没有差的学生
今天我写的个案从学校整体看，一个班级的特殊也是个案。从教近30年，第一次接过这样的班级。
今年秋天，新接手了一个四年级。这个班级原班主任上课时，只有少部分学生能够认真听课，其他科任老师上课时，几乎全班学生随意说话，无视上课纪律，气得科任老师下课回到办公室时常一通发泄。下课后，班级纪律更是差的一塌糊涂，疯打闹的，大声喊叫的，还经常有男生互掐，闹僵后，两个人就滚成一个球，教室里简直比菜市场还热闹。再看班级卫生，地面上到处是垃圾，坐垫儿、外套衣服掉到地上，也无人理睬，你走过来踩一脚，他走过去踩一脚。久而久之，他们养成了做任何事都没有规矩，都没有好的习惯的坏毛病。值周生天天送扣分条，最后都没法扣分了，流动红旗一个学期下来也得不到一面，至于学生成绩，班级一共40名学生，其中有三分之一的学生是不爱学习的，自己放弃自己，另外的三分之一是糊里糊涂的学，只有最后的三分之一学生能够认真学习，成绩较好。因此，年年考试，这个班级都倒数第一。
接了这样的班级，首先，我深入班级了解学生情况，为什么一个三年级的学生能够乱到如此地步，“无规矩不成方圆”，这个班级既然没有规矩，也没有正能量，首先，我组织学生学习小学生守则《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，要求学生熟记并按照上面的规则和规范去做，再就是狠抓一个“严”字，让他们明白什么时候该做什么事，什么时候不该做什么事，必须执行，如有违反。轻者扣分，重者找家长，这样持续了两个星期，纪律时好时坏，在班主任面前还好，离开了班主任又不遵守纪律了，因为管的太严，上课学生回答问题的热情也不高了，而且我隐隐感觉到有一股暗暗的力量和我对峙着，我想。长此以往也不行，于是我又陷入了深深的思索中……马上分组召开家长会和单独与家长沟通，不放过任何一个细节问题。例如，有这样一个同学名字叫宋扬他每天上课都不听讲，老师在讲课，他就在下面搞小动作，通过与家长沟通，得知这个学生特别喜欢做手工，而且做得十分精致。经过观察，我发现他不听课果然是在下面做手工，不是拼插一些小动物就是捏一些小动物，后来我让该生每天放学回家后做一个小手工，第二天交给我，然后赞美一下他的作品，告诉他在学校不能做，否则我就不收他的小礼物了，渐渐地，他上课不再摆弄小动作了，也能认真听讲了。第二就是激励。激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，对于调动学生的潜在积极性，强化奋发向上的内在动力，具有十分明显的作用，但是往往口头表扬或是小奖贴的形式对学生进行激励，这种形式只能取得即时效果，持续性不强，经过我深思熟虑，凭借我20几年的班主任工作经验，我总结了一套激励机制策略：第一步，把本班40名学生分成四个小组，每个小组十人，每个小组中都有好，中，差，三等学生，以小组为单位，在完成作业上、遵守纪律上、讲究卫生方面制定统一考核标准。每个小组表现好的加分，反之扣分。组与组之间，同学之间展开竞争，组内同学优生帮后进生。第二，量化积分情况以表格的形式在班级进行张贴，便于小组间的竞争。第三，积分一个月一总结。分数靠前的两个小组所有成员进行抽奖，奖品丰厚，样式多样。一等奖是二十几元的礼物，二等奖是十几元的礼物，以此类推，最后没抽到奖的同学有纪念奖。达到人人都有奖品。
这样有分数和抽奖的刺激，学生对自己以及小组的积分非常重视，为了不让自己小组的积分名次落后，小组中表现好的学生，主动帮助后进生，督促他们认真完成作业，帮助他们改正错题，又监督他们的卫生。
而我每天对学生的语数作业及练习册都是一对一的指导检查，先指导好优生的那部分，再逐渐转变中等生，最后逐渐逐个与后进生交谈，改变他们的纪律，生活，文明，卫生等习惯。我还经常深入班级检查，有时科任课，我也坐在班级里批改作业，批改作业的同时，观察一下他们上科任课的纪律，严与爱的教育和相应的监督奖励机制，及与学生家长及时公正的沟通，让班级的孩子发生了很大的变化：积极向上的班风逐渐形成，最明显的是上课同学们积极举手发言了，作业质量也提高了，学习氛围也活跃了，不讲卫生的学生少了，不遵守纪律的同学没有了。功夫不负有心人，经过两个多月的辛勤努力，期中考试发生逆袭，本班学生成绩由倒数第一变成正数第一。
没有差的学生，只有不当的教育方式。在这几十年的班主任年工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
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