任课教师在班集体建设的作用之研究

 班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是光靠班主任匹马单枪地干，是不可能完成为教育和教学的任务的。班级工作需要有各种教师共同努力来完成，班主任要善于团结全体任课教师，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一工作团结一致的教师集体，没有一个真正的教师集体，就不可能有统一的教育过程。

所以班主任老师在日常的工作中要有意识地协调好与各因素之间的关系，共同构筑教育合力，达到育人的目的。今天我在这里要汇报和大家探讨的是班主任与任课教师的关系。

我认为班主任的自我定位，应是一个协调者。

在教师集体形成的过程中，班主任起着非常重要的纽带作用。班主任如何发挥纽带作用呢?

首先，班主任要主动和任课教师加强联系，互通情况。班主任向任课老师介绍本班学生特点，帮助任课老师了解本班学生的学习情况，之以后，任课老师可以了解学生的全面情况和个别特点，能做到因材施教，不断提高教学质量。班主任也可以从科任教师那里了解到学生的最新动态，能及时发现、解决学生出现的各种问题。所有教师在一起互通情况，共同谋划，就能得心应手地开展教育教学工作。例如，学期开始，有位新数学老师要到我班上课，我就事先向他交了底，哪些学生基础差，哪些学生接受快，这样他在讲课中会注意到速度的快慢，布置作业时会提出不同的要求，师生协调会很好。在班级管理过程中，大家一起合作形成教育合力。日常行为规范管理，让科任教师迂回参与，间接管理。教室卫生打扫的好坏、校服穿戴整齐与否、做广播操等认真与否、座位调整的好坏效果由由课任老师适时去表扬批评。这些都能取得意想不到的效果。班主任和任课老师联系的经常化，是班级工作的一项重要内容，是班级学生进步的基础，更是重要手段。

其次，班主任要注意树立任课老师的威信，提倡尊师爱生的道德风尚，克服偏科偏信现象。一般说来，同学们对班主任的课是比较重视的，对班主任的话也是能够接受的，心中是比较信任班主任的。但对科任教师的课往往重视不够，对科任教师并不一定十分尊敬信任。特别是对于一些所谓副科(科学、英语、音乐、美术、体育)更是视为可有可无，对担任这些学科的老师也不够尊重。班主任必须积极主动地对学生进行教育，端正他们的学习态度，引导学生热爱所有课程。教育学生尊重任课教师，学好每门课程，是常抓不能懈的工作。

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要通过各种形式的活动(例如讲演会、春游、联欢会、课外活动等)采取各种不同的组织形式(如兴趣小组、辅导小组等)邀请任课老师参加，密切师生关系，增进师生情谊，使学生集体与教师集体拧成一股绳。班主任一定要以身作则，维护科任教师形象，尊重任课教师劳动，团结一致，密切配合。

第三，班主任要协助任课教师组织好教学工作。学生的思想境界，是长期的环境熏陶的结果。创造一个良好的育人环境与优良班风分不开。所有任课教师形成的教师集体是学风好坏的关键。可以说，学生思想境界是所有教师教育教学合力的结果。

班主任教好课，仅是第一步，更重要的是必须协助任课教师组织好教学工作。要了解本班学生所学各门课程的进度与要求(有计划地听任课老师的课是我的设想)，以便全面了解本班学习状况，了解到学生在课堂上的表现情况，如课堂纪律、接受能力、作业份量等。对于我们现在学生的实际情况(生源)，要想完成几个高考指标，各科任教师必须协调一致。共同帮助学生提优补弱，尤其是补弱。有的放矢地培养学习上的尖子，辅导其薄弱科目。把某些有潜质的学生反馈给科任老师，必须由班主任来做；协调好科任老师提优也要由班主任来安排。只有这样才能促进教育教学工作。有些课程，班主任可以协助任课教师组织好教学，如体育课、劳动课以及某些课的参观、实验等。这样做，既有利于教学工作的开展，又促进了教师之间的团结。班主任每学期开一两次任课教师座谈会，广泛听取意见，将会大大改善班主任与任课老师之间的关系。

苏霍姆林斯基说得好:“教师集体是靠集体的智慧、思想和创造建立起来的”，一个班级教师集体的建立，集体的智慧、思想和创造的发挥，就要靠班主任善于把这些力量联合起来，处理好和任课教师的关系，依赖班主任这个纽带，把各科教师都紧紧联系一起，和谐地搞好本班工作，这是每个班主任必须牢牢掌握的一个重要环节。