教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，教学成绩是衡量教师是否优秀的重要标准之一。#教育#
教师的教学成绩好，就可以获得学生的喜爱、家长的信任，也为教师本人升职、晋级、职称评定等打下良好的基础。
柳艳（化名）老师今年35岁，本来在老家湖北教书，因为老公在广东上班，所以想方设法，于两年前调动到广东某市的一所公办学校，任教初中数学。
她是名副其实的优秀教师。两年来，无论是期中还是期末考试，她所任教班级的数学人均分都是年级第一名，而且和第二名相差甚远，可谓遥遥领先。2022年秋季学期开学时，学校原来分管教学的副校长调走了，来了一位姓葛的副校长。
葛校长对柳老师的事早有耳闻，开学后第一周，他就和柳艳打过招呼，要听课，柳艳欣然应允。葛校长要求柳艳课前不要做任何“特殊”准备，就跟平时一样地上就可以了，他不想听“表演课”，想听一节原汁原味的“常规课”。
很快，听课的时间到了，葛校长来到教室，班上的学生三三两两地走进来。咦！奇怪，柳艳竟然坐在教室的后排，旁边放着一张椅子，他满腹狐疑，挨着柳艳，坐在那张椅子上。
柳艳冲他点点头，没说什么，抬眼看着讲台。上课铃响了，一个女学生走上了讲台，她宣布要检查预习情况，并就预习的内容进行提问，你别说，那位女同学还挺老练的，学生们争先恐后地举手回答问题，气氛热烈。
不大一会儿，一位男同学上去了，手上拿着书和练习本，开始讲题。两个题目，有一定的难度和解题技巧，体现了这节课的重、难点。这位男同学讲得很详细，如果有后进生反映没听懂，他就会反复多讲两遍。
男生讲完之后，柳艳走上了讲台，宣布下面15分钟是自主巩固时间，学生们可以小声诵读基本概念，可以相互小声讨论，如果有对知识点理解不了的同学就可以问老师，柳艳缓步穿行在座位之间，时而弯下腰，向举手的同学解疑答惑。
时间到了，柳艳询问班上的同学是否都弄懂弄熟了知识要点，尤其是重、难点，在得到齐声肯定的回答后，她打开了多媒体，展示了大小十个通过精挑细选的、典型而精粹的练习题，还有当天的课后预习任务。
教室里安安静静的，同学们都在认真地做题，没有人说话，更没有睡觉等懒散的情况。最后三分钟，绝大部分同学都完成了练习，柳艳核对了答案，然后讲了课后预习的要求，宣布了第二天上课被安排上讲台的学生名单。下课铃响了。
一节课下来，老师讲课不超过10分钟，基本上都是学生在忙忙碌碌，柳艳显得轻轻松松，但可以感觉得到，学生们学得很实在，教学效果杠杠的。柳艳和葛校长一起下楼，葛校长笑着说：你的这种教学方式还真的很特别呀！
下一节柳艳不用上课，葛校长请她到办公室聊一聊，柳艳畅所欲言，毫无保留地讲述了自己课堂教学的一贯思路。
让学生讲课，益处多多。基本知识点，学生完全有能力自学掌握，根本就不用老师喋喋不休地讲，柳艳一般都是请一个成绩中等的学生去检查，提问，目的是让大家都弄懂。重、难点则是请一个成绩比较优秀的学生讲例题，通过例题总结要点。让学生讲课，讲课者要提前学好，才能有充分的准备，对听课者也起到带动作用，全体学生全情投入，这种方式比老师讲课好，还可以锻炼学生的综合能力，益处多多。
给学生适当的自由时间，整体提升学习效果。课堂教学不能止步于学生对知识点的理解，还要烂熟于心，印象深刻，这就需要给学生一个自主巩固的时间。通过不拘形式的自主巩固，已经学会的同学对知识点掌握得更牢固，相对落后的同学也可以跟上来，全班同学齐头并进，不让一个人掉队。
精选练习，当堂完成，趁热打铁效率高。柳艳很少给学生布置很多的课后作业，她遍览数十种复习资料和练习册，每节课精选大小十个左右的练习题，要求学生尽量当堂完成。这样，学生刚刚学过的知识立即就得到运用，作业在课堂内就可以搞定，可以有效防止“拖延症”，学习效率高，学业负担轻，压力小。
教师要把控课堂，营造良好的学习气氛。这种以学生活动为主的课堂模式，要求老师有较高的课堂把控能力。老师一定要制定合理的课堂规则，通过反复实践，让学生尽快地遵守规则，适应课堂。老师要掌握班上每一位学生的行为习惯、心理状态，对每一位学生都要了如指掌，一旦发现学生有异常，就要及时制止。要像打攻坚战一样，做好少数“双差生”的思想工作，严格防止任何破坏课堂的现象。
要想课堂好，家长的配合少不了。自主学习的课堂建立在学生充分预习的基础上，预习都是在课外进行的，而学生离开了学校，就很难保证学习的自主性和能动性，这就需要家长的密切配合。柳艳积极与每一位学生家长打交道，几乎每周都向家长反馈学生的学习和成长情况，她的真诚感动了每一位家长，大家都愿意配合她，每天都很积极地将子女的预习情况及时打卡报告给她。
听了柳艳的总结，葛校长既钦佩又感慨，他向柳艳竖起了大拇指。为了把课上好，柳艳真的是下了一番功夫呀，可以说，她已经达到了一个很高的境界。葛校长要求柳艳在全校教师大会上作经验介绍，他要将柳艳的“课堂模式”在全校推广。
各位同仁，葛校长最终能够如愿以偿吗？柳艳的“课堂模式”值得推广吗？欢迎评议。
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