《翠鸟》一文之前，我先让学生写一篇作文，题目是《小花猫》，要求写出动物的颜色、外形特点和生活习性及作用，要学习课文的写法，写出对《小花猫》的喜爱。然后再让学生带着明显的目标阅读课文。我在让学生阅读课文时，同时也有目的地引导学生作文，使两者密切结合起来。
注重学生的阅读训练，培养学生的自学能力。但能力的培养并不是教师硬塞到教学过程中去的，而是学生在阅读的过程中，在感知、理解、巩固、应用教材的过程中发展起来的。所以，阅读教学的设计必须受教学目的、教学内容和教学对象的制约。另一方面，学生的“自读’、“读想”、“读法”及“读写”在整个课堂教学中密切联系，互为一体，是不可绝然分割的。
李福荣 戴玉明
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