好的习惯可以让我们终身受益。“天下大事，必作于细”，再伟大的成就，都要从一点一滴的小事做起！
学生阶段是养成良好习惯的关键期，是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。小学阶段，好习惯的培养十分重要，成绩忽好忽坏的孩子可能很聪明但就是不爱学习，往往缺乏良好的习惯。
一年级习惯
二年级习惯
三年级习惯
四年级习惯
五六年级习惯
教育就是习惯培养。孩子需要养成的好习惯很多，上面的习惯都是最基础、最重要的习惯，在孩子12岁以前养成，会为孩子以后的学习和生活打下良好的基础。
接下来，再为大家分享孩子初中阶段需要养成的学习习惯。
初中三年是孩子一生很重要的受教育阶段，很多家长心情急切，望子成龙，没有做好整个中学期间的习惯和能力培养规划，错过习惯和能力培养的最佳时间，等发现问题时已经很难改正。
初一培养学习习惯
良好的学习习惯，做好以下五个环节：听讲、笔记、作业、改错、总结。这五个环节与成绩息息相关，非常重要。
和成绩的关系度：听讲与笔记，约占40%，作业约占10%，改错约占20%，总结约占30%。
具体做法：80%时间听讲，20%时间记笔记。
听讲听什么：老师对一个题目的思路突破分析，一个题目或者一类题目的总结，自己有疑问的地方。
笔记记什么：
（1）基础的定义、定理、性质（一定要理解记忆）
（2）自己课上的灵感
（3）自己有疑问的地方
（4）老师的归纳与总结
作业：认真完成作业是对课堂知识的落实，很重要。
改错：对自己没掌握的知识的及时弥补与修正。
总结：总结的时间不需要太长，但是对能力提升很重要。把自己的知识体系归纳总结，编织成网。
１.按时完成老师布置的各种作业
每天及时将作业完成，效率很重要！不能一边做一边玩，要高效率学习高效率玩！初中学业任务加重，效率很重要。
2.做题书写整洁、清晰
开始重点要求步骤，对题目解答交待清楚，通过步骤反映思维过程，不能出现跳步现象。当步骤清楚时再要求书写整齐（尤其男孩书写可能会马虎些）。
初二培养思维能力
做好四会：会听、会做、会讲、会变。
会听：会听老师讲课的关键点，听讲效率高。
会做：把会的做成对的，准确、规范进行书写，表达自己的思路。
会讲：把自己会的东西讲解出来，能力达到一个新的层次。
会变：题目的形式发生变化，能发现本质，准确解答。
具体做法：
1.家长装傻让孩子把题目讲给你听
有时候家长要傻点，题目的解答如果看懂要装没看懂，或根本不看就说自己看不懂，让孩子把过程讲给你听，过程中还可以装傻提些问题。
这样既提高了孩子的语言表达能力，又能让他（她）对题目理解更深一层。同时更让孩子有成就感。
听懂不意味着会做，会做不一定能做对。讲题会进一步加深对题目的理解，对能力提高大有好处。
2.让孩子学会总结，做读书笔记交流体会
学会一个章节或一册，让孩子给你总结下知识。刚开始你可以帮助他（她），让他（她）养成总结归纳的习惯最重要。
有些时候放松下，让孩子读些名著或励志类书籍，有感想时让他（她）做好笔记，你也可以和他（她）一起看，交流对人物的感受和心得体会。
会总结和归纳，才能让学习更高效，才能做到举一反三一。
改进学习的思路，做好三多：
一题多解、多题一解、一题多变
一题多解，打开思路，找到巧法
多题一解，归纳总结，找到通法
一题多变，形式多变，找到模型
初三培养自学能力
初三在培养思维能力的基础上，让孩子逐渐养成自学习惯，自己学会整理和查找资料。
最开始，家长可以操作让孩子看，逐渐让孩子自己整理家长给予指导，到最后让他（她）自己整理。
比如：
老师经常会要求整理作家的生平事迹，最开始家长可以上网帮助孩子查资料，后来就让孩子自己查、自己整理。
开班会的资料也是自己查自己整理，其中有些图像需要孩子自己用相机拍。
如果孩子喜欢玩魔方，就让他（她）自己上网查资料、整理相关资料（玩魔方有助于培养孩子空间想象与动手能力）。高中需要很好的自学能力，有意识做这方面培养，才能慢慢放手。
习惯养成要注意的几点
1.要坚持
有家长说，给孩子建立习惯的过程中很难坚持。这让人想起身边很多熟悉的场景。
一个小学生已经坚持了两个星期每天早起锻炼，结果某天晚上和家长一起看电视到晚上11点多，第二天早上起不来，从此再也没有进行过早锻炼。
一个高中生好不容易在家长、老师的合力下，上缴了手机也不再上网玩游戏，可某一天在同学的拉拢下又一次身陷网游不能自拔，尽管自己的保证书还随身携带。
查尔斯·杜希格在《习惯的力量》中说：“习惯从来不会消失，它蛰伏在大脑的基底核，当正确的暗示和奖赏出现时，它会再次出现。失忆老人能找到回家的路，老鼠能在巧克力的诱惑下进出迷宫，都是这个道理。”
2.写下来
你的“习惯建立计划”具体吗？有白纸黑字写下来吗？
事实上，在习惯建立的过程中，“写下来”这个动作非常关键，通过写下来我们才能在头脑内确认自己真正想要的东西，才能梳理清楚这些要素之间的关系，才会不自觉地模拟即将发生的场景。
这些是实际行为发生的“先行组织者”，没有这些确定性的演练，我们的大脑缺少真切的行动指南。我们做事之前，大脑需要“仪式感”，其实质上是内心归属的确认。
3.做可视化的进展记录
比如，某件约定的事情做好后，在日历上做出标记，以示自己当下的进展。
这给我们对做好的事起到一个心理确认的功能，由此产生的成就感、起到的作用更是不可小视——这是真正让我们坚持下去的内在动力。
这个进展记录尽可能放到醒目之处，另外也可以通过记日记的方式达到坚持的目的。
习惯的养成不是一朝一夕的，老师、家长要有耐心，坚持引导孩子做下去。
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