编者按:教育如果只靠学校,就不叫教育而叫托管。教育如果从孩子出生第三天开始,就晚了两天。为发挥家庭早期教育的功能,使家庭教育和学校教育携手协作,特编写此材料赠家长朋友,以指导家庭教育行为。
培养孩子良好的心理素质、身体素质以及活泼开朗、乐观向上的性格,并使他们向往知识,热爱科学,是造就优秀人才的坚实基础。在孩子的人生历程中,父母是向导和路标,家庭教育的作用至关重要。黎巴嫩诗人纪伯伦说:“如果父母是张弓,孩子就是搭在弓上的箭。”孩子将来成就如何,射向那里,射多远,无疑受到父母这张“弓”的影响。那么,父母如何造就一支具有强冲击力的利箭,射向他们人格与智慧的高度呢?《家庭教育“十要”》将助你一臂之力。
一要让孩子适当地参加劳动。实施劳动教育,培养孩子的劳动观点和热爱劳动人民的思想,是家庭教育不可缺少的一环。大量事实证明,孩子参加适当的劳动有利于身心的发育和健康成长:(1)劳动可以使人学到一些劳动技能,为未来的独立生活作准备,得到生活能力以及职业能力的训练;(2)劳动可以锻炼体格。劳动中的锻炼是在不知不觉中进行的,还有劳动成果所带来的价值效应,相对于纯体育锻炼来说,是一种更具合理性的补充锻炼形式;(3)劳动可以训锻炼人的动手能力和反应能力,可以使人形成完善的心理机制;(4)劳动是最好的实践形式,可以获得大量的直接经验(包括成功的经验与失败的教训),验证、巩固和消化间接知识;(5)劳动可以锻炼不怕困难、持之以恒的坚定意志,可以锻炼自己动手,自食其力的良好品质,克服依赖、懒惰心理、畏难情绪以及贪图安逸、不劳而获等种种不良习惯;(6)劳动可以帮助孩子树立责任心。
事实上,许多国家都非常重视劳动教育,个别国家还有相应的刚性措施。如德国的法律规定;孩子必须帮助父母做家务。凡6-10岁的孩子要帮助父母洗餐具,整理自己的床铺用具,收拾房间,到商店去买东西;10-14岁的孩子要在花园里劳动,洗餐具,给全家人擦皮鞋;14-16岁的孩子要擦汽车和在菜园里翻地;16-18岁的孩子,要完成每周一次的房间大扫除。据有关资料统计,一些国家小学生平均每日劳动时间为:美国72分钟,韩国42分钟,法国36分钟,英国30分钟,中国仅为12分钟。让孩子从小参加劳动,看来近乎残酷,当孩子成人之后方感到这种磨炼增长了才干,锻炼了意志,一生受用无穷。
二要保护孩子的好奇心。一般说来,周围的一切事物对幼儿都是新鲜的,令人激动的。但当他们逐渐熟悉了这些东西,知道了它们在生活中的应有状态,对此他们便不再感兴趣了,而将注意别移。因此,幼儿好奇心的范围在不断扩大,在外界许多事物的刺激下,好奇心不断增强,对此家长一要理解,二要保护。比如爬树,虽然有点危险,若因此而禁止爬树,就会夺去孩子广泛深入地了解树木以及树木与他自身关系的机会;孩子不停地向你提出种种幼稚可笑的问题,你一定要认真应答,不能回避,更不能训斥,反而要引导孩子善于提出问题,培养孩子多问为什么,否则很有可能掐掉好奇心的萌芽,熄灭一簇可以燎原的星星之火。教育家陶行知的一位朋友有次来找他,告诉他一件自以为很痛惜的事:他的孩子在玩耍中,把他的金表拆坏了。陶行知问他“你怎么处理这件事的呢?”朋友得意地回答“我把孩子痛打了一顿,他讨饶了!”陶行知听罢此言,不禁一拍桌子,大声地惊叹道:“恐怕中国的爱迪生被你枪毙掉了!”朋友被陶行知的惊人之语吓呆了,不知所措。陶行知片刻之后又建议他说:“补救的办法还是有的,请你把孩子和金表一块送到钟表铺去,修表的师傅要多少钱就给多少钱,附带的条件是让孩子在旁边看如何修理。这样,修表铺成了课堂,修表匠成了先生,孩子成了学生,修理费成了学费,孩子的好奇心也可以得到满足了。”保护孩子的好奇心就等于无限拓展了孩子能力增长的空间。
三要培养孩子的独立性。培养孩子的精神独立性,逐渐让孩子减少对父母的依赖,使他们向自立、自主、自强的目标迈进,这是帮助其发展体能、增进智力、趋于成熟的必要步骤。古时候,那些高门望族的子弟依赖祖辈的高官厚禄,过着奢侈荒淫、优裕闲暇的寄生生活,饱食终日,无所事事,有的坐吃山空,倾家荡产;有的昏庸到老,游手好闲,大都没有什么出息。为人父母都希望孩子有出息,能成人成器,这就要求家长从小刻意养成孩子自立的习惯,比如刚学走路的孩子跌倒了让他自己爬起来,大人不去拉;3岁多的孩子让他学着穿衣穿鞋、揩屁股;4岁多的孩子让他尽量自理自己的生活,如刷牙、洗脸、洗涤手帕、吃饭喝水等;5、6岁的孩子除要自己管理自己外,可使他做一些力所能及的家务,和大人外出背着自己东西的小包等。日本人在培养孩子独立性方面,值得我们借鉴:日本小学生、中学生在无老师带领的情况下,经常到农村去干农活,登山,去无人岛或森林野营,在那里他们寻觅野果、检拾柴草、寻找水源,遇到危险自己营救自己,训练克服困难无依赖独立生存生活能力。
郑板桥曾告戒子女:流自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干,靠人、靠天、靠祖上,不算是好汉。当父母的为了把孩子教育成“好汉”而不是“窝囊废”,不妨心“硬”一些,把郑氏家训及早让孩子落实在行动上。
时代呼唤着独立精神,社会将越来越崇尚独立人格。
四要溶入孩子的游戏生活。小孩子天性爱玩,他们对一些事物的认识和理解就是在玩耍中完成的。特别在人格形成的幼儿期(3~6岁),是最需要父亲的时期,平时较少和孩子接触的父亲要设法找机会陪孩子玩。当孩子缠着要陪他玩的时候,父亲一定得放弃高姿态,用“白鸟入芦花”的精神和孩子相处,与孩子站在同一起跑线上,和其打成一片,陪孩子一同玩耍流汗,在一个充满欢笑、平等、和谐气氛的游戏过程中,孩子就能感受到亲情的温暖与心灵的交流,这种体验会使孩子终身受益。同时,父亲很自然地就把认知本领、责任意识、道德意识、价值观念传递给了孩子,使孩子的心智发育走向健全、成熟。
前苏联教育家马卡连柯说:“教育的基础主要在5岁前奠定的,它占整个教育过程的90%。在这以后,还要继续进行。人得进一步成长、开花、结果,而你精心培植的花朵,在5岁以前就已绽 蕾。”5岁之前游戏是孩子生活的主要内容,父母特别是父亲如果忽视或放弃与孩子一同游戏的机会,那就等于你忽视或放弃了教育孩子的机会。
六要培养孩子的爱心。《三字经》开头就说“人之初,性本善”。这是说人自幼天性善良,后来有些孩子逐步走向邪恶是因为后天的不良环境污染了他们纯洁的心灵。家庭是孩子幸福生活的港湾,同时也是童心保持纯洁、善良的庇护所。如果说父母能适时适地培养孩子的爱心,使孩子能够爱亲人、爱他人、爱动物、爱花草树木、爱一切美好的事物,那无疑是给孩子注射了远离邪恶的疫苗,更能促使孩子成长。社会心理学理论也表明,一个人心中充满爱心善意且多做好事,视他人为朋友,能伸手援助弱者或困境中的同伴,帮助他人摆脱困境,心中必然会涌起欣慰之感;一个人相信自己活在世上于他人有益,给他人能带来快乐而非麻烦和痛苦,自己不仅活得快乐轻松,而且还得到一种精神鼓舞和精神力量。这种欣慰之感和精神鼓舞,恰恰就是一个人在身心两方面健康成长的营养素。有一道智力题问道:“树上有十只鸟,一枪打掉一只,还剩几只?”回答“还剩九只”的,无疑是很实在的孩子,却显得愚笨;回答“一只都不剩”的,我们说他聪明;回答“还剩一只,因为死掉的那只是孩子,留下的一只是妈妈”的,我们已能感到独特的回答中充盈着爱心与仁慈;而回答“现在还有哪棵树上能有十只鸟呢?”的,已经把对生命的关爱上升到一种哲学的思考了。为人父母,不仅希望孩子实在,更希望孩子聪明,这未可厚非。但假如不精心塑造孩子的善良爱心和悲天悯人的济世情怀,而只注重前者,大概是本末倒置了。更重要的,孩子的爱心还要用大人的爱心去激活。
七要让孩子信守诺言,说到做到。许多孩子虽然天资聪慧,思想活跃,但却不具备优良的意志力。他们往往想得多、干得少,不能按自己的意愿行事,即便行动,也磨磨蹭蹭,效率极低,做事一拖再拖,一误再误,尤其不能将精力集中到学业中去,呈现出懒惰散漫的精神状态;或者优柔寡断,想而不决,决而不行,“前怕狼,后怕虎”,患得患失,不敢承担选择的责任;或者胆怯软弱,缺乏勇气和信心,如不敢当众发言,不敢主动与人讲话,不敢表明自己的态度,不敢与坏人坏事对抗,不敢面对挑战和竞争,回避矛盾,逃避困难。这些不良的意志品质像腐蚀剂,它侵蚀人的身体和心灵,消耗人的能量,障碍人的潜力发挥。
教育孩子言必行,行必果,实质是培养孩子自觉、自制、果断、坚韧的意志品质。如果奏效,效果显而易见,意义非同一般。
那么,怎样教育孩子信守自己的诺言呢?
首先,家长自己做表率。试想,一个自己做事都出尔反尔,从不信守诺言的父母,怎么能教育出信守诺言的孩子呢?由此,我们想到了孟子的父亲。孟子小时看到邻家杀猪,就问父亲:“邻家杀猪干什么呢?”孟子父亲信口便说:“杀猪给你吃。”但话刚出口,他就感到懊悔:不能随意给儿子撒谎。为给孟子树立榜样,他变卖家中值钱东西,去邻家买来肉给孟子吃,以示自己言行一致。
其次,教育孩子信守诺言,可以从生活中一点一滴的小事做起。如孩子放学后,看见了好的儿童电视节目,提出先要看30分钟电视,然后再做其他事情。如果到时候还不罢休,就要提醒孩子要信守自己的诺言,这是十分必要的。假若这次说话不算数,第二天看少儿节目时,作为惩罚,说什么父母也不能让他看。
再次,经常给孩子安排几件容易完成的任务,着意培养孩子动手操作的能力。如果孩子有可行性想法,就鼓励他们立即付诸实施。想到的事不能马上行动,经常让许多奇思妙想白白在头脑中一闪而过,象流星划过夜空,那么,平凡就是它的代价。比如野炊,孩子说他可以做什么饭菜,就放心大胆地让他去做好了;许多看似很小的机遇不应轻易错过,比如征文竞赛孩子想到一个很好的主题,那就应该让他即刻动笔。经过若干次的实际动手操作,孩子就会明白,光想光说不是能力。如果不做,想与不想的结果是一样的,说到和做到完全不是一回事。只有把想到的事情出色地完成,才算是能力,把许诺的事情按时办到,才是有为。
八要让孩子改掉不良学习习惯。孩子在学习过程中,由于多方面的原因,不免会形成一些坏习惯,如上课小动作多,学习无计划无条理,读书写字姿势不规范,书本与学习用具乱扔,作业马虎、拖拉,逐字抄写,一边看电视一边写字,学习时吃东西、吮指头、咬笔杆、摆弄铅笔刀,把学习和玩耍不能分开等等。对已经形成的坏习惯,家长与教师都有责任纠正。但当学生在家时,父母该怎么办呢?
第一,家长先查明形成环习惯的根源。例如,同样是学习拖拉,有的学生是由于对学习没兴趣,有的是时间概念模糊,有的是气质性格所致,有的是因为懒惰,有的是对老师和家长的消极反抗,有的是情绪活动受到困扰。孩子是一本复杂的书,只有用心才能读懂。针对不同的原因,从不同的角度入手,才有可能取得成效。
第二,及时疏导、矫正。习惯是一种稳固的神经联系,形成的时间越久,矫正就越困难。比如孩子不按时完成作业,不爱学习,迷恋于电视。家长如果一味采取禁止,责骂的方法可能会使孩子产生抵触情绪、逆反心理,难以收到良好的效果,倘若家长从电视入手进行引导,和孩子谈论电视的好处,谈电视节目内容及其所揭示的教育意义,让孩子复述一部电视剧的情节,甚至进行评论。这样就把孩子的兴趣与影视文艺欣赏联系了起来,也就等于把看电视与语文学习间接地连结了起来。进而引导孩子多观看科教节目,使他们把看电视也当成吸收知识,扩大视野,走近科学的一条途径。
习惯是一种行为训练的结果,是一种动力定型。因此,要矫正坏习惯,光有疏导还不够,还需要一定的强制惩罚措施。必要的惩罚对矫治学生的不良习惯有一定作用,但惩罚要适度适量适时,罚之有理,罚有技巧,方式多样,针对某一坏习惯而不涉及其他,使其心服口服。一段时间集中精力整治一种坏习惯,若孩子有较大转变,则适当给予鼓励奖励加以强化。在这期间,要严密注视是否有其他坏习惯悄然生成。
第三,让孩子进行消极训练。习惯行为是自动化了的,往往意识不到,因此要克服它,必须提高意识的自觉性,降低它的自动化程度。消极训练就是让孩子故意地,认真地去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯,使其清楚地了解不良习惯的行为进程,增强对它的意识程度,降低其自动化水平,从而克服它们。例如一个孩子学习时常咬笔杆,听课时咬,做作业时咬,看书时也咬,只要笔在手里不写字,他就自动地开始咬,父母多次责骂也不见效果,后来,老师建议他采用消极练习法试一试。要求他每天做6次消极练习,每次都对着镜子咬笔杆3分钟,反复3次。咬笔杆时认真“欣赏”镜子中的自己。10天后,他的坏习惯就改掉了。
美国成功心理学家希尔博士曾说:“播下一个行为,你就会收获一个习惯;播下一个习惯,你就会收获一种性格;播下一种性格,你就会收获一种命运。良好的习惯是一切成功的钥匙;不良的习惯是通往失败的敞开的门。”在家庭教育中,各位家长要以其爱心、细心、耐心帮助孩子摆脱不良学习习惯,养成良好的生活学习习惯。
九要注意孩子结交的伙伴。一个人不可能孤独地生活在社会上,总是需要朋友、友谊和别人的帮助。尤其是少年儿童,他们的独立性要求越来越强,不愿处处接受成人的监督、指导。因同龄人之间地位平等,所以他们大都乐于和同龄人交往,相当一部分业余时间都与同辈度过。他们宁愿相信友伴的话,而不愿相信老师或家长的话,有什么事宁愿与同伴讲,而不愿向家长或老师吐露。伙伴之间从正反两方面影响至大至深。有一部分孩子交上了具有不良习性的其他伙伴,结果被他们影响而学坏变坏。一份对犯错误的少年的调查资料显示,因为交友不慎而犯错误的人数,男生为83%,女生占73%。
既然选择友伴是人的社会性需要,是符合少年儿童集群心理的,身为家长就不可能也不应阻止孩子的交往行为,而是要设法进行引导,帮助孩子学会与人相处,并从中得到教益。那么,在这期间家长应该怎么办呢?首先,要随时了解孩子结交了些什么友伴,他们在一起时通常干些什么,特别是在校外的活动。如果不是积极有益的,家长应劝阻。其次,家长还要帮助孩子识别那些伙伴品行端正,思想健康,有教养,爱学习,那些行为不端,语言粗鲁,不诚实学习差。对前者要鼓励孩子与之深交,对后者要和自己的孩子一同教育,促使转变,如果经数次努力不能见效,则可强制孩子与之减少乃至中断交往。第三,随时随地地培养训练孩子对人、事、物好坏、是非、美丑、善恶、真假的辨别力。
俗话说:“花要叶捧,人靠人帮”,“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。少年儿童和成人一样,也具有“与人交往的需求”,但他们受年龄、阅历、判断力所限,往往分不清何为益友,何为损友,有时受坏友伴引诱走向邪路,不仅害了自己,也害了其家庭。父母是孩子的监护人,所以一定要对孩子择交问题严肃对待。
十要和孩子一起认真对待家庭作业。我们知道,家庭作业的目的有二:一是让学生拥有练习并精通已习得的技能的机会,使学生获得更好的成绩。二是培育学生的责任感、自律、独立、坚毅、管理时间的能力。但我们最熟悉最常见的家庭亲子矛盾就是家长与孩子为了完成学校老师规定的家庭作业而引发的“战火”。一方面是家长询问、提醒、哄骗、威胁、斥责、甚至打骂,逼迫孩子做作业;一方面是孩子极力逃避、找借口应付、抗拒,并想办法拖延。出现这种现象势必为达到家庭作业的目的造成困难,那么家长应该如何施教才能避免呢?我们认为,对待家庭作业家长应该明确自己的职责和孩子的职责。家长的职责一般是:(1)安排一段固定的做功课时间。(2)安排一个做功课的固定场所。(3)提供必要的用品及文具。(4)提供有限的指导及协助(若家长难以胜任,可暂请一家教)。(5)制定并执行孩子违规时接受的处罚。孩子的职责是:(1)记录老师指定的功课。(2)准时开始并在规定的时间内做完功课。(3)在家长有限的协助下,自己完成作业。(4)准时上交作业。(5)为自己的成绩或其他后果负起应负的责任。学习是孩子份内该做的事情,做家庭作业是他的义务,孩子必须在不受家长过度干预的情况下,独立自主地完成自己该做的份内工作。家长在帮助孩子处理家庭作业时,也不要太过于介入,要扮演类似助跑者或教练的角色,所伸出的援手以及投入的努力,不应导致责任逐渐从孩子转移到父母身上。有时,家长应只给孩子传达一个强有力的讯息“我相信你有处理功课的能力”,“我相信你能够靠自己的力量把功课做好。”学习心理学倡导“家庭作业也是父母的功课”,从一个侧面表明如何对待家庭作业已成为家庭教育的一项重要课题。在家庭教育方面家长应把这项工作放成重头戏。
家庭教育“十忌”(上)
家庭教育“十忌”(下)
六忌“随意斥责抱怨孩子”。人们在与他人沟通和交往过程中需要对他人保持必要的尊重、礼貌,这也是有社会经验的父母亲们都知道的常识。人们也由于社会己的孩子时,往往露出本相,不尊重的话就脱口而出了。比如:“胡说八道!
下述两则罚有技巧的故事值得家长借鉴。
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