《分米的认识》

教学内容:

人教版三年级上册第一单元测量第4页例2

学情分析:

学生已经认识了毫米、米和厘米这三个长度单位，本节课是在此基础上认识分米。课上充分考虑了学生的年龄特点和学习能力，通过安排大量的实践活动，使学生充分经历测量常见物体长度的过程，从而学习长度单位分米，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。

教学目标:

1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。

2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。

3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。

4.在测量等活动中，让学生主动求和，培养学生良好的思维习惯，并在学生在学习中获得信心。

教学重点:认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

教学难点:建立1分米的长度观念。

教学准备:多媒体课件、米尺

教学过程:

一 、激发兴趣

上一节课我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？用手势表示一下。

二、探究新知

1.测量课桌的长度如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？你认为用什么单位比较合适呢？

（1）学生以小组为单位测量让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量。（2）汇报方法让个别小组代表汇报测量的情况。

（3）比较测量方法引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（4）引入并板书课题。用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。

2.教学1分米有多长

3.建立1分米的长度观念

（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次）

（2）画一画我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。（

3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？

 4.教学1米=10分米

（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。

（2） 哪个小组愿意汇报一下自己的想法？

（3） 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

三、训练反馈

四、总结拓展

五、布置作业

 [板书设计]                                     

分 米 的 认 识                      

米            分米        厘米           毫米                                        1米=10分米   1分米=10厘米