打造语文高效课堂强化“三落实”

莱西市教研室    李琳

从近期听课情况来看，部分教师对“高效课堂 有效学习”的教学理念认识不够，教学中还存在着串讲串问、学生语文基本功训练不落实的现象。要提高学生语文素养、打造语文高效课堂必须强化“三落实”：

一、“问题引领式教学模式”的应用要落实。课堂中教师让学生带着4-5个问题读书，其中多个问题没有思考的价值，这样的提问不仅达不到启发思维的目的，反而会养成学生不动脑思考的坏习惯。如何能让提问“搔到痒处”？教师要在认真钻研教材、了解学情的基础上提炼出能够牵一发而动全身的问题，引领学生带着问题读书，激发学生的思维和读书兴趣。抓住重点段落鼓励学生通过多种形式的读来感悟、思考、交流，实现真正意义上的以读代讲。问题引领式教学不仅能很好地体现学生的主体地位，还把教师从口干舌燥、面面俱到的讲解中解放出来，更能在潜移默化中提高学生的阅读能力。

二、学生有感情朗读要落实。课堂上教师对学生朗读放任自流、缺乏指导，学生读书存在语速过快、不会合理地停顿、语调平淡、没有抑扬顿挫的现象。朗读课文打动不了自己、打动不了别人就谈不上对课文有深刻的理解，更谈不上学生会有多高的语文素养。在教学中教师必须重视朗读指导，落实有感情地朗读课文。几点最基本的朗读技能需要马上落实，刻不容缓！一是教师要指导学生用合适的语速来朗读课文；二是教师要指导学生在标点符号处和段与段之间要合理停顿；三是教师要指导或启发学生给长句子画小节线；四是教师要指导或引领学生感悟重点词语，；五是重视标点符号的感情色彩。同时教师还要在范读引领、点拨评价、情景渲染上多下功夫，相信学生的朗读能力会有很大的进步。

三、学生的应用练习要落实。课堂上教师往往只注重对课文的讲解、分析，忽视了对课文的拓展练习。所谓拓展练习是指对教学重点加强练习，使教学重点得以落实。叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可以说阅读教学中的讲和练是同样重要的。如学了《凡卡》可以假设爷爷收到了凡卡的信，让学生替爷爷给凡卡回一封信，这类练习既能培养学生的想像表达能力，又有助于加深课文的理解，还可以激发学生的同情心。也可以结合课文内容设计一些补充句子的小练习。如学了《春雨的色彩》可以设计这样的补充小练习：__________说：“春雨是__________。你们瞧，春雨落在_________，______就______。雨滴在_________，______就______。”这类补充练习可以激发学生的想象力和提高学生的表达能力。再如学习《玩出了名堂》，可以让学生结合课文第四自然段针对列文虎克玩的过程设计这样的小练笔：写写自己玩耍的经过和发现。这类读写结合型的练习，可以让学生自觉、深入地走进课文，通过模仿，也会积累一定的写作方法。

只有强化阅读思维，朗读、表达训练，才能真正提高学生的语文素养，语文教学才能实现真正意义上的高效课堂。