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班级管理小策略——班长值日制

叶澜教授在新基础教育理论中提出:把班级还给学生,让班级充满成长的气息。到底该把班级如何还给学生,是摆在班主任面前的一项新课题,我在多年的中学和小学班主任管理方面作了一些探索。实行值日班长制,把班级管理权交给每一位学生是我做班主任后一直都在运用的班级管理策略,以下是我实行值日班长制的几点感想。

一、最初的设想:激发群体的自律精神和责任心;有意识地培养学生的全面素质,培养学生的竞争能力;养成团结合作,班荣我荣、班辱我耻的集体主义精神;弥补有些学生小学六年一直没有机会扮演班长的角色,一直是被管理者、被帮助者的遗憾。
二、我的做法:
1
、值日班长采取日轮换制。每天一任,每任一天,实现人人可做,人人能做,人人都做,让我们的每一个可爱的学生都有机会成为一个管理者。通过角色变换,让我们的每个孩子都有机会成为管理者和被管理者、帮助者和被帮助者,使他们都有机会获得不同角色的体验,在不同的角色体验中实现学生的自我教育。当然这种教育也能够改变小学生对待人生的态度,给学生带来身心的愉悦。日轮换制像一座七彩桥架在了学校与社会之间,为我们的小学生早日实现从学校人社会人的角色转变提供了有利条件。小学时期恰恰是孩子们人格形成的最佳时期
2
、我对班干部的要求。第一乐意为同学们服务。这是一个思想问题,是当好班干部的前提,第二是要求他们在乐意的基础上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,这是一个胆量问题,也是当好班干部必不可少的条件。训练胆量的途径很多,如:通过课堂提问,演讲比赛等。第三是善于管事,这也是当好班干部的关键。同样一件事,处理方法不一样,可能出现不同的结果。第四要有一颗公平心。随着学生心理的不断成熟,有的同学会利用手中的权利给自己的好朋友多加分,给自己所在的小组多加分,规范学生的行为是做好班干部的前提。
3
、我的角色定位。实行值日班长制锻炼了学生的管理能力,使人人都能走上讲台,人人都敢于走上讲台。实施这一制度并不是让班主任放了假,无事可做,而是加重了担子,需要动更多的脑筋。既要了解班级情况,又要掌握各位值日班长开展工作的情形及他们的思想波动,适时加以引导启发。
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、对值日班长的评价。虽然每名学生都有机会当值日班长,但他们的尽职程度、工作效率等都不相同。为了防止同学们干好干坏一个样,干和不干一个样的思想形成,对他们进行评价势在必行。我主要采用抓典型、树榜样的的方式对值日班长进行引领,通过同学评与老师评相接的方式每周都要选出负责任的
、能力好的班长进行表扬,有的时候发表扬信、有的时候选为今周大拇指……,评价的方式不固定,尽量常换常新,确保同学们的热情;表扬和批评就像一对孪生姐妹,一味的表扬也会失去它的魅力对表现实在不好的值日班长我会采取一谈、二警、三下岗的责任追究制,是值日班长在充分享有权利的同时也会产生危机意识。
5
、处理好值日班长与其他班委的关系。一个班集体就像一所小学校,既要搞好班级常规建设,还要积极参与学校组织的各项比赛。为此只有一名值日班长是远远不够的,我把值日班长定位为班里的质检员负责写好班级日志,监督同学们的行为,为班主任及时反馈班级一日动向。实质性的工作班里会有一名威信好、能力强的常务班长协助其他班委完成。这样做就不会出现班级工作滞后的现象发生。
三、取得的效果。通过实行值日班长制班级形成了好人好事有人夸,不良现象有人抓的风气,更多的同学敢于站到台前来讲话,参与学校和班级组织活动的情绪更高涨了。每个学生的个性和才能在班级集体中得到充分的表现,学生从内心的深处喜爱自己的班级,感到自己需要班级,班级也需要自己,他们把自己的荣誉与对班级工作的贡献,班级荣誉直接联系起来,真正把自己当作班级的主人。
四、实行值日班长制的困惑。实行值日班长制最初想法就是让学生形成自己在班级中很重要的信念,通过实施越来越觉得这只是一个低层次的目标,更重要的是通过此项活动让学生学会自律、自觉。但因自己班级管理知识的匮乏一直不能对学生进行更深入的指导,使得班级管理水平不高,保姆式管理的影子始终存在,如何让自己的班级管理水平再上台阶,将是我一直追寻的目标。
学生既是教育的对象,又是自我教育的主体,承认学生的主体地位,尊重、依靠学生,能使学生从中获得自信、自尊,产生自我提高的需要和自我实现的愿望,激发上进心和自觉性是每一位班主任乐此不疲的工作方向,值日班长制在承认学生的主体地位,使他们在活动中获得自信、自尊的过程中发挥了积极的作用。值日班长制让我的学生,从角色的转换中完成人格的自我教育。三人行必有我师,相信学生、信赖学生是干好班主任工作的必由之路!

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