什么样的课堂是高效课堂，如何衡量高效课堂？关于高效课堂的衡量标准，我认为应做到以下几点：

（一）  引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂

1、 精神饱满的课堂即高效课堂。

2、 兴趣是最好的老师，要想实现高效就要让人有兴趣。

3、 高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的精力来参与的课堂。

4、 真正的高效能引起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。

5、 刚上课10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。

（二）  促进师生、生生多维互动的课堂是高效课堂

1、 师生能够积极互动才算是高效课堂。

2、 动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。

3、 应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差！并且同学之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三更没有办法做到！

4、 高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题，似乎已成为高效课堂的不二法门。可学生们的下述观点，不能不引起我们深刻的反思。学生们认为，应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考，并形成依赖习惯。这再次告诉我们，教师运用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。

（三）  促进学生积极思维的课堂是高效课堂

1、 高效完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课，积极思考，这就已经完全达到了高效的目的。

2、 高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。

3、 理科以老师讲为主，但允许学生发散思维，一道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。

（四）  关注全人教育的课堂是高效课堂

真正做到知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机结合，不是形式，而是落到实处。

（五）  是不是真正严格按教学进度并开放的课堂

拒绝假高效；拒绝示范课，拒绝面子课；拒绝优秀生的表演课。