心灵沟通就是心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。而这样的互相容纳和理解是建立在爱和真诚的基础上的。
在我们平时的教育中经常有这样一个值得思考的现象：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话，能叫他心服口服；有的老师经常怒目圆睁，却不能让学生心悦诚服，反而激起他们逆反的心理。为了会这样呢？它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心灵上的相互沟通。因此，可以肯定爱和真诚是打开师生心灵的钥匙，是架起师生心灵沟通的桥梁，是教育成功秘诀之一。
怎样付出爱和真诚，怎样沟通心灵呢?
一、首先是要了解学生。
了解学生是教育学生的基础，是沟通的基础。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。
班上曾有一位名叫崔馨心的女生，她学习刻苦，成绩优秀，为人老实忠厚，是一名很不错的学生，在我印象中，她一直是一名乖乖女的形象，不让我操心，唯一的缺点只是不爱说话，和班级其他同学交流不多，参加活动不多。然而，好景不长，半个学期刚刚过去，她却突然变了个人似的，上课无精打采的，成绩一落千丈，多次课堂上不认真听讲……面对这位学生这样的突变，我确实有点始料不及，我更是百思不得其解，一位老师心目中的乖乖女何以变成今天这个样子？
于是，我开始有针对性的去走近和了解崔馨心这位女生。我从其他学生入手，广泛收集信息，了解她的情况。在多次深入学生中间了解情况之后，我才得知，她六岁的时候就失去了父亲，家中还有一个弟弟，全家的生活来源全靠母亲一人在砖厂打工来维持，家在农村，经济困难。由于她母亲对她的要求和期望特别高，使她感觉压力很大。
于是，我开始找她谈心。可刚开始时，并不顺利，她对我不理不睬，甚至有意回避。但在我一次又一次的努力，一次又一次的关心体贴下，终于使她对我建立了信任感，敞开了内心世界。原来，由于家庭经济困难，她每学期的学费都是借的外债，而且几乎所有亲戚家都借光了，为此，内心极度自尊的她总觉得自己低人一等，不属于同学们的圈子；另外，由于母亲常年操劳、维持全家生活，脾气暴躁，很少和她感情交流，再加上在班级中，她感觉老师对她缺乏关注和重视，使她倍感前途渺茫，压力很大，精神高度紧张，产生了焦虑情绪和自暴自弃的思想。
针对她的这种情况，我有意识的加强与她的交流、沟通。私下里，我也找来她的母亲，和她进行了一次长谈，对孩子共同的爱，让我们达成了共识——积极行动起来，尽我们最大努力，挽救孩子，让她健康成长。她的母亲也认识到了自己对孩子的沟通、关怀不够，临走时，握着我的双手，久久不愿放开，没有只言片语，我却能感受到一个母亲满满的信任和期待。
点点滴滴的关爱，真诚的交流沟通，架起了我们师生之间心灵交融的桥梁。之后的崔馨心，不仅成绩优秀，乐观开朗、积极向上，而且能主动与老师交流沟通，敞开自己的心扉。
二、其次付出爱和真诚。
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。犹记得，刚步入三尺讲台时遇到的那个孩子，她的名字叫做刘雅楠，这是一个胸怀正义与义气的好孩子，却因为家庭因素，与学习渐行渐远。虽然她丧失了学习的兴趣，但却用自己的一己之力呵护着班级的一切。班级谁受到欺负了，她一马当先；班级的卫生，她全力承担；班级的物品坏了，她慷慨解囊……这样的有情有义的孩子，老师怎能不爱她？著名的教育家陶行知先生曾说过一句名言：“从教师的教鞭下有瓦特，教师的冷眼里有牛顿，教师的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
三、再次除了爱和真诚还要做到奖惩分明，公平公正，促进疏导顺利进行。
对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。如果说教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，发现优秀生隐蔽的缺点，给予严格而有效的教育，未必不是困难的事。因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。
每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界。我们要想真正读懂“每一本书”，看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。付出了关爱，我收获了学生们对我的信任；付出了真诚，我收获了学生们对我的理解，付出了自己的汗水和辛劳，我收获的必将是学生们一个个美好的明天！
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