一、活动目标
1．知道天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，能用自己的语言来描述它们的区别。
2．会描述天气变化对动植物和人类生活的影响。
3．对探究天气现象带来的影响感兴趣。愿意倾听，乐于表达。
4．懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。
二、活动重难点
重点：知道天气现象有阴、晴、雨、雪、风等，能用自己的语言来描述它们的区别。
难点：懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。
三、活动资源
学生：学生活动手册（每人1本）。
教师：天气图片、有关天气预报视频、课件。
四、注意事项
1．最好在第一次认识常见天气时，教师就选择清晰度、辨识度高的图片，帮助学生形成比较完整、清晰的科学概念。
2．在授课时，教师可结合当地实际情况，适当拓展学习一些其他天气现象，丰富学生的感性认识。
3．在有可能的情况下，教师可适当补充关于天气预报的知识，以激发学生更浓厚的学习兴趣。
4．引导学生坚持一段时间的记录，培养学生持久观察、记录的能力。
5．在交流评议环节和在活动手册上记录“阴”和“雨”不易区分，如果出现争议，不要急于纠错，让学生充分交流、辩论，以培养学生反思和批判性思维的能力。
6．拓展环节，教师引导学生在课后坚持完成一个星期的天气记录。对于这个活动，教师可出示一些以前学生的记录，形式（表格、简图、文字等）可以多样，为学生后续的观察学习做铺垫。
五、活动过程
（一）聚焦话题
1．看看窗外，回想上学路上的观察和感受，说说今天天气怎么样。
2．让我们来猜两个谜语。仔细听，谜底都是自然现象，看看谁善于观察和思考，能尽快说出答案？
（1）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）
（2）说像糖，它不甜；说像盐，又不咸；冬天有时一片，夏天谁都看不见。（雪）
3．我们把这样的自然现象称为天气。（板书课题：天气）
【策略建议】（1）通过交流当天窗外的天气情况和上学路上的观察、感受，逐渐聚焦到天气的主题。（2）出示两个谜语，让学生猜天气。既激发学生的学习兴趣，又通过谜语的形式将雨、雪天气的特征表述出来，帮助学生在认识不同天气时要抓住天气的主要特征。
（二）探索常见的几种天气
1．除了雨、雪，你们还知道哪些天气？
板书：风、晴、雷雨、雾霾、阴……
板书补全课题：各种各样的天气
2．学生分组对感兴趣的一种天气进行讨论。
（2）每组可以发一张白纸，提示学生以气泡图、树状图等形式来进行表达。
【策略建议】小组间讨论的天气可以是相同的，这样交流时可相互补充；也可以是不同的天气，可以多认识几种不同的天气现象。
3．小组汇报交流，其他小组的同学补充。
（1）风：头发、衣服、树枝、红领巾被吹起，能听到大风“呼呼”的声音，走路比较费劲……
小结：学生会说到风力大小造成的影响不同，此时可以向学生简单介绍风的要素。
（机动）风力：1-2级风，轻烟直升；3级风红旗飘，4级风树枝摇，5级风小树摇，6级风大树摇，7级风走路难，8级风树枝断……
风向：风吹来的方向。风从南方来，就是南风。
（2）晴：有太阳，天空很亮，天很蓝，比较舒服……
小结：晴天的主要特征是天空中云量较少，光照充足。
（3）雨：天比较暗，地上有积水，能听到下雨的声音，地面或身上都湿了……
小结：雨量大小是以24小时内降水量的多少为判定标准。降水量小于10毫米的为小雨，降水量在10~24.9毫米之间的为中雨，降水量在25~49.9毫米之间的为大雨，大于50毫米的为暴雨、大暴雨或特大暴雨。
（4）雪：地面或身上都白了，可以堆雪人，穿的衣服比较多，天比较冷……
小结：①一般在什么时候能看到雪？（冬季，天很冷）②雪的大小也是由24小时内降雪量的多少来判断。与降雨量不同的是，降雪量小于2.5毫米的为小雪，降雪量在2.5~4.9毫米之间的为中雪，降雪量大于5毫米的为大雪或暴雪。
（5）阴：天空很暗，看不到太阳……
小结：与晴天相比，阴天的云量较多。假设把天空看成一个圆，晴天的云量大约为四分之一，多云的云量大约为一半或四分之三，阴天的云量会超过四分之三。
（6）雾霾：天灰蒙蒙的，比较脏，要戴口罩，还需要停止户外活动……
小结：雾霾顾名思义就是雾和霾。雾霾天气是一种大气污染状态，雾霾是对大气中各种悬浮颗粒物含量超标的笼统表述，尤其是PM2.5被认为是造成雾霾天气的“元凶”。雾霾在吸入人的呼吸道后对人体有害，长期吸入，甚至会导致死亡。
（7）沙尘：不仅有风还有沙土，走路费劲，桌面上能看到沙土，用手轻擦感觉很脏，不能在户外活动……
小结：沙尘天气分为浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴四类。风将尘土或细沙吹起，使空气很浑浊，能见度低。严重的沙尘暴，可造成房屋倒塌、交通供电受阻或中断，火灾、人畜伤亡等。沙尘会污染自然环境，破坏作物生长。
提示：提醒学生在交流环节一定注意倾听，这样才能有针对性地补充发言。
4．你们都喜欢哪些天气？说说理由。你们不喜欢哪些天气？也说说理由。
预设一：我喜欢晴天。可以外出玩，感觉舒服，也可以上体育课……
预设二：我喜欢雪天。可以堆雪人，打雪仗，还可以杀菌……
预设三：我喜欢风。风不要太大，感觉凉快，而且还可以玩纸飞机或放风筝……
预设四：我不喜欢雪天，因为雪天路滑，走路或者开车都比较慢，需要更早起床去上学。
有的同学喜欢雪天，有的同学不喜欢雪天，并且都说出了各自的理由。此时，教师可以追问：还有哪些天气也会有这样的两面性？
预设一：雨有好的一面，雨天凉快，可以踩水玩，雨水可以浇灌农作物；雨也有不好的一面，衣服容易湿，不能上体育课，不能户外活动，雨量太大还有可能产生洪水。
预设二：风有好的一面，衣服干得快，凉快，可以放风筝；风也有不好的一面，天气干燥，如果发生火灾，火情不易控制，大风可以折断树枝。
小结：天气在我们的生活中不仅有好的一面，也有不好的一面。我们可以掌握天气规律，趋利避害，更好地为人类服务，如风力发电、建蓄水池等。
【策略建议】通过分组讨论和全班交流，培养学生用自己的语言描述不同天气的特征，并能对不同天气进行区分。
（三）拓展延伸
2．你们判断的依据是什么呢？
雾霾：能见度很低，但肉眼看不到灰尘……
沙尘暴：能看见沙尘，天空发黄……
阴：看不见太阳，感觉要下雨……
晴：有太阳，很亮，能见度高……
3．打开活动手册，仔细观察四幅图，在方框内写上相应的天气，不会写的字可以用拼音代替。
4．交流评价。
左上：晴，左下：雪，右上：雨，右下：阴。
5．我们每天可以通过天气预报来提前了解未来的天气变化。你们知道天气预报是如何走进我们的生活的吗？（播放一段关于天气预报的视频）
【策略建议】借助识图判断天气的活动培养学生批判性思维和反思能力，因为交流讨论远比形成一个正确答案的价值大得多。引导学生从多角度观察思考每种天气现象的特征。
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