学情分析方案

分析目的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生的年龄特点，培养学生的有意注意和形象思维，跟上老师讲课的思路，养成良好的课堂行为习惯，扩大学生的信息储备，提供有利于学生理解数学，探究数学的生活情景，给学生机会，在实际情景中感知操作。认识数学知识，理解数学、学习数学。二、分析内容20以内进位加法的应用，会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养思维的灵活性和创新性，感受数学在日常生活中的作用，激发学生学习数学的兴趣。教材呈现男生女生跳舞的情境，让学生看图说图意，找到条件，再列算式解决问题，围绕“一共有多少人”的问题，显示了两种不同的方法，一种是按前排和后排分成两部分做加法，另一种是按女生和男生分成两部分，做加法的，学生能采用他们自己喜欢的方法解决问题就可以。‘(一)教学主题人教部审教材一年级上册，97页例5(二)教学对象一年级全体学生(三)学重难点利用20以内的进位加法解决实际问题。对同一个问题，寻求不同的解决方法。(四)教学难点用20以内进位加法，解决教材中围绕着“一共有多少人"的问题，显示出不同的解决方法，让学生学会从不同的角度分析思考问题，探寻不同的解答问题的方法。三、分析方法(一)一年级学生的思维处于形象思维为主的阶段，已经具备了一定的观察，比较综合的意识，能够说出结果，但是有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，教学时让学生观察感兴趣的图片的不同，引入创设问题，让学生在愉悦的氛围中，积极主动的学习，从而组织教学活动，提高教学效果。(二)把探索知识的主动权，充分的交给学生，让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流汇报的形式，自己提出问题，并学会用数学知识解决问题，引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中去，发现身边的问题，并用数学知识解决，学生在用数学的过程中，能够感受到用数学解决问题的乐趣。(三)让学生主动去探索新知，引导学生通过动手操作组内合作学习，组建相互汇报，交流提问和评价等形式，促进学生积极的参与学习活动，在活动中培养学生，初步学会利用已有知识经验提出问题，并采用多种方法解决问题。