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语文教师助推农村娃成才梦|首都师范大学|语文

    陈瑞雪喜欢教师工作,尤其是做语文老师。她和学生徜徉在语文作品的字里行间,享受学习的快乐。13年的教学工作中,她看到 了自我价值的实现,体会到了当老师的幸福。尤其是从县城学校转战农村学校以后,她因地制宜、因材施教,提高教学质量和效率,助推“农村娃”的成才之梦,让 所有学生同享一片蓝天。

    京华时报(微博)记者任珊

    打造“师友互助”课堂

    2003年毕业于首都师范大学中文系汉语言文学专业的陈瑞雪,毕业后即到十一学校任中学语文教师兼班主任。2010年7月,她积极响应延庆教委城乡教师交流政策,主动申请到山区校康庄中学,坚持支教五年。直到去年才被调到延庆区教科研中心,担任初中语文教研员。

    总 结自己十多年的语文教学工作,她逐渐成熟理智,也对语文教学有了自己的思考和探索。由城区学校转战农村学校支教的四年里,她开始积极研究学情,改革语文教 学,打造“师友互助”的互动课堂。“农村孩子起点低,羞于表达,他们总喜欢听却不喜欢发表见解。班里的小松同学上课时总是一副‘事不关己高高挂起’的表 情,老师的所有提问都激发不起他的兴趣。我看在眼里急在心里,因为班里像小松一样的学生不在少数。”陈瑞雪说。

    为了提高学生的表达能力和语文素养,她在语文阅读新授课或者写作评改课上,将学生组合成两人一组。一人为师傅,另一人为学生,教师在重要问题的探讨上,安排师友之间合作。全班交流时,各组发言让学友先发言,师傅进行补充。

    她 会在课堂上根据“师友”的发言情况给予加分,并在每次月考时核算“师友”的总成绩,对进步大的师友进行表扬。这下子,小松再也不是课堂上的旁观者了,他认 真听师傅的分析,积极思考,组织语言,然后在全班交流。“师友互助”互动课堂的尝试,使得在农村中学这样的小班教学中很难再出现旁观者,课堂效率和质量也 就提高了。

    尊重差异培育阳光少年

    陈瑞雪说,农村中学学生素质薄弱是事实,但如何改变现状,与孩子们实现无障碍沟通,激发他们学习的兴趣,让他们真正实现转变就成了他们教师的职责与任务。

    “语 文教师在与学生交流时具有得天独厚的优势,因为我们有一支神奇的笔。尤其是对待学困生,我们努力用文字触动他们的心灵。”陈瑞雪说。比如,有一个各方面问 题都很严重的学生,初三开学后他终于理了符合要求的头发,她及时抓住这个闪光点和契机写了一篇700字的文章《那一刻的感动》。

    在 文中她写道:“我悄悄打量着窗边的他。那一刻,似乎是心有灵犀,没有回头的他慢慢坐起身,摘下了帽子,之后我看到了‘小平头’,完全合乎要求的发型。那一 刻我的心被狠狠地触动了一下,感动瞬间漫上心头,一个曾经有些淘气和叛逆的男孩,用这一刹那的抬头证明了自己。我内心开始笃信,他是个好孩子,一个会在初 三给我带来更多惊喜的男孩。因为只有有责任

    感,懂感恩,善良的人才会重视给别人的承诺,而他做到了。”课堂上陈瑞雪将文章读给全班 同学听,在同学们响亮的掌声中,她看到这个孩子羞红的小脸和认真的眼神。十月份再检查头发时,这个孩子的头发惊人的合格。而且他上语文课的状态明显改观, 他和同学、老师的交流也变得越来越认真。

    几年来陈瑞雪写了几万字的下水文和学生评语,她用语文老师神奇的笔拉近了和学生之间的距离,成为学生尊敬和喜爱的好老师。

    认真比赛展现教师风采


    “因为扎在电脑前不知不觉时间流逝,我的脖子已经用疼痛发出了抗议。颈椎的阵阵疼痛袭来,可是手头的工作依然停不 下来,我只好昂起头,抬高下巴,低垂下眼睑继续工作。”陈瑞雪回忆,好在这场艰苦的战斗并不是孤军奋战。每天下午,她和指导团队的教研员和老师们都要在教 科研中心集合,经常是从早上忙到中午,有时顾不上吃饭就要打车向教科研中心进发。
    2014 年,陈瑞雪代表延庆县参加北京市初中教师基本功比赛,作为一名来自农村中学的普通教师,她深感自己身上压力重大。20天的比赛经历让人刻骨铭心,最难熬的 是备课思路的确定,她查阅相关资料,阅读理解文本,寻找经典案例,设计备课思路,电脑前一平方米的面积就是她每天的生活空间,满脑子都是课堂主题、课程目 标、课堂互动等。

    “现在想想当时挺辛苦的,可那时那地却真的没什么感觉,只是马不停蹄,思考奔波。一分耕耘一分收获,终于,我们收获了一等奖的好成绩。那大红的烫金证书就是对我们辛苦付出最好的回报。”陈瑞雪说。

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