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《没有差的学生》德育个案

                没有差的学生

       今天我写的个案从学校整体看,一个班级的特殊也是个案。从教近30年,第一次接过这样的班级。
      今年秋天,新接手了一个四年级。这个班级原班主任上课时,只有少部分学生能够认真听课,其他科任老师上课时,几乎全班学生随意说话,无视上课纪律,气得科任老师下课回到办公室时常一通发泄。下课后,班级纪律更是差的一塌糊涂,疯打闹的,大声喊叫的,还经常有男生互掐,闹僵后,两个人就滚成一个球,教室里简直比菜市场还热闹。再看班级卫生,地面上到处是垃圾,坐垫儿、外套衣服掉到地上,也无人理睬,你走过来踩一脚,他走过去踩一脚。久而久之,他们养成了做任何事都没有规矩,都没有好的习惯的坏毛病。值周生天天送扣分条,最后都没法扣分了,流动红旗一个学期下来也得不到一面,至于学生成绩,班级一共40名学生,其中有三分之一的学生是不爱学习的,自己放弃自己,另外的三分之一是糊里糊涂的学,只有最后的三分之一学生能够认真学习,成绩较好。因此,年年考试,这个班级都倒数第一。
       接了这样的班级,首先,我深入班级了解学生情况,为什么一个三年级的学生能够乱到如此地步,“无规矩不成方圆”,这个班级既然没有规矩,也没有正能量,首先,我组织学生学习小学生守则《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,要求学生熟记并按照上面的规则和规范去做,再就是狠抓一个“严”字,让他们明白什么时候该做什么事,什么时候不该做什么事,必须执行,如有违反。轻者扣分,重者找家长,这样持续了两个星期,纪律时好时坏,在班主任面前还好,离开了班主任又不遵守纪律了,因为管的太严,上课学生回答问题的热情也不高了,而且我隐隐感觉到有一股暗暗的力量和我对峙着,我想。长此以往也不行,于是我又陷入了深深的思索中……马上分组召开家长会和单独与家长沟通,不放过任何一个细节问题。例如,有这样一个同学名字叫宋扬他每天上课都不听讲,老师在讲课,他就在下面搞小动作,通过与家长沟通,得知这个学生特别喜欢做手工,而且做得十分精致。经过观察,我发现他不听课果然是在下面做手工,不是拼插一些小动物就是捏一些小动物,后来我让该生每天放学回家后做一个小手工,第二天交给我,然后赞美一下他的作品,告诉他在学校不能做,否则我就不收他的小礼物了,渐渐地,他上课不再摆弄小动作了,也能认真听讲了。第二就是激励。激励是激发人的动机,使人产生一股内在动力,对于调动学生的潜在积极性,强化奋发向上的内在动力,具有十分明显的作用,但是往往口头表扬或是小奖贴的形式对学生进行激励,这种形式只能取得即时效果,持续性不强,经过我深思熟虑,凭借我20几年的班主任工作经验,我总结了一套激励机制策略:第一步,把本班40名学生分成四个小组,每个小组十人,每个小组中都有好,中,差,三等学生,以小组为单位,在完成作业上、遵守纪律上、讲究卫生方面制定统一考核标准。每个小组表现好的加分,反之扣分。组与组之间,同学之间展开竞争,组内同学优生帮后进生。第二,量化积分情况以表格的形式在班级进行张贴,便于小组间的竞争。第三,积分一个月一总结。分数靠前的两个小组所有成员进行抽奖,奖品丰厚,样式多样。一等奖是二十几元的礼物,二等奖是十几元的礼物,以此类推,最后没抽到奖的同学有纪念奖。达到人人都有奖品。
      这样有分数和抽奖的刺激,学生对自己以及小组的积分非常重视,为了不让自己小组的积分名次落后,小组中表现好的学生,主动帮助后进生,督促他们认真完成作业,帮助他们改正错题,又监督他们的卫生。
而我每天对学生的语数作业及练习册都是一对一的指导检查,先指导好优生的那部分,再逐渐转变中等生,最后逐渐逐个与后进生交谈,改变他们的纪律,生活,文明,卫生等习惯。我还经常深入班级检查,有时科任课,我也坐在班级里批改作业,批改作业的同时,观察一下他们上科任课的纪律,严与爱的教育和相应的监督奖励机制,及与学生家长及时公正的沟通,让班级的孩子发生了很大的变化:积极向上的班风逐渐形成,最明显的是上课同学们积极举手发言了,作业质量也提高了,学习氛围也活跃了,不讲卫生的学生少了,不遵守纪律的同学没有了。功夫不负有心人,经过两个多月的辛勤努力,期中考试发生逆袭,本班学生成绩由倒数第一变成正数第一。
       没有差的学生,只有不当的教育方式。在这几十年的班主任年工作中,我深刻体会到,作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光,积极的思考,并能针对时代的新特点,寻求科学有效的教育方法,打开每个学生的心扉,与学生共同进步,在工作中不断探索和实践,真正做到教好书,育好人。 

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来自:静雅阁521  > 教育教学
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