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不做孩子的拐棍

不做孩子的拐棍

           我的教育叙事故事

 宋宏梅

我班张祖铭是一个十分听话的小男孩,平时不仅对人友善,而且也很上进,可是学习成绩却总是提不上去。为此,我和他的妈妈也着实费了不少心思,但是效果却始终不够明显。

进入期末复习,连续几次测试他完成的都是一塌糊涂。我仔细分析了一下他的数学试卷,发现他对位置这部分内容掌握的不好,于是一天午休期间,我把他叫到身边,又拿出语文书、数学书、铅笔、橡皮、格尺等学具,一边演示一边指导他理解“上”“下”“左”“右”“前”“后”等相对的位置,接着我又口头提出一些问题让他回答,如“从左数数学书排第几?”“语文书在右边数第几个?”“橡皮的前面是什么?”“格尺在谁的前面”……每个问题他都对答如流。当时,我的心里有一种说不出的喜悦,功夫没白费,总算把他教会了。为了巩固好这胜利的成果,我又在一张综合试卷中选了一道类似的习题,题的上面是小鸡、小鸭、小狗、小猪、小鸟、企鹅六张图片,下面有3道填空题,分别是:(1)从左往右数,第3张是(),第5张是()。(2)从右边起,企鹅排第(),猪排第()。(3)小鸟排在()的前面,小狗排在()的后面。这道题我是让他独立完成的,本以为他这次一定不会出错,可是结果却让我大失所望,他竟然又把第3小题填成“小鸟排在(5)的前面,小狗排在(3)的后面。”

当时我的火气一下子上来了,一边指着错题一边劈头盖脸地给他一顿批评:“你怎么又错了?你看你填的是什么呀?做题能不能动点脑子……”我的怒火是发出来了,可是抬头看看孩子的表情是那么可怜,那么无助,他的眼睛里充满了恐惧。就在那一刹那,我的心酸了,我意识到自己犀利的语言和眼神吓到了孩子,于是我连忙平复了一下自己的心情,用手摸着他的头说:“你看,这道题是不对的,你先来读读这道题好吗?”说着,我随手把错误的答案擦掉了。他怯生生地读到“小鸟排在”就听了下来,我说:“你不用填答案,只要把题读出来就行,来,再读一遍。”这次,他还是读到“小鸟排在”就停了。我明白了,原来他不会读题,他只读了一半,就把这道题理解成了“小鸟排在哪?小狗排在哪?”所以()里才会填出53,这也正是老师读题他就会做而自己完成就出错的根本原因。找到了问题的根源,我立刻进行了针对性的指导:“孩子,这句话要读到这个小逗号才可以停下来,遇到()我们可以把它读作‘什么’或‘谁’,你再试试看。”这次,他读懂了题意是:“小鸟排在谁的前面,小狗排在谁的后面”。随之,我又问他:“现在你会填了吗?”他高兴地点点头,并把正确答案填到了()里。

看着他写出答案的那一刻,我才清楚地意识到并不是孩子的知识点模糊,也不是他做题不用脑子,而是他的审题能力有问题,这一切恰恰都是我给造成的。平时我觉得他做题困难,所以每道题都给他分析得十分细致,留给他的仅剩一个不需思考就能答对的正确答案。正是因为我的分析讲解取代了孩子的独立思考,才导致他失去了独自审题解题的能力。反思自己的教学行为,我觉得自己犯下了一个致命的错误----包办代替。在孩子的学习过程中,我的包办代替使我成了他的拐棍,离开了拐棍,他便无法独立学习,特别是遇到自己没做过的题型就完全不知从何入手。同时,我也深深的意识到:作为教师,我们不仅要授之以鱼,更要授之以渔。因为当今时代,科技的发展日新月异,知识的更新瞬息万变,我们仅教孩子课本中的那点知识是远远不够的,只有交给孩子学习的方法,使他们学会思考,学会学习,将来他们才不会被时代淘汰。

    所谓“亡羊补牢,为时不晚”,从那以后,我开始训练他自己读题,一点一点地培养他独立思考、认真审题的能力,而且还他的妈妈进行了沟通,在我们的共同努力下,张祖铭在期末考试中数学竟取得了100分的好成绩。拿着他的试卷,我的心里激动万分,我感恩这个孩子,是他让我在迷途中觉

醒,是他让我懂得了“不能做孩子的拐棍”。

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