一、教育要从孩子出生时开始
0－1岁：人生的第一个敏感期
二、新生儿的机体反射及其心理机能
当一个刚刚做妈妈的人第一眼见到她经历了千辛万苦、百般磨难生下来的宝宝时，在她眼里，虽然从内心感到孩子非常可爱，但是那个浑身通红、皮肤皱皱巴巴的宝宝，却显得那样的呆傻、无能，似乎除了吃奶、哭喊、睡觉之外一无所能。可是过不了多久，她就会发现，这个刚踏进人类世界的小生灵，才不能说无能呢，由于人类进化的遗传基因的作用，他们的行为完全是有组织、有序列的，他们有着极强的生存能力和自我保护能力，并且以非常配合的行为对医护人员和妈妈的照顾作出应答。
支持着新生儿这种生存能力的，正是他们的形形色色的与生俱来的机体反射。
1 新生儿的机体反射
反射，指的是人的机体对特定刺激所作出的自动化的反应。对新生儿来说，反射是他们最明显的组织化的行为方式。当你把新生儿放在台子上替他换尿布时，如果不小心碰了一下台子，你会发现，孩子迅速地把两臂收到胸前；当你轻轻拍打孩子的一侧面颊时，他又会把头转向你的方向。当你用一个手指触摸孩子的手掌时，孩子的手指会紧紧地握住你的手指，力量之大会令你吃惊。
这些都是反射行为。新生儿最重要的反射行为，有以下十几种。
觅食反射。 当新生儿的面颊触到妈妈的乳房或其其他部位时，就会把头转向刺激物的方向搜寻，一直到嘴接触到可吸吮的东西为止。用手指抚摸孩子面颊时，他也会把头转向手指的方向，手指移到哪儿，头就转向哪儿。这种反射从出生半个小时就可发现，持续时间为3周，此后逐渐变为由神经控制的动作。其机能是帮助婴儿寻找奶头。
吸吮反射。 用乳头或手指轻轻碰新生儿的口唇时，他会出现口唇及舌的吸吮动作。这种反射发生在刚刚出生的婴儿，持续到终生。吸吮反射是新生儿反射中最强、最重要的一种。当婴儿做吸吮动作时，他的其他一切活动都会终止。吸吮反射使婴儿的吃奶成为自动化的动作，具有重要的生存价值。
游泳反射。 把新生儿以俯卧的姿势轻轻放进水里，他的双手双脚会扑扑腾腾地作出非常协调的游泳动作。这种反射出生即有，4－6个月逐渐消失，其机能是在婴儿意外落入水里时保护其生命。
眨眼反射。 在新生儿醒着的时候，突然有强光照射，他会迅速地闭眼；当孩子睡觉时，如有强光照射，他会把眼闭得更紧。这样的表现出生即有。到孩子长到6－9周时，你把一个东西迅速移到他眼前，他也会眨眼。这种反射将持续终生。其作用是保护婴儿免受强光刺激。
收缩反射。 用带尖的东西轻刺新生儿的脚掌，他的脚会迅速收缩，膝盖弯曲，臀部轻抬。这种反射出生即有，10天后减弱。它可以使婴儿免受不良触觉刺激的伤害。
巴宾斯基反射。 用手指沿着新生儿的脚底外缘从脚趾向脚后根划动，他的拇指会慢慢橇起，其余脚趾呈扇形张开。这种反射从初生持续到8－12个月。其生理机能至今无定论。
摩罗氏拥抱反射。 以水平姿势抱住婴儿，如果将其头的一端向下移动，或朝着婴儿大喊一声，他的双臂会先向两边伸展，然后向胸前合拢，作出拥抱姿势（见插图1）。此种反射从出生持续到6个月左右。这种反射是在人类长期进化中形成的，其机能是可以使婴儿抱住母亲的身体。
抓握反射。 把手指放在婴儿手掌上并轻轻压动，婴儿会抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受婴儿的体重（见图2）。其出现时间是从出生到3、4个月，它是婴儿以后有意识地抓握物品的基础。
强直性颈部反射。 在婴儿仰卧时，如果把他的头转向一侧，他这一侧的手臂和腿就会伸直，另一侧的手臂和腿弯曲起来，呈"击剑姿势"。这种反射在出生28天时出现，持续到4个月左右。其机能可能是为婴儿将来有意识的接触物体动作作准备。
身体直向反射。 转动婴儿的肩或腰部，婴儿身体的其余部分会朝相同方向转动。在初生到12个月的婴儿身上可见到这种反射，其机能是帮助婴儿控制身体姿势。
迈步反射（行走反射）。 双手抱住婴儿，使其两脚着地，他会做出走路似的迈步动作（见图3）。持续时间是从初生到2个月。其机能是为将来学习走路作准备。
2 反射使新生儿适应周围环境
和呼吸、吞咽这些动作一样，新生儿的机体反射具有重要的生存价值。例如，觅食反射可以帮助婴儿寻找妈妈的乳头。从生理机制来看，吸吮动作中包含着复杂的唇和舌的动作，如果我们必须教会新生儿怎样裹奶头、怎样吸奶，婴儿将会饿成什么样子？没有这一自动化的动作，我们人类也根本无法进化到今天。另外，像游泳反射可以帮助那些意外地掉进水里的新生儿免于立即被淹死，而增加被抢救的机会。
另一些反射使婴儿免受危险和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使婴儿回避强光，退缩反射使婴儿回避不舒适的触觉刺激。有些反射可以使婴儿减低痛苦。任何一个初做妈妈的人都知道，当孩子哭闹时，只要把一个橡皮奶头含在他嘴里，他的哭闹会立刻停止。
也有少数反射大概只在过去人类进化史上曾经发挥作用，现在不再起什么重要作用。例如，研究者认为，摩罗氏拥抱反射只是在过去婴儿整天被妈妈抱在怀里的时代才是非常重要的，而现在，因为有了摇床、婴儿坐椅、婴儿车等设备，拥抱反射对婴儿已不那么重要。但是，如果发生什么意外，使婴儿失去支撑，这种反射会使婴儿抓住身边的东西，免于摔伤；而抓握反射更会在这种危险发生时发挥重要作用。
还有一些反射可以帮助婴儿和爸爸妈妈尽快地建立起亲密的关系，并发生良好的相互作用。例如，当婴儿能够很快地找到奶头时，喂奶就会非常顺利；当孩子的小手有力地抓住妈妈、爸爸的手时，妈妈、爸爸就容易作出积极的反应，他们会感到孩子很可爱，而且可以增加他们做父母的自我能力感。
3 反射与运动技能的发展
在孩子长到6个月左右时，大多数反射都会逐渐消失。这时候，由于大脑的发育，由皮层控制的有意识的行为开始大量地产生。有些研究者认为，许多反射都是有意识动作产生的前奏，它们为有意识动作作了准备。孩子刚一出生，就能用他们的反射动作适应变化多端的外界刺激，这说明，反射是许多复杂的、有目的的行为的产生基础。比如，婴儿手掌受到的刺激的方式和强度不同，他们在抓握反射中表现出的手指运动方式也不同。轻轻地碰婴儿的手掌，他们握起手指的力度也较轻，但当你用两个手指放在婴儿手里，向上拉时，婴儿的抓握力度就会增加，其力量之大，足以撑起他们3、4公斤的身体体重，不能不令人惊叹。与此相似，婴儿吸吮奶头的力度，也取决于他们的肚子是否非常饿。
有些看上去没有什么特殊目的的反射，也与有意识行为发生着微妙的关系。如强制性颈部反射，就可能是在为婴儿接近物体作准备。当婴儿作出这种反射时，他们以"击剑姿势"躺在那里，眼光注视着放在他们眼前的成人的手。这种反射可能在鼓励婴儿把目光和手臂的运动结合起来，去接近身旁的物体。
有些反射在婴儿早期消失，但后来在运动技能的发展中又重新出现，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和迈步反射都属于这种情况。美国心理学家泽拉佐等人做过一项著名的实验，他们对一些婴儿在前两个月时每天给予迈步反射的刺激，结果，这种反射在该消失时没有消失，得到了保持，而且这些婴儿比那些没有给迈步反射刺激的婴儿早好几个星期学会走路。泽拉佐认为，早期频繁的迈步反射刺激，促进了大脑皮层中与走路有关的部位的发育。另一位心理学家埃瑟尔泰伦的一项研究也很有趣，她发现，在出生一个月时体重最重的那些婴儿，不能表现出迈步反射。但是把这些婴儿的下半身放在水里时，他们的迈步反射又出现了。泰伦认为，其原因是，这些婴儿的体重增长过快，与他们的腿部肌肉力量的增长不匹配，他们的腿无法支撑其过重的身体，所有不能表现出迈步反射。而那些早期作迈步反射练习的婴儿，由于每天的练习，他们的腿部力量相应地增强了，这使他们的迈步反射得到保持，而且后来学走路也更快。虽然这两位研究者见仁见智，意见不同，但可以肯定，反射机制在后来婴儿以脑发育带动的动作发展中，有着重要作用。
当然，这些研究并不等于鼓励所有的父母都在孩子一、两个月时对他们进行迈步反射的练习。80年代，西方曾经有过一次让新生儿学游泳的风潮，的确，经过训练，新生儿可以学会游泳，但一些研究人员同时发现，学习游泳的婴儿因为不能有意识地控制自己的吞咽动作，喝下了大量的水，从而减低了血液中盐分的比例，导致了脑的肿胀和发生疾病的危险。这些研究人员认为，孩子学游泳的最早年龄，至少是3岁。
4 正常的机体反射是新生儿身体健康的指标
儿科医生常常采用机体反射测验，来诊断婴儿、特别是对那些有产伤史的婴儿的发育是否正常。有脑损伤经历的婴儿，他们的机体反射可能会减弱或根本没有，有时，他们的一些机体反射又会比正常婴儿强得多。脑伤还会使一些反射在应该消失时不消失。当然，反射的发生和消失时间，有明显的个体差异，所以，儿科医生常常在测验婴儿的机体反射的同时，配合以其他的婴儿发育测验。
四、新生儿的睡眠、清醒和啼哭
1 新生儿的状态
睡眠、清醒和啼哭，在心理学中被称为人的状态。心理学家把新生儿的状态划分为以下6种：
(1) 正式睡眠 新生儿处于完全的休息中，很少或没有身体活动，眼睛闭合，无眼动（即在睡眠中出现的眼球快速动作）出现，面部放松，呼吸缓慢而均匀。
(2) 非正式睡眠 四肢有轻微移动，偶尔有面部扭曲，眼睛闭着但眼球的快动时有发生，呼吸不均匀。
(3) 瞌睡 既没睡觉，也不清醒，身体动作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睁半合，睁眼时目光发呆。呼吸均匀但比正式睡眠时略快。
(4) 安静的清醒状态 身体无活动，眼睛睁着而且有神，呼吸均匀。
(5) 清醒的活动状态 身体表现出频繁的动作，呼吸非常不均匀。面部表情时而放松时而紧张而有褶皱。
(6) 啼哭 常在清醒的活动状态中发生，伴随着活跃的身体动作。
从出生到满月，这6种状态在新生儿身上频繁转换。安静的清醒状态持续时间最短，这种状态经常转为哭闹。持续时间最长的状态是睡觉，新生儿的睡眠不分昼夜，平均长达16－18小时。
从出生到2岁，婴儿睡眠和清醒的生理组织结构随着大脑发育而发生本质变化。总的睡眠时间减少并不多，2岁孩子每天平均仍需12－13小时的睡眠。睡觉和清醒逐渐互相交替，变化最大的是，他们逐渐适应我们普通人白天活动、夜里睡觉的作息时间。4个月时，婴儿在夜里睡觉的时间已和父母大致相同，即8小时左右。他们在白天保持清醒的时间也逐渐延长，到2岁时，白天只需要1－2小时的睡眠。
婴儿睡觉和清醒状态有很大的个体差异，这种差异影响着父母对孩子的态度和与孩子的相互作用方式。新生儿当中，只有很少数孩子连续长时间睡觉，这样的婴儿使他们的父母有足够的休息时间，能够精力充沛地照顾孩子。特别爱哭的孩子也不多，如我国民间说的"夜啼郎"，这些孩子的父母要花很多时间哄孩子，如果总是哄不好，他们对孩子的积极情感和自我能力感就会受到伤害。还有些孩子天生精力充沛，清醒的时间很长，不用说，这样的孩子容易获得较多的社会刺激和探索环境的机会，是促进他们智力发展的天然好条件。
近年来，新生儿机体状态引起了心理学家的很大兴趣，其中尤以对睡眠和啼哭的研究最多。
2 新生儿的睡眠
人的睡眠可以分为两种：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠时，身体无动作，心率、呼吸和脑电波缓慢而有规律，无快速眼动发生，所以又称为非快速眼动睡眠。非正式睡眠又称快速眼动睡眠，表现为，大脑和身体的一部分仍处于高度活动状态，脑电波与清醒时相似，眼球在眼敛下快速运动，心率、血压、呼吸都不均匀，身体有轻微活动。
新生儿和儿童、成人一样，其快速眼动睡眠和非眼动睡眠是交替发生的。但是如图1所示，新生儿的快速眼动睡眠比其他任何年龄段都多，大约占他们全部睡眠时间的一半。到3－5岁时，快速眼动睡眠减少到20％，这个比例已和成人很接近。
新生儿睡眠和成人、儿童睡眠的另一个区别是，他们每次刚一入睡，就进入快速眼动睡眠，而年长儿童和成人一般在睡着70－100分钟以后才出现快速眼动睡眠。大约从6个月起，婴儿的睡眠才从非眼动睡眠开始，表明他们的睡眠已从最初的不成熟形式向比较成熟的睡眠过渡。
为什么新生儿的快速眼动睡眠占那么大比例？生理学家提出了一个自动刺激理论加以解释。一般来说，儿童和成人的快速眼动睡眠往往伴随着做梦，新生儿大概不做梦，起码不会像成人那样做梦。新生儿之所以需要快速眼动睡眠，是因为他们醒着的时间很短，得不到来自环境的足够刺激。快速眼动睡眠似乎是一种大脑自我刺激的途径。睡眠专家认为，这种刺激对中枢神经系统发育极其重要。他们曾对新生儿做了实验，想办法延长一些新生儿的清醒时间，结果当这些婴儿睡着之后，他们的快速眼动睡眠时间减少了，但非快速眼动睡眠却没减少。另外，早产儿的快速眼动睡眠时间比例比足月儿明显大，因为他们清醒的时间很短，缺乏足够的时间接受外部刺激。
因为新生儿正常睡眠行为是有组织的和形式化的，所以观察新生儿的睡眠可以帮助我们判断孩子的中枢神经系统是否异常。脑伤和遭受严重产伤的婴儿，他们的眼动睡眠和非眼动睡眠周期往往不正常。
3 新生儿的啼哭
啼哭是新生儿与人交往的最初方式，哭声是一种信号，告诉父母他们需要吃奶，需要舒适，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生儿每天都要有一段时间哭闹，而且很难哄。多数情况下，哭声帮助父母寻找哭的原因。婴儿的哭声是一种复杂的听觉刺激，强度有大有小，从哼哼唧唧的啜泣到声嘶力竭的大哭，报告着婴儿不同程度的痛苦。
生理需要是导致婴儿啼哭的重要原因，如饥饿，冷，热，突然发生的巨大响声，导致疼痛的刺激，等等。婴儿在光和声音刺激时的反应并不总是相同，当他们处于安静的清醒状态时，对色彩鲜艳的东西或玩具喇叭的反应可能是感兴趣和愉悦，但是当他们感觉不舒服时，朝他们摇摇棒会使他们大哭一场。
心理学家发现了一种非常有趣的现象，让出生不到一天的婴儿听别的婴儿哭声的录音，他们也会跟着哭，但是听自己哭的录音，他们却不跟着哭。说明新生儿已经能够分辨别人的和自己的哭声。研究者认为，这表现出人类与生俱来的对别人的痛苦作出反应的能力。
当孩子哭起来时，首先应该根据哭声的大小寻找原因。饥饿、湿尿布、想要抱和因为清醒的时间过长引起疲劳的哭声一般不太大；剧烈的、声嘶力竭的哭声则往往由疼痛引起。
当孩子哭的时候，可根据情况尝试采用以下办法：
把孩子抱起来摇动或来回走动。这种办法可以向孩子提供身体接触、身体直立姿势和身体运动。是安抚孩子的最有效方法。
用襁褓包裹孩子。由于这种方法限制了孩子的运动，使孩子感到暖和，常可制止啼哭。
给孩子含一个奶嘴。吸吮可以降低婴儿的生理激活水平。
以温和的口气和孩子说话，或让孩子听有节奏的响声。持续、单调、有节律的声响，如摇棒、带响声的玩具和悠扬的
音乐，比断续的声响更有效。
把孩子放在小车里摇动。有节律的摇动可促使婴儿睡觉。
按摩孩子的身体。用连续、轻微的动作按摩婴儿的躯干和四肢，这种办法在一些东方国家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他们感觉很舒服，从而停止啼哭。
采用一种办法无效，可以同时采用以上两种或几种方法，直到孩子停止啼哭。
如果以上办法都用了孩子还哭，可以让孩子哭一会儿，他哭累了就会慢慢入睡。
当婴儿哭时，父母是否应该迅速作出反应？是否应该经常抱孩子？当孩子哭时迅速、经常地作出反应，究竟是把孩子培养得更爱哭、从而养出一个小暴君，还是使孩子感觉到，他的需要总是能得到满足，因此就变得更听话、不爱闹了呢？对这个问题有完全相反的两种答案。有的心理学家在研究中发现，当孩子哭时，那些反应迟缓或根本不管的母亲，她们的孩子在一岁时比别的孩子更爱哭，而且不善于采取灵活方式，如采用身体姿势和词汇表达他们的要求。这些心理学家认为，母亲的责任就是要满足孩子的基本需要，保护孩子免遭痛苦。当母亲履行这种责任时，她们与孩子的关系会变得更亲密，使她能对孩子的各种行为迅速作出反应。研究者还认为，母亲应该学会鼓励孩子不用哭而用别的方式向母亲提要求。
另一些研究者则认为，如果孩子一哭就抱、就哄，会强化婴儿的啼哭行为，养出一个爱挑剔、动不动就哭的孩子。在以色列进行的一项跨文化研究支持了这种观点。以色列贝得因部族的成员认为，当婴儿哭闹时，不能撒手不管。研究者把在家里养育的贝得因部族婴儿与以色列集体农场的婴儿作了比较，集体农场的婴儿是在托儿所统一看护的，他们的父母白天都去参加生产。结果发现，贝得因部族的婴儿比集体农场婴儿哭得多得多。可想而知，贝得因部族的婴儿平时是一哭就被抱被哄的，而在托儿所养育的集体农场的婴儿却难得被抱被哄。
这些相互对立的理论和研究结果显示，婴儿哭时父母应该怎样作出反应，对这一问题很难作出肯定的回答，究竟怎样做，要相机而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厉害，还要看孩子哭时父母在干什么－－是否在自己房间干自己的私事，或全家正在吃晚饭。在不同文化背景下进行的一项研究显示，婴儿在前3个月哭得最多，平均每天哭的时间达到120分钟；4个月以后减少到每天哭60分钟；婴儿哭的时间，在晚上睡觉前最多（平均34分钟），下午其次（24分钟）；上午较少（20分钟）；夜里最少（10分钟）。研究人员认为，导致婴儿哭的主要原因是中枢神经系统不成熟，而不是由于父母照顾不够。
同反射和睡眠一样，婴儿的啼哭也提供了中枢神经系统有问题的信号。脑伤和有产伤的婴儿，哭声异常尖锐刺耳。心理学研究还发现，对那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母会产生挫折感、厌恶甚至愤怒。调查表明，早产儿和患病婴儿更容易受到父母的虐待。这些父母说，刺耳的哭声使他们不爱管孩子，甚至体罚这些完全不懂事的婴儿。
新生儿的睡觉和哭看上去很普通，大家司空见惯，但其中也有不少学问，年轻父母不可不重视。
五、新生儿的学习：两种条件反射
学习指因个体积累的经验而导致的行为变化。当新生儿来到我们这个世界时，由于遗传，他们已经具备一套固有的学习机制，这些机制使他们能够从经验中马上获益。新生儿的基本学习方式有三种：第一种是经典条件反射和操作条件反射学习，第二种是通过对新异刺激的探索而学习，第三种是通过模仿成人而学习。本期将介绍第一种学习方式：通过经典条件反射和操作条件反射进行的学习。
1 经典条件反射
在今年第2期的《新生儿的机体反射及其心理机能》一文中，我们曾详细介绍了新生儿的各种机体反射。这些反射保证了新生儿的经典条件反射学习。所谓经典条件反射，就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射行为的刺激同时发生时，这种新刺激也能导致那种反射行为。在本世纪初俄国生理学家巴甫洛夫的经典实验中，当一盘肉摆在狗面前时，狗就会流口水，这时的流口水叫做非条件反射，它是与生俱来的；当这盘肉出现在狗面前时，如果同时响起铃声或有灯光出现，经多次反复后，只要一有铃声或灯光出现，即使没有肉出现，狗也会流口水，这时的流口水，就是条件反射。巴甫洛夫因为发现了这种条件反射而获得诺贝尔奖。为了和后来美国心理学家斯金纳发现的操作条件反射相区别，人们把巴甫洛夫发现的条件反射称为经典条件反射。
同样，当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的反射则属于条件反射了。（见插图，总编号6，在本文中为插图1，插图的译文在文章最后）
条件反射是动物和人的一种重要学习方式。它反映了个体的记忆力和知觉能力。在新生儿和婴儿期，许多能力的获得都是通过这种条件反射学习而发生的。例如，当孩子哭时，如果在抱起孩子的同时妈妈用摇棒发出响声，以后孩子哭的时候，只要孩子一听到摇棒的响声，就会停止哭泣。晚上当妈妈哄孩子睡觉时如果伴随着关灯，久而久之，关灯本身就会引起孩子的睡意。
当然，并不是所有的条件刺激都会引起条件反射，只有当条件刺激具有生存价值时，条件反射才会发生。如前面说的抚摸额头的条件反射，如果孩子刚吃完奶就抚摸他的额头，他不会作出什么反射，但是当孩子饿的时候，抚摸孩子的额头，他们的小嘴就会开始蠕动，做出吸吮动作，唾液分泌的量也会大量增加。
心理学研究表明，有些条件反射在新生儿期很难产生，如新生儿对危险事物的恐惧反射，在6个月前就很难产生。因为这时候孩子还缺乏必要的运动技能来回避危险事物，在危险事物发生时，他们还要依靠父母的保护，所以他们还没有把某种条件刺激与危险情境相联结的生理需要。但是在8个月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同时说"烫"，孩子即便很饿，也不敢用手抓奶瓶。这说明他们已经具备了通过条件反射学习而获得了回避危险情境的能力。
心理学家曾做过一个实验，先把一个用毛皮做的小白鼠放在一个9个月的小男孩身边，男孩出于好奇，自然会拿小白鼠玩。但是后来，每次拿出白鼠的同时，就响起尖利、刺耳的响声，这种响声足以把任何孩子吓哭。后来，只要把白鼠摆在这个男孩面前，他就会吓得哭起来。
马戏团表演的各种动物的精彩节目，无一不是这种条件反射学习的结果。
2 操作条件反射
在经典条件反射中，由于条件刺激的反复出现和随之而来的具体好处，婴儿增强了对条件刺激的预期，但是他们并不能影响这些刺激。操作条件反射则不同，在操作条件反射中，婴儿对环境进行操作，操作产生某种刺激，刺激使婴儿再次进行操作的可能性增大或减小。举个最容易理解的例子：一个小孩学习弹钢琴（对环境进行操作），他的弹钢琴动作可能会产生两种刺激，如果孩子天分较好，教师教法得当，家长不断鼓励，那么，他弹出的琴声、乐声使他自己觉得很好听，甚至自我欣赏、得意非常，他势必愿意再弹下去，结果是越练弹得越好，弹得越好就越想练。反之，假如孩子天分较差，教师、家长过分严厉，学琴动作会使孩子感到困难、枯燥甚至痛苦、厌恶。只要一坐到琴前，他就产生强烈的对抗情绪，不愿意练下去。
这种由孩子自己的操作造成的行为反射就是操作条件反射，其中，由操作带来的刺激叫做强化物，使行为再次发生的强化物叫正强化物，例如孩子对乐声的自我欣赏；使行为减弱的强化物叫负强化物，如孩子觉得弹琴困难、枯燥。
心理学家对新生儿进行实验，发现他们在进行转头和吸吮动作时就能表现出操作条件反射。例如，在新生儿的头右侧放一个装有糖水的奶瓶，当新生儿无意中把头转向右侧，吃到糖水后，他们会在以后频频向右转头去寻找糖水，而向左侧转头的频率明显少。新生儿还会改变他们的吸吮动作的强度，如果把奶瓶里的糖水改为白水，新生儿就表现出明显的不喜欢，减少吸吮的强度和频率。
心理学家设计了一种巧妙的实验条件，新生儿以不同频率吸吮奶嘴时，实验室里的会出现不同的灯光和
音乐效果，新生儿吃得慢时，灯光变暗，音乐不好听；新生儿吃得快时，灯光变亮，音乐也变得欢快，还伴随着人的声音。结果，新生儿："发现"了这种关联，他们的吸吮动作都变得快起来。
随着新生儿的长大，这种操作条件反射的范围越来越广，种类越来越多。一位名叫罗维－科里尔的女心理学家于1987年设计了一项非常巧妙的实验，她在2－6个月婴儿小床的上方悬挂一个十字型的像挂衣架似的架子，挂的是一些彩色积木，再用一条绳子栓在婴儿脚上，这条绳子与架子上特殊的滑轮和转轴相连，只要婴儿一做出踢腿动作，架子就会转动起来。（请在这里插一个插图，但在复印的全部插图中没有这幅，请让美编根据上述的文字绘制一幅图，在本文中编号为插图1）结果，参加实验的婴儿只需要几分钟就学会了踢腿，而且越踢越开心，越踢越快。心理学家用这种技术大量研究了新生儿和婴儿的记忆、分类能力等，获得了许多宝贵资料。
操作条件反射能很快地改变婴儿和父母的相互之间的反应。当婴儿的眼光注视到妈妈的眼睛时，如果妈妈回报以注视和微笑，婴儿就会继续注视并同样发出微笑。母子双方的动作对对方来说都是强化物，从而增强了双方的相互作用。这种偶然的动作对母子、父子依恋关系的形成起着重要作用。
研究表明，在新生儿和成人之间的相互作用中，新生儿绝不是被动的，恰恰相反，他们善于利用他们所能找到的任何手段来控制周围环境。如果婴儿所处环境是无序和紊乱的，例如父母经常虐待孩子或对孩子无责任心，使婴儿的行为动作不能得到预期的回报，他们的心理发展就会出现各种问题，如智力发展迟缓、情绪冷漠、抑郁等等。另外，脑功能缺陷会阻碍婴儿通过积极的学习产生相应的行为反应，严重时甚至导致婴儿的猝死综合症。
插图1（总编号插图6）的文字说明：
从左至右，第1幅：非条件刺激（母乳） 非条件反射（吸吮）
第2幅：神经刺激（抚摸前额）
非条件刺激（母乳） 非条件反射（吸吮）
第3幅：条件刺激（抚摸前额） 条件反射（吸吮）
六、新生儿的学习：探索新事物和模仿
1 习惯化和去习惯化：对新事物的探索
当你走在大街上，坐在办公室里，或者正在读一本书的时候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你没见过的新东西，或是发生了变化的事物，如某座大楼上新悬挂了一幅广告，办公室里的布置变了，等等。人在出生时，大脑中就具有一种对新奇事物的接近和好奇机制。习惯化就是指由于刺激重复出现，反应的逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。心理学家把这种现象叫做"去习惯化"。习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是他们进行有效学习的一条重要途径。
习惯化和去习惯化的迭次出现，给研究者提供了一个探讨新生儿记忆和知觉等心理能力发展的奇异的窗口。在一项研究中，心理学者想考察5－6个月婴儿分辨两张照片的能力。一张是婴儿照片，另一张是一个光头男人的照片。在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那张婴儿照片；之后在第二段时间（去习惯化阶段），给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片。结果发现，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男人照片对他们来说是新的。（见插图总序号7，本文为插图1）
类似的研究使心理学家发现新生儿和婴儿可以分辨和记忆各种不同的光线、声音和气味。例如研究发现，一个早产5周的新生儿在出生6天时可以记忆视觉刺激。到6个月时，婴儿只需5－10秒就能对刺激进行辨别。3个月婴儿对视觉刺激的记忆可以保持24小时，一周岁时可以保持几天，有时对非常相似的刺激物，如人的照片，记忆可以保持好几个星期。
实际上，这些研究发现还是低估了新生儿和婴儿的学习能力，新生儿对周围世界的记忆和理解可能比这要强得多。如前面提到的罗维－科里尔的可转动木架的研究中发现，2到3个月的婴儿在学会用踢腿使木架转动之后，相隔2个星期，他们还记得这件事，只要在他们头上挂上这个架子，他们马上就开始踢腿。
新生儿和婴儿的早期记忆、知觉与他们后来的智力发展有关系吗？回答是肯定的。心理学家的追踪研究证明，在婴儿期对视觉刺激的早期记忆与3－6岁时的智商分数之间，有相当高的正相关关系。所以研究人员认为，通过习惯化和去习惯化表现出来的早期记忆发展是儿童早期智力发展的一项非常有效的指标，因为它涉及到儿童的各种基本认知过程，包括注意、记忆、对新奇事物的反应等等，而不管多大年龄的人，他的智力都是以这些基本认知过程为基础的。
至此我们所说的记忆都是记忆的最简单方式－－再认，即过去见过的东西在眼前重复出现时想起它来，记忆的第二种方式－－回忆，则比再认要难得多，它指过去见过的东西，即使当前没出现在眼前也能想起来。到1岁时，婴儿已经出现了这种记忆方式，研究表明，当1岁婴儿观察了别人玩一种玩具后的几小时甚至几天后，还能寻找被掩藏起来的玩具并模仿成人玩玩具的动作。
所有这些研究都表明，新生儿和婴儿的心理能力，比我们以前想象的要强得多。
2 新生儿的模仿
多年来，心理学家曾认为，出生几个月的婴儿还不具备模仿别人行为动作的能力。但近年来的许多研究证明，当婴儿呱呱落地时，他们就能模仿成人的行为了。
请看图3（本文为图2，总编号为图8），图中的a,b,c中的婴儿，年龄只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌头、张嘴和噘嘴动作。图中d和e的孩子，出生刚2天，就能模仿妈妈的高兴和悲伤表情了。
许多追踪研究发现，在怀孕和分娩时使用药物，会妨碍新生儿令人惊异的模仿能力的表现。有些西方研究者对尼泊尔农村地区新生儿进行了研究，所研究的产妇都未使用过任何药物，在孩子出生后几分钟就开始观察，发现，当他们清醒的时候，他们能够模仿成人的两种表情：嘴张宽和收紧，还能模仿成人转头的动作。
如今，已经没有心理学家怀疑新生儿具备模仿能力了。能提供这一证据的研究不下十几项。但是关于新生儿模仿能力的基本机制还有争论。人们发现，2－3个月婴儿的模仿反而比刚出生的婴儿来得更困难。有人认为，这种模仿是与生俱来的固定行为方式，是对特定刺激的自动化反应，随着年龄增长会逐渐减弱，和反射差不多。但也有人认为，新生儿可以模仿各种各样的表情，而且当成人不再做出动作逗他们时，他们仍然能延迟模仿出那些动作。这些观察表明，新生儿的模仿动作一自发的和灵活的。近期心理学家梅尔佐夫的新研究证明，模仿能力并没有像反射一样，随着年龄增长而减弱。几个月大的婴儿往往不立刻模仿成人的行为，因为他们更愿意成人和他们玩，冲他们笑，跟他们说话，摇他们的胳膊。当成人反复示范一个姿势时，年龄稍大一点的婴儿马上就认真地观察成人的动作并模仿起来。梅尔佐夫认为，新生儿的模仿和我们成人的模仿在很多地方是一样的，他们努力做出他们所"理解"的自身动作来模仿他们所"感觉到"的别人的动作。新生儿的模仿是一种有意的、综合性的能力，绝不像我们想象的那样简单。
从出生到2岁，儿童的模仿能力发生很大的变化，变得越来越复杂。模仿向婴儿提供了强有力的学习手段，通过模仿，婴儿探索着他们周围的社会，分享周围人的行为状态，理解着周围的人们。在模仿过程中，婴儿注意到自己的行为动作和别人是不是一样，开始寻?quot;自我"。我们成人则可以利用孩子的模仿，让他们学习好行为，当他们模仿出好行为时，及时鼓励他们，使其得到强化。此外，养育者从孩子对自己行为、 姿势、动作、表情的模仿中得到极大的乐趣。新生儿的模仿能力是促进他们和父母、成人建立良好关系的重要开端。
七、婴儿运动技能的发展
每一个家长都如饥似渴地期待着孩子尽快掌握运动技能。当婴儿自己能支起头、会够东西、会坐、爬、走的时候，孩子的爸爸妈妈肯定会产生一种成就感。这些运动技能确实是儿童发育的里程碑。每掌握一种新的运动技能，婴儿就以新的方式掌握自己的身体和周围环境。例如，和整天躺在那里相比，婴儿会坐，就给了他们一个全新的的看世界的角度。自发地够和摸东西的动作，使婴儿以自己的行动探索周围的一切。当他们自己能运动以后，探索周围世界的机会就大大增加了。
婴儿掌握运动技能对他们社会关系的发展有极重要的影响。例如，当孩子会爬以后，爸爸妈妈就开始限制孩子的活动了，不用说，这种限制在以前根本不需要。用手指玩具、让别人看玩具，这些新动作，使婴儿更有效地和别人交往。相形之下，父母用不着花过去那么多时间护理孩子，而要花更多的时间和孩子一起玩
游戏，说话。高兴、笑、咿呀学语，这些愉快表情的表达可以促进孩子对其他愉快事物的反应，鼓励着婴儿作出进一步的努力。婴儿的社会技能、智力和语言就这样地相互促进，共同发展。 1 运动技能的发展顺序
大动作技能指的是控制整个动作的技能，它帮助婴儿在周围环境中活动，这种动作有爬、站立和走。相形之下，小动作技能则指那些比较精细的运动动作，如够摸、抓握等。根据美国著名心理学家贝雷的研究，对大多数婴儿来说，运动技能的发展是有一定顺序的，这个顺序如下表所示。 表中最后一栏所示的"正常范围"表明，在儿童动作技能的发展方面，有着巨大的个体差异。研究还发现，在某一技能上发育晚的孩子，不一定在别的技能上发育也晚。例如，3个月时不会够东西的孩子，7个月时不一定不会爬。但是，如果孩子在多项技能上发育都明显地滞后，就要引起注意了。
从这个表上我们可以看出两个规律，即"首尾律"和"近远律"。所谓首尾律，是说婴儿动作技能的发展，是从头部到下肢按次序发育的；近远律则是说，动作技能的发展总是从身体的中心部位向周围部位逐渐发展的。 2 运动技能是一个复杂的动作系统
婴儿的动作技能不是一系列孤立的、毫无联系的单个动作。本世纪早期，研究者曾经这样认为，但是现在，人们已经确信，动作的发展是婴儿循序渐进地掌握的复杂的动作系统。当动作技能作为一个系统发挥功能时，各种动作相互协调，实现探索和控制环境的目的。在婴儿期，新的动作系统不断地出现。例如，对头和上肢的控制是和坐同时出现，并互相支持的。踢腿、摆动四肢和够摸动作则逐渐地参与到爬行运动中。此后，爬行、站立和迈步结合为单独地行走。在精细的小动作发展中，简单的动作重新组织为复杂的动作系统，这一点体现得尤其明显。例如，在自发的够摸动作发展过程中，它的各种成分－－抓握、注视和手臂的移动先是各自独立地出现，然后，当婴儿觉察到周围世界中那些诱人的东西都可以探究的时候，他们就把这些技能结合起来，形成够摸物品的动作。学会够摸东西以后，婴儿很快地把它和其他动作相互协调，产生了更复杂的技能，如堆积木，把玩具放进容器，用勺子吃东西等等。
婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围
动 作 技 能 掌握的平均年龄 正常范围
以立姿被抱时，头可直立 6周 3周－4个月
趴着时用手臂支起上身 2个月 3周－4个月
从侧卧转为俯卧 2个月 3周－5个月
用手够悬挂的玩具 3个月 1－5个月
抓握积木 3个月零3周 2－7个月
从俯卧转为侧卧 4个半月 2－7个月
自己坐 7个月 5－9个月
爬 7个月 5－11个月
扶着东西站立 8个月 5－12个月
按童谣节奏玩拍手游戏 9个月零3周 7－15个月
自己站立 11个月 9－16个月
自己走 11个月零3周 9－17个月
用两块积木搭一个塔 13个月零3周 10－19个月
在纸上涂写 14个月 10－21个月
被扶着上楼梯 16个月 12－23个月
原地跳 23个月零2周 17－30个月
自己站立 11个月 9－16个月
自己走 11个月零3周 9－17个月
用两块积木搭一个塔 13个月零3周 10－19个月
在纸上涂写 14个月 10－21个月
被扶着上楼梯 16个月 12－23个月
原地跳 23个月零2周 17－30个月
3 够摸动作：最先发展的精细动作
心理学家认为，自发的够摸动作在婴儿的智力发展中起着最重要的作用，它帮助婴儿找到了探索环境的全部方式。通过抓握物品，把东西翻转过来，看看把东西扔掉会发
生什么，婴儿学习和掌握了大量的关于光和声的知识，产生了对象感（物体感）。
从本文的插图中，您可以看到，精细的够摸和抓握动作是由大的、粗糙的动作逐渐发展而成的。当我们新生儿直着抱起来时，他们只会用手臂指向前面的一个东西。这种动作只是一种前够摸动作，因为它类似于未经协调的挥臂和摆动动作。此时，新生儿还不能控制手臂，也不会用眼指引手的方向，因此他们还不能成功地够摸物体。和新生儿的反射一样，这种前够摸动作在大约7周时消失。到3个月时，开始出现自发的够摸动作，
并逐渐地越来越准确。5个月时，婴儿已能敏感地调节他们的够摸动作到要够的物体的距离了。心理学家的一项最新研究证明，只要把东西从婴儿够得着的地方放得稍微远一点，使他们够不着，他们就会戏剧性地放弃够摸的努力。
等到婴儿学会了够摸，他们就开始修正他们的抓握动作。当新生儿的抓握反射逐渐减弱时，取而代之的是顺向抓握（即五个手指朝一个方向大把抓）。到4、5个月时，婴儿在探究物体时，双手已能互相调节。这时候的婴儿，可以用一只收拿着一个东西，用另一只手的手指指点着看这个东西，还能把东西在两只手里互相倒来倒去。到将近一周岁的时候，婴儿开始学会了钳形抓握（即用拇指和食指拿一个东西）。钳形抓握的出现使婴儿操纵物体的能力大大增强。1岁的婴儿已能用手指一个一个地把葡萄干放进嘴里，还能转动门柄，打开和关上小盒子的盖，等等。
8－11个月的婴儿不用怎么费劲就能顺利地够摸和抓握一个东西了。这使他们的注意力从协调够摸动作本身转移到他们够摸到东西之前和之后发生了什么变化。这就大大促进了他们认识事物能力的发展。例如心理学家皮亚杰发现，1岁婴儿已能开始寻找成人用毛巾盖住的东西了。
和别的动作技能一样，自发够摸动作也受到早期经验的影响。在一项著名的心理学实验中，研究者把一些孤儿院婴儿分成三组，向第一组婴儿提供中等数量的视觉刺激，包括简单的图形和挂在床头的会转动的积木架，第二组婴儿什么刺激都没有，向第三组婴儿提供过量的刺激，结果，第一组婴儿比第二组婴儿早6－8周掌握够摸动作；第三组婴儿不比第一组婴儿掌握够摸动作更早，而且他们比第一组婴儿更爱哭爱闹。这个有趣的实验说明两个问题，一个是，向婴儿适时适量地提供刺激，可以促进他们动作技能的发展，但是如果提供的刺激过量，则可能阻碍他们的动作发展。
八、新生儿的触觉、味觉和嗅觉
刚出生的婴儿能感觉到什么？1岁以前，他们的感觉和知觉是怎样变化的？对这个问题，心理学家们争论了几十年，主要的分歧在于，一派认为遗传特性在感知觉发展中起主要作用，另一派认为婴儿出生以后积累的经验起主要作用。通过这种争论，现在人们已经基本上统一了认识，即，婴儿知觉到的外部世界在许多方面和成人知觉到的世界相同，婴儿刚刚出生，就具有好多令人刮目相看的知觉能力，而在另一些方面却和成人不同，他们需要积累必要的经验才能获得和成人完全相同的知觉能力。这证明，知觉的发展是成熟和经验两方面的结果，因此最恰当的解释是，知觉的发展处于遗传和教养这两个极端之间的某个位置上。最近一、二十年来，心理学家对婴儿感知觉进行了大量研究，发现婴儿的感知觉与心理发展的其他成分相辅相成、相得益彰。例如，触觉、视觉和听觉是婴儿和别人交往的基础，因此这些感觉是情绪和社会性发展的必要条件。通过听别人说话，婴儿才能学习语言。所以知觉又是智力发展的基础，关于外部世界的知识首先是通过感觉而得到的。所以了解孩子的感知觉发展特点，对孩子的智力和社会性发展来说非常重要。
然而，对婴儿知觉的研究受到了特别的挑战，因为婴儿不会说话，不能说出自己经历的事情。研究者必须通过观察婴儿的行为来推断他们所知觉到的世界是什么样子。好在研究者可以婴儿对各种变化的刺激的反应来观察，例如看，吃奶，转头，面部表情和活跃反应。研究技术的改进也已经允许人们利用一些生理测量来观察，如测量呼吸和心率的变化。有时，研究者还利用操作条件反射和习惯化－非习惯化的变化规律来发现婴儿是否可以进行某些知觉的辨别。运用这种方法，研究者发现了新生儿和婴儿在触觉、味觉、嗅觉和视觉等方面的许多有趣而重要的现象和规律。
1 触 觉
心理学家发现，新生儿和成人的身体接触有助于婴儿身体的发育，这种接触对情绪发展也非常重要。从降生人间的那一天起，新生儿的触觉敏感性就已得到相当的发展。大家可以回忆我们在本刊第二期讲到的新生儿反射。新生儿对身体接触，特别是对手心和脚心的接触非常敏感。研究人员采用特殊的技术发现，在未出生之前，手心、脚心和生殖器官就已发育得比身体的其他部位更敏感了。
出生后，婴儿对温度的变化非常敏感。假如不给新生儿穿衣服，他们会感到不舒服，哭闹，表现极其不安。而且这种表现的特点是怕冷不怕热，以人的体温为界，新生儿对低于体温的温度比高于体温的温度更敏感。
新生儿对疼痛也非常敏感。医学家发现，男婴在不用麻药实施包皮环切术时（使用全身麻醉对新生儿很危险），常常哭得非常利害、哭声尖利刺耳，心率加快，血压上升，哭闹不停，手术之后几个小时都难以入睡。
对接触的敏感性促进了婴儿对环境的反应。在一项研究中，实验者对新生儿轻轻的抚摸引起了婴儿的微笑，并且对成年的面孔更加注意。等到婴儿会抓握物体时，触觉就成为探索周围世界的一种重要手段。如果您观察几个月的婴儿是怎样玩玩具时，会发现，当他们看到一个新奇的玩具时，会噘动着小嘴，咿呀地说着话，嘴张开，甚至吐出舌头。然后，他们把玩具移到一个便于观赏的地方，仔细地看。这种探索新奇物品时噘动嘴唇、咿呀说话的高峰期大约在出生6个月左右，之后逐渐减弱，更多地把玩具拿在手里转来转去，用手拍打，皱起眉头，详细观看。这种对物体的触觉，和视觉相配合，对早期认知发展起着非常重要的作用。
2 味 觉
婴儿呱呱坠地时，就以一种对味道的偏爱与养育者进行沟通。当给新生儿甜水喝时，他们喝的时间明显地比喝白水长，而且很少停顿。这表明，他们喜欢甜味，愿意把他们喜欢的味道在嘴里多留一会儿。新生儿的面部表情显示，他们能够区分好几种味道。和成人一样，吃甜食时，他们的表情放松，当吃到酸东西时，他们会嘴唇紧缩；苦味会使他们张开嘴，作出痛苦的怪相。这些与生俱来的反应对生存有重要意义，因为对新生儿来说最理想的食物是略带甜味的母奶。婴儿对咸味的反应和对甜、酸、苦的发展不同，刚出生时，婴儿要么不能分辨出咸水和白水，要么拒绝对白水和咸水进行比较。但是到4个月时，他们开始喜欢咸味，这种变化大概是在为他们开始吃非流食作准备。
3 嗅 觉
新生儿对食物气味的反应和对味道的反应一样，与成人非常相似，这表明对气味的偏好也是与生俱来的。例如，让新生儿闻香蕉和巧克力的气味时，他们表现出放松、愉快的表情；但是臭鸡蛋的气味会使他们眉头紧皱。新生儿还能找到发出气味的地方，如果是不好的气味，他们就避开那个方向。研究者把氨水放在出生不到6天的婴儿鼻孔前，这些婴儿很快地把头转到另一侧。
嗅觉对很多种哺乳动物来说，都发挥着重要作用，它可以帮助觅食，帮助母亲保护幼仔免受天敌的捕食，还可以帮助母亲和幼仔互相辨认。人类的嗅觉没有哺乳动物发达，但它还是具有相当大的生存价值。一项研究中，在出生刚6天的吃自己妈妈奶的婴儿头部的一侧放上浸有自己妈妈奶汁的棉球，另一侧放上浸有另一个女人奶汁的棉球，结果发现，这些新生儿更多地把头转向散发着自己妈妈奶汁气味的棉球一侧。如果新生儿不是吃自己妈妈奶的，就不具有这种特征，但也很有趣，他们喜欢闻正在哺乳的女人的气味，胜过闻没有哺乳的女人的气味。看来新生儿天生就有一种对人奶味道的偏爱，这保证了他们正确地选择食物资源（人奶或牛奶），同时也使他们在吃奶过程中学会辨认自己的妈妈。
综上所述，新生儿具有天生的辨别气味和味道的能力，出生以后，这两种感觉随着脑的成熟和经验的积累而不断地获得发展，到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的相应能力大体相当。
九、婴儿视觉的发展
人类为了认识环境，适应环境，对眼睛的依赖超过对其他任何感官的依赖。也许正因为这个原因，人们才把眼睛比喻为"心灵的窗户"。但是，似乎和这种需要不相称，婴儿的视觉却是所有感觉中发育成熟最晚的。我们知道，视觉是由眼睛和大脑的相应部位共同掌管的，新生儿的眼睛和大脑发育都还不成熟，例如，掌管调节眼与物体距离的晶状体肌肉，在出生时还很弱，负责接收光线并往大脑输送的视网膜细胞在出生后几个月才慢慢成熟。而掌管信息接收的视觉皮层细胞到几岁以后还不能和成人相比。
由于这些原因，新生儿的眼睛还不能准确地聚焦，而且由于视敏度不够导致的分辨能力差，新生儿还不能利用眼的聚焦功能。当我们到眼科去检查视力时，医生一般要把你眼睛接受视觉刺激的能力和正常成人的标准相比，对你的视力做出估计。心理学家采用这种指标测试新生儿，发现，在新生儿眼里，一个距离６米的物体，相当于成人从２００米远看这个物体。我们成年人看较远的东西不清楚，看较近的东西清楚，而新生儿则不同，在他们眼里，一个东西不管距离１米还是距离１０米，他们都看不清楚。这是因为，他们的晶状体不能聚焦，他们不知道在他们身边有东西需要留意。即便是从近处看人的面孔，也是模糊的（图１,总图号13）。
虽然可怜的新生儿眼睛还看不清楚，但是他们凭借有限的视力积极地探究着周围环境。他们从视野中找出令他们感兴趣的一切事物，他们的视线会随着移动的物体移动。只是这种移动的速度比较慢，准确性也较差。在出生后的前几个月里，婴儿的视觉系统成熟非常快。３个月时，婴儿眼睛的聚焦就已接近成人；６个月婴儿的视敏度相当于成人的２０％；２岁时接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟踪能力发展也很快，１个月时，婴儿可以以一种平稳的眼动追踪一个移动较慢的物体，６个月时，这种能力就相当发达了。
在出生前几个月里，婴儿的颜色知觉发展也很快。刚刚出生的婴儿，对颜色就已很敏感，实验发现，新生新生儿喜欢看五颜六色的东西，不喜欢看灰色的东西。但这时他们还不能区分颜色，１－２个月时，婴儿即可对各种颜色加以区分了。４－５个月时，他们已能分辨出属于同一种颜色、但深浅不同的两种色彩了。４个月以后的婴儿，由于视敏度的发展，能够把各种颜色归于红、蓝、黄、绿四个范畴，这和我们成人的红绿蓝三元色已经相当接近。在４个月婴儿的眼里，两种不同的蓝色都被看成蓝色，但如果你给他们看黄色和绿色的两个东西，他们就能分辨出来。心理学家认为，这种对颜色的分辨能力似乎是天生的，因为这个年龄的婴儿还不可能通过语言学会各种颜色的名字。
由于婴儿看周围的东西越来越清楚，对视野中的一切事物的探索越来越熟练，他们逐渐知道了环境的特征和空间排列方式。近年来，心理学家对婴儿的视觉进行了大量研究，其中研究最多的，是对人类来说最重要的三种视知觉：深度知觉、模式知觉和对象知觉。
我们先来看看婴儿深度知觉的发展。
所谓深度知觉，就是对远近、深浅的知觉。它对于了解环境中各种物体的位置排列、从而引导人的运动活动，是非常重要的。比方说，婴儿要够摸一个东西，必须具备某种程度的深度知觉。当婴儿学会爬之后，深度知觉可以使他们避免从床上、台阶上摔下来。
人类生活在三维世界中，但负责捕捉图象的人眼视网膜表面却是二维的。人要靠各种视觉提示把视网膜接收到的二维表象转换为真实世界中的立体图象。
在加拿大的多伦多，有一座世界最高的电视发射塔，凡是上过塔顶的人都知道，在专供观赏的塔顶的外侧，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。可想而知，初上塔的人要在这玻璃地面上行走，难免有些胆战心惊。这种恐惧，正是深度知觉造成的。只要我们爬上一座高的建筑物，如大楼、大桥等，往下看去，都会产生这种恐惧。那么，新生儿和婴儿有这种恐惧吗？如果有，就证明他们也有深度知觉。
利用这种原理，心理学家早在60年代就发明了一种叫做"视崖"的实验设备，这设备其实就是一个玻璃平台，但平台的一半比地面高出1米，和玻璃紧贴着，另一半和地面的高度一样，面积为一半的高台上和另一半低的部分都铺着同样图案的方格布，整个台子的周围用木板围起来（图2，总图号15）。对儿童和成人来说，在玻璃下面的高低差别是一眼就能看出来的，当然，我们也知道，如果从高的一半爬到低的一半，也不会摔下去，因为玻璃面是平的。
在实验中，心理学家把刚刚会爬的婴儿放在台子上高的一侧，然后在低的一侧的边缘放一个好玩的玩具，让孩子的妈妈站在玩具边招呼孩子过来拿玩具。如果孩?quot;傻乎乎"的没有深度知觉，他们就会毫不在乎地爬过去拿玩具。但是几乎所有会爬的6、7个月的婴儿爬到高的一侧的边缘就不敢继续爬了，显然，他们发现了前面是一个"悬崖"，再往前爬可能会摔下去。这个实验说明，会爬的婴儿已经具备相当好的深度知觉。
但是，婴儿的深度知觉最早是什么时候产生的呢？80年代以后，心理学家又进行了新的研究。他们发现，我们成年人的深度知觉的主要的三种形式－运动深度、双眼深度和图画深度，早在婴儿会爬之前，就已经或多或少地形成了。
所谓运动深度，就是我们通过身体的运动对外部远近高低的感觉和知觉。举例来说，当我们转动自己的头同时看周围的景物时，可以发现，当我们的头转动时，周围的景物离自己越近，移动速度也越快。此外，如果把一只杯子从紧贴着脸的位置慢慢向远处移动，杯子会变得越来越小，杯子上的图案也变得越来越小，这也属于运动造成的远近知觉。这种运动深度情境，是婴儿最早能觉察到的。心理学家发现，出生刚3个月的婴儿，如果你把一个物体移动到他眼前时，他就会保护性地闭眼，怕这个东西碰着他。实验还发现，3、4个月的婴儿即可通过运动来检测物体不是平面的而是三维的立体形状。
所谓双眼深度，就是通过两眼的视差觉察到的物体的远近深浅。我们知道，我们的两只眼睛接受到的视觉画面是略有不同的。这种双眼视差进入大脑后，大脑经过整合和分析，使我们产生画面的立体感。心理学家采用非常巧妙的方法研究了婴儿的双眼深度知觉，研究者把两幅相互重叠、但非常不同的画面放在婴儿眼前让他们看，然后用眼动仪记录婴儿看画面时眼睛运动的轨迹，如果婴儿具有双眼视觉，他们就会在某一时间内主要注视两幅图片中的一幅，其视线的运动轨迹就应该是有组织的，而不是在两幅画面上随机地乱动。结果发现，2、3个月的婴儿就已经具备初步的双眼视觉，6个月时就已经发展得相当好了。从现实生活中我们也可以发现，半岁左右的婴儿能够利用双眼视觉来察觉物体离他们的远近，从而调节手臂的动作，去够摸物体。
所谓图画深度，是画家们用得最多的一种技法。为了使一幅画看上去具有立体感，画家采用透视法（如铁轨从近到远地延伸）、精细度变化（近处的物体画面清晰，远处的模糊）和物体的重叠（近处的物体遮盖住远处的物体）来达到这种目的。心理学家在研究婴儿的图画深度知觉时，把婴儿的一只眼蒙住，使他们无法利用双眼视觉，然后在他们眼前放一幅有远近感的格子图，在图上放两只玩具鸭子，由于背景图的作用，那只位置较低的鸭子看上去离得较近，位置较高的显得远。如果他们具有图画深度知觉，他们应该能够觉察出两只鸭子的远近，而先去抓较近的那只（图3，总图号16）。研究结果发现，5个月的婴儿还不具备这种图画深度知觉，而7个月的婴儿则开始具备这种图画深度知觉了。
十、婴儿知觉的发展
人脸 像人脸的图 黑白鸭蛋
曲 线 图
图1 （总图号18）
1 多大的婴儿开始知道形状？
出生不久的婴儿能感知到物体的形状吗？过去人们不能对这个问题作出确切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理学家才以确切的实验证据证明，出生十几天的新生儿就能分辨物体的形状了。弗朗茨给出生两周到6个月的婴儿看三个图形，一个是人脸图，第二和第三个的外形和人脸一样，但第二个上面混乱地画着人脸的一些成分，第三个只有黑白两色，像个演杂技的鸭蛋道具（图1）。弗朗茨把这三个图形同时拿给婴儿看，每个婴儿看2分钟，计算婴儿看每个图形的时间，结果发现，从出生十几天起，婴儿就对人脸图最感兴趣，因为他们花在看人脸图上的时间最长。除了对人脸图感趣外，他们也对那个混乱的人脸图感兴趣，对黑白鸭蛋图最不感兴趣。
弗朗茨的研究之后，心理学家对婴儿形状知觉的发展进行了大量的研究，发现，随着婴儿年龄的增长，他们越来越喜欢比较复杂的形状。例如，图2 中有两个棋盘，左边一个是大格子的，右边是小格子
图2 两个黑白棋盘图（大格的和小格的）（总图号19的上半部分）
的，出生三周的婴儿喜欢看左边那个构图简单的大格子棋盘，而出生8－14周的婴儿则更喜欢看右边那个构图复杂的小格子棋盘。
2 婴儿对形状对比性的知觉
图3 象棋盘的黑白格图和灰色图（总图号19的下半部分）
过去，我们不知道婴儿为什么喜欢看某些形状的东西，不喜欢看另一些形状的东西，近年来的研究逐渐地发现了一些证据，可以对婴儿的形状偏爱作出一些解释。其中最重要的一个发现就是对比性。所谓对比性，就是指图形上可资对比深色和浅色部位的数量多少，如图2中的两个棋盘，左边大格子的，因为格子大，可以对比的数量小，其对比性就小，右边的小格子棋盘的对比性就大。如果婴儿能够区分出两个图形的对比性不同，他们一般偏爱其中对比性大的图形。以图3中的两个图形为例，左边的有黑白格，而右边的是一个灰色的、完全没有对比性的图形，把这两个图形拿给出生几周的新生儿看，他们明显地喜欢看左边那个象棋盘的、对比性大的图形。
知道了这个原理，年轻父母们在给自己刚出生不久的孩子买玩具时，就应该从简单到复杂，不要总是给孩子买形状非常简单的玩具，这样才能满足他们日益增长的对视觉刺激的需求。
3 对图形中各种成分的组合能力
80年代，美国科学家研制出一种先进的仪器，叫做眼动仪，这种仪器可以把一小束对人无伤害的激光射入人的瞳孔，追踪人眼在看东西时的运动轨迹，并纪录下来，从而可以分析人的视觉和解决问题时的思维过程。
图4 不同月龄的婴儿看三角形和人脸图时的眼动轨迹（总图号20）
图4就是用眼动仪纪录下来的不同月龄的婴儿在看几何图形和人脸图时的眼动轨迹。从图4中可以看出，新生儿看一个三角形时，他们只能注意到图形中的单个特征，如一个角，还不能对整个的三角形加以感知，而2个月的婴儿就能对整个三角形进行感知了，这说明2个月的婴儿已能够对图形的各种成分进行组合，来感知图形的整体。
同样，一个月的婴儿在看一张人脸图时，起点在人脸的下颌处，终点在人头发的上方，他们所注意的图形部位是分散的、没有整合的，还不能对整个的人脸进行观察。2个月的婴儿在看人脸时，起点在图形中头发的上方，经过右眼、嘴，最后在左眼结束，这就是说，他们已经能够把人的面孔的各部位加以整合，对整个的面孔进行感知了。
在今年第5期我们介绍新生儿的学习能力时，曾说过"习惯化和非习惯化"，当我们走在大街上，坐在办公室里，或者正在读一本书的时候，首先引起我们注意的是那些没见过的新东西，或是发生了变化的事物，如某座大楼上新悬挂了一幅广告，办公室里的布置变了，等等。人的大脑具有一种对新奇事物的接近和好奇机制。习惯化就是指由于刺激重复出现，反应会逐渐减弱。这时，人的注视程度、心率和呼吸频率都会减弱或减慢，表示兴趣降低了。在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。心理学家把这种现象叫做"去习惯化"。习惯化和去习惯化机制使新生儿不断地关注周围环境中他们不熟悉的那些新东西，这是他们进行有效学习的一条重要途径。
图5 婴儿对对图形结构的感知（总图号21）
图7 婴儿对"一个走路的人"的知觉（总图号23）
心理学家运用习惯化和去习惯化原理，研究了婴儿对图形结构的感知。在图5中有三个图形，a图是用9个小菱形组成的一个十字图，b图是同样用小菱形组成的方格图，c图是用小方块组成的十字图。先把a图拿给2、3个月的婴儿看，在他们看腻了以后，同时给他们看b图和c图，如果他们只对图形中的个别特征感兴趣，按照去习惯化原理，他们应该更多地看c图，因为c图中的小方块对他们是新奇的；如果他们更多地看b图，就说明他们对图形的整个结构感兴趣，而不是仅对图形中的各别特征感兴趣。实验结果证明，2、3个月的婴儿花更多的时间看b图，而不是c图。
图6 婴儿对图形整体的知觉（总图号22）
1岁以前的婴儿的图形知觉能力发展真叫快，爸爸妈妈们自己也许对此并没有察觉，但心理学家的实验却证实了这一点。例如，图6中，我们成年人可以看出，一个正方形处在图形的中间，虽然并没有边线。要知道，7个月的婴儿已经能够做到这一点了！再如图7，其中有三个图，都由一些圆点组成，它们像什么呢？如果您仔细看一看，就会发现a图像一个走路的人，b图是a图的颠倒，c图则什么都看不出来。心理学家的实验发现，9个月的婴儿就已经能够看出这个"走路的人"，真是好眼力！
十一、多大的孩子能认识妈妈？
1 孩子多大认识妈妈？
每个做妈妈的都希望孩子尽快认识自己。但新生儿是谁也不认识的，他们什么时候开始认识人脸，什么时候开始认识自己的妈妈？上期文章中我们曾介绍美国心理学家弗朗茨在60年代的研究发现，刚出生不久的新生儿就对人脸图最感兴趣，但新近的研究证实，2个月以下的婴儿并不能区分人脸图和假人脸图（见上期图1），他们看这两个图的时间差不多，这是因为，这么小的婴儿还不能看出图形里面的详细特征，如人脸中的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等细节。到2－3个月时，婴儿看人脸图的时间就比看那个假人脸图的时间长得多了。您自己可以做一个实验，把自己的2张同样的人像照片拿给3个月的孩子看，一张是正的，一张是倒的，您会发现，孩子看那张正的照片的时间更长。这说明3个月的婴儿已经开始认识人脸图了。研究者还发现，3个月的婴儿能分辨出两张陌生人照片之间的不同，哪怕这两个人长得相似，他们也能认出来。也就是在这时候，他们能从好几张女人照片中认出自己妈妈的照片，因为他们看自己妈妈照片的时间比看陌生人照片的时间长得多。5个月婴儿的本事更大，当你多次给他们看一张照片之后，下一次，如果你给他们看同一个人的另一张照片，他们马上就能认出来，知道这是一张新照片。
2 孩子多大知道大人的表情?
爸爸妈妈每天和孩子在一起，会表现出各种丰富的情绪表情，如孩子听话、讨人喜欢时，大人会高兴，孩子哭闹时大人会不耐烦、生气，孩子生病、发烧时，大人会害怕、恐惧等。大人以这些情绪、表情和相应的语言、动作和孩子交往，从而促进了孩子与父母的感情，也推动了他们的社会交往能力发展。过去我们常常认为，婴儿是不懂得大人的情绪表情的，只有到一定年龄，孩子才懂得大人的情绪。这种看法是不对的，婴儿虽然不会说话，但他们对大人的表情却早就开始知道了。近年来，心理学家对不会说话的婴儿进行了很多有意思的研究。他们用习惯化－非习惯化的方法，给婴儿看人的各种表情的照片，发现，4－7个月的婴儿就能识别大人的高兴、悲伤、生气和恐惧等面部表情。但这时候的辨认还只是出于认知角度，他们还不能把照片上的表情同真实生活中成人的相应情绪联系起来。7个月以后，他们开始知道，像高兴、惊讶这些是"好"情绪，而悲伤、害怕是"坏"情绪。即便这些表情由不同的人以非常轻微的形式表达出来，他们也能识别。要知道，婴儿能够"看懂"成人的表情和情绪，是非常重要的进步，这种能力将推动他们社会关系的发展，帮助他们调节自己对环境的探索。
3 婴儿的形状常性和大小常性 当我们在房间里从这头走到那头时，房间里所有的东西与我们的位置关系都在发生变化，从正面看一台电视机，屏幕上的人是直立的，当我们躺在沙发上看电视时，投射在我们眼睛的视网膜上的人的图像也"躺下"了，但我们并不会觉得电视里的人都躺下了，还是知道他们是直立的。这种现象，在心理学上称为形状知觉的恒常性，简称为形状常性。
同样地，当我们在大街上走时，街上的人们与我们的距离远近不同，距离500米远的人，投射在我们视网膜上的图像还没有一个小米粒大，但我们绝不会把那个人看成是米粒大的一个人，还是知道他是一个身高和我们差不多的人。这种现象叫做大小知觉的恒常性，简称为大小常性。形状常性和大小常性对人来说太重要了，如果没有这种知觉的恒常性，我们在日常生活中就没法正常地做一切事情。我们就会把远处的
汽车看成一个玩具，把远处的大人看成一个小孩子。
图1
那么，婴儿是什么时候形成这种能力的？实验证明，刚出生的婴儿就具备了形状常性，就是说，这种对物体形状的知觉，天生就有了。但是，对大小常性的知觉却不是天生的。心理学家在一项实验中，让几个月的婴儿坐在婴儿车上，在距离婴儿60厘米处放一个大模型人，等他们看够了以后，第二天又在距离婴儿40厘米处同时放两个模型人，其中一个就是昨天那个，另一个是一个按视觉比例缩小了的模型人，根据"非习惯化原理"，婴儿应该对新奇事物感兴趣，如果他们花更多的时间看那个较小的模型人，就说明，他们知道那个大模型人是他们已经看过的，也就是说他们具备了大小常性的知觉能力（见图1 ）。结果发现，6－8个月的婴儿已经稳固地具备了大小常性知觉。如果把这两个模型人在婴儿眼前做远近移动，那么，4个多月的婴儿就能产生大小常性了。这一发现证明，大小常性是以深度知觉为基础的，4个月婴儿已经产生运动深度知觉，所以在模型人移动时，他们表现出大小常性知觉能力，6个月以后，婴儿才初步形成双眼深度知觉，所以即使模型人原地不动，他们也具备大小常性知觉了。
这一原理告诉我们，当孩子3－4个月时，应该多让孩子看移动的东西，比如，把孩子的玩具在他面前移动，给孩子买一些会自己移动的玩具等，这样可以促进他们的深度知觉和大小常性知觉的发展。
4 玩具和书"粘"在一起了吗？
心理学家还做了这样一个实验，当孩子长到5、6个月时，在他们眼前悬挂一个非常好看的玩具，大多数孩子都会努力地去够摸那个玩具。但是，如果把这个玩具放在一本书上，或者放在一个枕头上，孩子就不再直接够摸玩具，而是去够书或枕头。心理学家认为，孩子之所以这样做，是因为，当我们把玩具放在书或枕头上时，他们不再认为玩具是一件单独的物品，而是把玩具和书、玩具和枕头看成一个整体，以为它们"粘"到了一起。
对我们大人来说，这好像有点不可思议，难道孩子真的这样"傻"吗？是的，实验证明了这一点。对我们大人来说，一个物体即使和别的东西放在一起，或者从视觉上看很难区分的事物（如一座大楼前面有一座小房子），我们也知道它们是各自分离的、独立的，各有各的边界。这叫做对物体的独立性和有界性的知觉。当我们做出这种知觉时，所根据的是物体的形状、结构、颜色和我们对物体的透视特征。5个月以前的婴儿还不具备这些能力，所以他们会把放在一起的两个或多个东西混同为一个东西。特别是当这些物体静止不动时，他们更难区分。6个月以后，婴儿才逐渐地形成了对物体独立性和有界性的知觉。
这样的研究结果同样启示我们，千万不要把小孩子眼里的世界看成是和成人眼里的世界一样的。当婴儿不具备相应的认知经验时，他们还显得非常幼稚可笑，需要我们成人去训练、培养，有的放矢地促进他们知觉能力和整个认识事物能力的发展。
十二、把孩子抱到大自然中去
在本刊第8期文章中，我们曾经说过，眼睛是人类生存和适应环境的最重要感官，而视觉则是婴儿出生后，所有感觉中成熟最晚的。现在让我们从下面的表中看看婴儿视觉的发展轨迹：
年 龄 视 觉 能 力 的 发 展
出生～1个月 1 能看出简单的、具有强烈对比性的物体特征（如黑白格的棋盘）2 喜欢看大的、粗线条的图形3 表现出形状的恒常性4 能对运动深度情境作出反应（能在运动中发现周围东西的远近）
2～3个月 1 眼睛的聚焦能力接近成人2 能认出光谱中的全部颜色3 出现双眼深度视觉4 视觉的对比敏感度的发展导致婴儿喜欢看图形的细节5 对图形内部的形状特征感兴趣6 能发现整个形状的结构
4～5个月 1 能像成人一样对颜色进行归类2 出现双眼深度视觉（利用两眼与物体距离不同发现物体的远近）3 初步形成视觉的大小常性（同一物体不管远近都知道是一样大）4 当物体运动时，能把该物体从背景物体中分离开来
6～8个月 1 视敏度从出生时的20/660发展到20/100，已接近成人2 能以平稳、细腻的眼动跟踪运动的物体3 能看出图形的边界4 即使物体不运动，也能根据其特征把它从背景物体中分离开来
9～12个月 能提取出一个完整图像的信息（如用手电筒移动地照一只大象时，虽然不能照到大象的全身，也知道那是一只大象）
综合知觉
当我们感知周围世界时，大多数情况下不仅仅是单靠眼睛看，或单靠耳朵听，而是边看、边听、边接触、边闻味道，也许还要用嘴尝尝，这种多感觉通道相结合的知觉就是综合知觉。例如，当我们鉴赏一盘菜肴的好坏时，常用"色、香、味"来进行综合的判断；当我们学习外语单词时，最好的方法是听、读、写并用。那么，一岁以内的婴儿具备这种综合的知觉能力吗？心理学家的最新研究证实，婴儿从刚刚出生，就是以这种综合知觉来认识世界的。当产房里的新生儿听见旁边有人说话时，他们会一边把头转过去看（虽然他们还看不清楚），一边听人说话，还舞动着小手，好像他们想用手摸旁边的护理人员。这充分说明，人感知周围世界的综合知觉，是与生俱来的，是通过遗传密码编好程序的行为。
为了证实婴儿的综合知觉，聪明的研究者把1个月的婴儿分成两组，分别给他们含两种橡皮奶头，一种是光滑的奶头，另一种是不光滑的、有小疙瘩的奶头。当两组婴儿用嘴熟悉了这两种奶头之后，研究者把两种奶头同时拿给他们看，奇怪的事情发生了，吃光滑奶头的那组孩子，用更多的时间看那个光滑的奶头，而吃带小疙瘩奶头的孩子，用更长的时间看那个带小疙瘩的奶头。这说明，尽管一个月婴儿的视力还相当差，还不能把眼前的东西看得很清楚，但他们却能用眼睛看出自己用嘴熟悉过的奶头是什么样子。
还有一项研究更有趣，研究者同时给4个月的婴儿看两张照片，一张照片照的是两块石头相碰撞，另一张照片照的是两块海绵相碰撞，在出示两张照片的同时，同时还模拟声音，但只模拟一种声音，要么是石头碰撞的声音，要么是海绵碰撞的声音，结果，几乎所有听到石头碰撞声音的婴儿，都把目光转向那张石头碰撞的照片，而所有听到拍打海绵声音的孩子，都把目光对准了那张海绵碰撞的照片。
研究还发现，4个月的婴儿能把成人发音时的口型与发出的不同元音相匹配，而7个月的婴儿能把不同的表情、高兴或生气的说话声音与说话者的面孔对得很准。
虽然我们说婴儿的综合知觉是天生的，但这只是说，他们天生就具有把不同的感觉通道同时加以利用的倾向，并不是说他们对任何不熟悉的事物都能天生地用综合知觉进行感知。实际生活经历对他们也非常重要，想想看，如果没见过火车，他们怎么知道火车是怎样"叫"的？如果没摸过玩具熊，他们怎能知道小熊的毛是毛茸茸、软绵绵的呢？但是您还会发现，婴儿通过感觉和知觉来记忆事物的能力真是太强了，大多数婴儿只要见过一次火车，就能记住火车是怎样飞快地跑，怎样"叫"的。
综合知觉对婴儿来说太重要了，它帮助婴儿在头脑中建立起一个有序的、可预测的生活环境大世界。
有了这方面的知识，您就知道了，从孩子很小的时候起，就应该抱着孩子多多地去接触自然、接触社会环境，给他们的容量巨大的感知觉仓库里，存储更多的信息资料，这是促进孩子智力发展的最好的早期教育。
小宝宝何时会做精细动作？
3-4个月小宝宝坐在大人的腿上看到五颜六色的有趣玩具时常踢蹬着双腿、双脚，流着口水用手去抓玩具，达不到目的，主因大脑发育不成熟，外来刺激到达大脑皮层时，眼与手不协调，以致引起了全身的动作。
5-6个月时会用手一把抓东西；7个月时会用手拿东西，并从一只递向另一只手；9个月时会用姆指对食指拈起一个小糖豆；1岁时用手剥开糖纸，将糖放入口中。
注意培养婴儿的协调能力
孩子出生后6周内，手总捏成拳头，只在啼哭时，有时才可能张开一下。到了8周后，孩子张开手的时间多了，会表现出有意识的运动，代替了抓握反射。这时有些父母看到孩子抓东西不如以前有力时，感到很担心，其实没有必要担心，因为孩子是在学习新的技能，几周以后，就可以运用自如了。 在此之前，孩子不想把手与手指的动作协调起来，只把时间用在观察手的外形、感觉和动作上。孩子会常常张开小手，活动一下手指，进行仔细的观察。从外表看，孩子好像在利用手之前检查一下手的能力。 在4-5个月时，孩子能够有意识地控制伸手，可能会同时向物体伸出双臂，并用双手抓住。 6个月后，孩子可以用双手抓住物体，或是将物体夹在手指与手掌之间，但灵活控制能力还不强。这时孩子能够区分出物体的大小，并能根据物体的大小张开手。孩子特别喜欢感受物体，所以尽量给孩子不同质地、不同形状的东西。在孩子躺着的时候，孩子可能会抓住自己的脚，再将其放在嘴里。但孩子不理解物体有什么用途，所以如果给孩子一个方块，他就会抓住它，如果再给他一个方块，他便会丢掉第一块，去接第二块。这时，孩子开始用自己的手学习吃东西。孩子的手一眼协调能力有了很大的发展，能够抓起小食品，放在自己的嘴里，但放得还不太准。 8个月的孩子能把东西递给你，但还没有学会怎样松手、怎样给你。能完整地做出这一点必须在1岁以后，这时孩子可能喜欢从高处或是小车上故意让东西掉下去。 从8个月起，孩子的抓握精确性越来越好。到了9个月，不再把东西夹在手指与手掌之间，而是夹在拇指与食指间。到了1岁后，孩子可以用拇指尖与食指尖抓起很小的物体。孩子可以把物体从―只手放到另一只手，两只手可以同时各拿一件物品。 到了8-10个月，孩子开始学习操作能力，可以在物品上进行挤、拍、滑动、捅、擦、敲和打。孩子用手探索所有的东西，包括食物等，并混合在一起，可以涂抹或倒出流质物质。孩子可以准确地把大多数固体物质放入嘴里，例如脚、手指、塑料玩具或盖子等。 随着孩子操作能力的提高，孩子不再喜欢把东西放进嘴内，转而开始玩一些像拍饼这样的游戏。同时孩子也学会了―些社会交际能力，可以用手向别人告别。
发展宝宝的抓握能力
婴儿期的宝宝常用手抚摸、抓握他周围能拿到的东西，这是他用手认识周围世界的表现。婴儿在摆弄、抓握物品和玩具时，加强了触摸觉和视觉的联系，不仅可以促进大脑的发育，对于更有效地认识物体也大有益处。因此，要注意宝宝抓握能力的发展。
怎样发展宝宝的抓握能力呢?
1、1个月内的婴儿，他的手常表现为握拳形状，有时能够张开。妈妈可经常轻轻扳动、捋顺宝宝的手指，或轻轻活动他的双手。这样，可增强宝宝手指各关节的灵活性，促进手的自然开合。
2、在出生后的第3个月，宝宝的抓握动作开始发展起来，手经常半张开，有时两只手能凑到一起玩，玩他自己的衣服，将其拉到脸上；也常用手去抓周围的东西，并试图将物体抓住，但对距离的判断不准确。此时，妈妈可将体积小、颜色鲜明的玩具，如小塑料球放在宝宝面前，引导他用手去抓握。
3、4个月的宝宝，多数能主动抓握物品，常用双手去拿，什么东西都愿往嘴里放。此时，妈妈可将玩具放在离宝宝稍远而又能让他抓得着的地方，引导他主动去拿，进而将玩具放在他的体侧或斜方位置，引诱宝宝抓握。
4、随着婴儿的发育成长和抓握能力的逐渐增强，可依次做如下锻炼：
①教宝宝做“抓挠”的游戏，单手做，双手做，左右手交替做；
②将奶瓶放在宝宝手中，让他玩耍，或有意识地让他做抓、扔塑料、布制的玩具活动；
③可将两种或几种不同的玩具，依次递给宝宝，引他主动抓拿。饼干之类的小食品不必再喂，让他自己拿着吃；
④妈妈和宝宝一起做“抢玩具”的游戏；
⑤让宝宝半躺，握紧妈妈两手的拇指或食指，妈妈提宝宝，让他用劲坐起来，再慢慢让他躺下去。
抓握能力的训练
人们的生活、学习、劳动都离不开手的动作。婴儿的智慧产生于动作，也有人说：“手是外部的脑髓”。因此家长一定要注意训练小儿手部的动作。小儿有了一定的手眼协调能力后，才能主动地去抓握物体。可以让小儿坐在大人腿上或车子里，在其面前放置几种便于抓握的、带响的塑料玩具，逗引小儿伸手去抓。为激发小儿抓握的兴趣，大人还可以模仿玩具的相应声音，来逗引小儿高兴，如拿的是小鸭子可以说：“小鸭子，嘎嘎叫，宝宝一把抓住它”等。当小儿抓住玩具后应夸奖他能干，并把玩具给小儿玩一会儿作奖励。注意选给小儿的物品不应太大或太小，应以小儿易抓握为宜，同时物品应干净、安全。
来源：东方爱婴
手眼协调能力的训练
这个年龄的小儿手眼协调能力有所提高，手能击到眼睛所看中的目标。可以将小球吊放在胸前，引诱小儿除了拍打之外还要抓住它。还可以在小床周围稍高处挂上五颜六色带响的玩具，如小铃铛、风铃等，用绳子一头拴玩具，一头拴在小床边小儿挥臂能碰到的地方，小儿看到玩具就会自动挥臂，一挥臂就会碰响玩具。由于玩具的移动和发出响声，小儿会很有兴趣地听、看和不断挥臂去碰绳子。
除了训练手的协调活动外，还可以练习手眼的协调活动，让小儿坐在成人腿上，成人坐在桌子旁，把玩具放在桌子上逗引小儿伸手去抓，成人不断从小儿手中拿回玩具，并不断改变玩具的位置点，看小儿是否能目测距离，指挥手去抓物，是否能根据距离和角度调整手臂的伸缩长度和躯干的倾斜度。
手指精细动作训练
小儿手部精细动作的发展遵循了从混浊到分化，从无意识到有意识的发展规律，基本形成了从本能的抓握-有意识的满把抓握-拇食指以及拇食中指的协调抓握-抓放可逆-双手协调。6个月后，小儿手的动作明显地灵巧了，一般物体均可熟练地抓起。可开始学习捏取一些小的物品，如爆米花、小糖豆等。刚开始学的时侯大人可给予示范。也可用瓶口直径为2.5厘米左右的小瓶，让小儿把小糖丸放入瓶内再倒出来，再放进去，来回玩耍。大人应观察小儿能否用拇食指分工拿起爆米花、小糖豆等小物品和自如地放下，如动作生硬不协调，就要多做这类练习，如让其自己捡拾爆米花费放到嘴里。玩小物品时应注意安全，抓完之后要及时收起来。
在小儿准确抓握的基础上可给小儿一些积木、套碗、套塔等玩具，首先训练他抓住一个再抓一个，或向小儿同一手上送玩具两次，教小儿学会将玩具传递到另一手上再取第二个玩具。当小儿两手均有玩具时，可教小儿对击两个玩具，如对击积木、小套碗等。大人可先拿同样的两块积木，一手一块，敲给小儿看，让小儿模仿敲击，可反复多次训练。同时也可训练小儿有意识的拿起和放下，小儿开始拿玩具时可能会扔掉或撒手，但并不是有意识的放下，大人可在小儿拿起玩具如积木时用语言指导他放下，或给某人，放在某处，如“把积木放到杯子里”，“把球给妈妈”，训练小儿有意识的拿起放下。每次成功后大人都要及时给予鼓励，激发他自己动手的兴趣和信心。
7―8个月的婴儿的双手变得灵活了
由于手和眼协调能力的不断完善，加上手部运动能力的加强，7―8个月的婴儿的双手变得灵活了，能随心所欲地抓起摆在他面前的小东西。抓东西时，也不再是简单地抓起来握在手里，而且会摆弄抓在手里的东西，还会把东西从一只手传递到另一只手，出现了双手配合的动作。 随着手动作的进一步发展，婴儿玩时不再只玩一样东西，可以同时玩两个或者两个以上的物体。喜欢用一样东西去碰击另一样东西，例如，一手拿起一块积木对敲，拿起摇铃敲桌子，也不管自己的手是否会敲痛，使劲敲，似乎陶醉在敲击东西发出的声音中。还会把东西拿起来又扔掉，家长给拾起后，他又扔掉，不厌其烦，其乐无穷，还喜欢撕纸。9个多月的时候，孩子会出现一个非常重要的动作，就是伸出食指，表现为喜欢用食指抠东西，例如抠桌面，抠墙壁。这些动作的出现不是偶然的，是孩子心理发展到一定阶段表现出来的能力，是表示孩子出现了一些探索性的动作。婴儿在摆弄物体的过程中能够初步认识到一些物体之间最最简单的联系，比如敲击东西会发出声音，所以他才会不厌其烦地反复地去敲，这是孩子最初的一些“思维”活动，是孩子心理发展的一大进步。家长应该提供机会让孩子做一些探索性的活动，而不应该去阻止他或限制他。
学习用拇指和食指捏取小东西
人类的手要数拇指和食指的功能最强了，也最灵活。人要准确地、灵活地抓取东西都离不开拇指和食指的功能。孩子到了这个年龄阶段，手部动作已经发展到了拇指和食指的指端了。所以，正常的孩子到1岁时能用拇指和食指端捏取小东西了，具备了这个功能手就变得更加灵巧自如了。 要成功地用拇指和食指捏取小东西并非易事，孩子要经过几个月的锻炼和发展才能有这个能力的。早在9个多月时，孩子开始能伸出食指，用食指拔弄小东西如小糖丸，花生米等。10个多月时，会用拇指和食指的侧面来夹取较小的东西，这个动作虽然也能成功地拿起小东西，但不成熟，也不灵活。到了11―12个月时，手的动作发展到了拇指和食指端了，孩子就能用拇指和食指端来捏取小东西。这样的姿势取物就相当灵活，取东西也稳固。在以后的年龄阶段，随时孩子手的动作的进一步发展，捏取东西这个动作还要发展的更加成熟。孩子会捏取小东西后，手的技能就高多了，他会用手去抠小东西、拿起杯子、打开抽屉、搭积木、拿笔乱涂、翻书等。还会做一些家长意想不到的事，这时家长就要注意孩子的安全，不要让有危险物品放在孩子手能够到的地方比如小药丸、电源插座、一些开关按钮等，以防不测。 孩子到了这个年龄，手就具备了一定的能力了，但这个能力的获得与平时手的锻炼是分不开的。一个整天被抱在手上的孩子，很少有机会触摸到东西的手是很难在这个年龄阶段发展到灵活自如地捏取东西的，只会看到的是一双笨拙、软弱的手。要想孩子手能够在这个阶段显得灵巧，就得在平时要注意训练孩子手的能力，要经常给他提供玩具和物品让他抓握、摆弄，还要训练他捏取细小的东西，如让他捏取小块饼干、花生米、米粒等。如给他捏取的是非食品类小东西的话，要注意不要让孩子放入口中，以免发生危险。在训练婴儿的动作时，大人要始终陪伴在旁边，适当给以帮助与保护，可以避免发生意外的情况。 训练手部的运动，不仅能锻炼孩子手的灵巧性，还对他的智力发育有相当的好处。孩子在摆弄东西时，他能体验到物体的软硬、轻重、深浅、大小及形状，他会发现物体与物体之间有简单的联系，因此父母要尽可能地为孩子提供他感兴趣的东西，只要没有危险性，就让他尽情地摆弄。除了给他提供积木、纸张、塑料瓶与盖来练习他手的能力外，彩色蜡笔是一种锻炼手灵活性的好工具，用笔需要拇指、食指和其他手指的配合，需要手的力量。让孩子在纸上任意点点涂涂，虽然这时候他还不能画出什么东西来，但他对学习用笔和点出的色彩会感兴趣的。
来源：东方
玩笔、纸--锻炼小儿手指的精细动作
为锻炼小儿手指的精细动作，除了一般的玩具外，笔、纸也成为小儿不可缺少的活动工具。大人可以教小儿正确的握笔姿势，让小儿在纸上乱画，也可以让小儿模仿大人画一竖、一横、画圆形、画交叉线。大人还可以画出一些简单的图画，由孩子说出象什么，大人可以有意识地在图画中少画一部分，由孩子自己来补充，比如画一个人少画一个嘴巴，画一个汽车少画一个轮子，以锻炼孩子设别图形的能力，提高孩子的观察力和想象力。这个年龄小儿控制笔的能力还较差，画图的意识也不成熟，尚不能画出一定的图形，但大人可以教小儿画各种笔划，培养小儿的模仿能力及手的控制能力，为以后写字、绘画打下基础。 大人还可用纸和孩子一道玩折纸的游戏。可给孩子准备几张20厘米左右的方形彩纸，然后让小儿注意观看大人折纸的动作，接着大人应边折边讲解每一个动作，依次折出皮球、小兔、飞机等形象。每折一物可让小儿猜猜折的是什么，折好后可布置在房间里，让小儿观看。除了用纸笔折叠外，也可教孩子用手娟折叠，这样便于拆了再叠。除了观看大人折外，也可让小儿一道折，但不要求小儿折得太复杂。一般这个年龄能折出横线、竖线、斜线就可。家长可多次示范，让小儿模仿，以锻炼小儿手的功能。
怎样做好卷的工作
益智游戏 1岁8个月~22个月的小宝宝卷小毯子 一岁半以后的小宝宝进入卷的敏感期，对卷的动作非常敏感。为宝宝预备一个环境，让他练习卷的动作。卷的动作既训练宝宝手腕的灵活性同时也训练两只手的配合能力更主要的是培养了孩子的自理能力。教具：工作毯要求：1、家长做展示。用来培养孩子的观察能力、记忆力和专注力。告诉孩子什么是“卷”让孩子理解成人的语言。2、当够不到的时候告诉宝宝要拉回来。3、卷的动作可以训练孩子的精细动作和大运动。练习时间：5~10分钟/次；2~3次/周； 23~26个月的宝宝卷毛巾 教具：毛巾要求：1、增加卷的难度，妈妈可以先卷2下然后让宝宝接着练习。2、当够不到的时候告诉宝宝要拉回来。3、柔软的毛巾训练了宝宝手腕的灵活性。4、从间距大到间距小进行卷的工作。小卷紧一些、密一些。练习时间：5~10分钟/次； 2~3次/周27个月以上的宝宝练习卷纸 教具：五颜六色的纸要求：1、更为软的纸，增加了卷的难度，家长为了增加孩子的兴趣可以在卷完以后把纸桶当作望远镜让宝宝看。2、剪开纸卷变成两个望远镜让宝宝看，增加宝宝的兴趣。3、卷纸培养手指和手腕的控制能力。4、变换彩色纸张的造型。特别提示：家长只是观察者，协助者。在宝宝遇到困难时不要急于出手帮助。默数7下如果宝宝还没解决问题，再进行适当协助。练习时间：5~10分钟/次；2~3次/周。
练习翻书
让孩子练习翻书，可以锻炼孩子手指小肌肉动作的灵活性。可以找一本孩子平时喜欢看的小画书，大人一边把易懂的画面情节讲给他听，一边手把手地教他翻书，还可以把糖果、卡片等夹在书中让孩子看到，并鼓励他去寻找这些物品。等孩子掌握以上动作后可让其找书中他喜欢的特定图案，如小狗、小汽车、小花猫等。只要孩子翻找，不管他找得对与否，大人都应赞扬和鼓励他。这个年龄的孩子刚学翻书时，由于手指小肌肉不够发达，不会一页一页翻书，可能一翻就是几页，对此大人应了解这个年龄阶段孩子发展的特点，不要操之过急。另外，这个年龄孩子手部的控制能力比较差，容易把书撕坏，因此给孩子看的书最好是纸张比较好的或是用塑料装帧的。
涂画
笔、纸是人们生活中不可缺少的东西。婴儿从小就观察到大人的这些动作，渐渐地就有了模仿的愿望，这时大人就可给婴儿准备些纸和笔，最好是色彩鲜艳的画笔。先让小儿学会将笔拿起，笔头接触到纸上，大人可扶着婴儿的手，帮他在纸上画出一些东西，并指着画出的东西告诉他这是太阳，那是球，使小儿发现笔的神奇作用。以后就可鼓励小儿自己乱涂画。不管小儿画出什么东西都要鼓励他，使他有信心，逐渐地自己涂画。
如何及时、早期训练宝宝的语言能力？
"（1）宝宝出生后母亲可对宝宝做些张，吐舌的夸张表情，让宝宝熟悉面部动作和相关的声音。 （2）2-3个月时，母亲可用缓慢、清晰、愉快的声音和宝宝说话，可逗引宝宝发出单音，用有声音的玩具逗引宝宝发音。 （3）5-6个月宝宝已会连续发音，母亲可经常叫宝宝的名字，照料宝宝时可边做边说相关的日用品，如奶瓶、衣服，为宝宝的听、说做准备。6-7个月宝宝对呼叫名字已有反应，会引起注意。 （4）7-8个月已经会将音和事物联系起来，故应创造语言环境，结合实物和动作和宝宝说话，教会宝宝一些动作，对母亲的话作出反应，如穿衣服伸胳膊，洗手。（5）11个月左右能理解简单的词，如""欢迎""、""再见""。 （6）一岁时能听懂母亲的简单词，开始学说话，如见了小狗就""汪汪""，让宝宝知道宝宝与成人之间的称谓，教会宝宝对称谓作出反应，教会宝宝家中常用的食品，用具，玩具，教会宝宝动作 和行为的标志，如吃、喝、上街、走、拍。总之，要创设语言环境，另外要宝宝模仿成人的语言。"
4―6个月婴儿语言的发育
语言的发育是一个极其复杂的过程，需要经过一个相当漫长的时间。孩子从不会说话到会说话要经历三个阶段，也就是首先要学会发音，然后会理解语言，最后才会表达语言。不是像有些家长所认为的那样孩子到了一定时候就能够说话的。 这个年龄阶段的婴儿处在发音阶段。比前一阶段明显地变得活跃起来，发音明显增多，发出的声音除了声母和韵母大量增多外，还有一个特点是发重复的连读音节，如“ma―ma―ma”、“ba―ba―ba”、“da―da―da”等。这些音没有实质的意义，但这些音为以后正式说出词和理解词作出了准备。他们对自己发出的声音很感兴趣，常常会不厌其烦地反复出声，在大人的逗引下，会笑出声和尖声叫。 虽然这年龄阶段的孩子还不会说话，但并不代表他不在学习说话，他正在为今后说话作准备。因此，家长要意识到这一点，平时带孩子玩时，一定要多和孩子说话，教他发音，鼓励他发音。不要对孩子的发音视而不见，不感兴趣，这样会打击孩子学习说话的兴趣，不利于孩子语言发育。
婴儿的哭声是一种语言吗？
你知道，婴儿的哭声时一种语言吗？
你知道，婴儿不同的哭声所要表达的需求吗？
你知道，婴儿不同的哭声所要采取的对策吗？
你知道，无法理解婴儿的哭声对孩子一生的影响吗？
在学会说话之前，哭声是婴儿唯一的“语言”，是原始的生理反应，也是婴儿表达和沟通最重要的工具，婴儿的哭声代表着多层面的信息，但许多年轻的父母对婴儿的哭闹却不知所措，于是，相当多的父母，在一般的情况，笼统地把婴儿的哭声理解为孩子饿了，于是立即给孩子喂奶。专家表示，不同的哭声代表婴儿不同的心声，年轻的父母要学会聆听。
饥饿口渴：出现头部晃动、手臂摇摆、握拳、缓慢踢腿、吸吮手指、哭声精力充沛，越来越强烈和有节奏。建议喂食母乳或牛奶，4个月以上的宝宝应该考虑是否口渴了。
寂寞无聊：出现头部晃动、缓慢的摇摆手臂和踢腿。类似呜咽声的哭，如果长久无人关注会变成刺耳的大声哭。建议抱起婴儿轻柔的说话，按摩婴儿的身体，播放有节奏的音乐。
不舒服：出现头部晃动、手臂摇摆、踢腿、握拳、寻找乳头、吸吮手指、全身抖动、腹胀腹鸣，拉长音唉声的哭泣，伴随哽咽和短促的喘气，拥抱或抚摸也没有停下来的意思，建议检察尿布、衣服是否过紧、是否便秘、腹胀、身体有无蚊虫叮咬，体温是否正常应特别注意，必要时送医院检查
疲倦想睡：出现缓慢的摇摆手臂和踢动小腿，轻柔的啜泣，受刺激会大声哭泣，建议让婴儿舒适的躺下，播放轻松的音乐，或抱住婴儿有节奏的摇摆，轻轻地拍抚婴儿让其睡惊恐不安：出现头部晃动、手臂摇摆、踢腿、握拳、寻找乳头、吸吮手指、全身抖动、腹胀腹鸣，短促刺耳的哭声，时大时小，多出现在晚上，建议保持安静，减弱灯光，让婴儿感到安全、舒适、使婴儿像在妈妈腹中的形状抱着他，并听到妈妈的声音，尤其注意晚上着凉，产生腹痛。
当婴儿哭声比平常尖锐而且凄厉，或者哭泣伴有蹬腿动作，显得烦躁不安，这时就应该警觉是病理状况引起的哭泣。肠胃道系统、呼吸道、皮肤方面、脑部问题、泌尿生殖系统、重金属和药物中毒、大人吸烟或吸毒等都会引起婴儿的异常哭泣。则必须立即请医生诊治。
如果父母试着用心去倾听,每个父母都能对自己的孩子有深刻的了解,增进母子之间的感情。在这个过程中，你还会得到不少的乐趣，甚至还能帮到你不少的忙。
如何给你的宝宝作婴儿体操
婴幼儿在出生后的2个月，即可在父母的帮助下做一些简单的肢体运动，稍大一点就可练习翻身、坐立、爬行等动作。通过持之以恒的被动和主动的活动(每天最好10至15分钟)，让孩子身心都得到良好的发展。 婴儿本身活动能力差，家长应有计划地为他们创造运动条件，使身体各系统都受到锻炼。给婴儿做体操，应根据其月龄及体质，循序渐进。 2-4月的婴儿应完全在大人的帮助下作被动体操。主要锻炼胸、臂肌肉、肩关节、膝、股、肘关节及其韧带的功能，同时借以按摩体操促进手臂肌肉和脚腿肌肉的肌力。 4-6个月婴儿，可强化背部、颈部肌力，培养平衡感，通过翻身练习和坐立，使婴儿熟悉姿势的变化。 6-8个月的婴儿适于主动体操，以锻炼婴儿的腕力和臂力，锻炼腰肌、腹肌、手肌、下肢肌肉、两肘关节及手眼协调能力。 8-10个月的婴儿应着重爬行体操，通过锻炼可增强肩、背、胸肌，爬行体操十分有利颈部肌肉和手臂肌力，增强下肢肌和腹肌的发育，对孩子的注视能力以及大脑的发育都有很大帮助。 10-14个月的小儿要练习站立体操，以增强婴儿腹肌、下肢肌和手臂肌，并锻炼其协调运动，步行运动，适应身体状态的变化。
爬出一片天
在孩子成长发展的过程中，许多父母都很关心“宝宝爬行”的课题。“爬”似乎是多数宝宝由坐而站必经的阶段，而“让宝宝多爬，有助其智力提升”的观念，也曾在几年前被大加倡导；然而实际上却也有为数不少的宝宝不经过爬的阶段，便直接站立、学走。 那么宝宝不爬是正常现象吗？是否宝宝不经过爬的阶段，智力发展就比肯爬的孩子略逊一筹？如果父母引导宝宝多爬，真能刺激脑部发展，提升智力吗？ 爬行并不是必然的发展阶段 就医学的观点来看，“会站”、“会走”是每个孩子爬行的目的，换句话说，爬行是孩子站、走的准备动作。然而，“爬行并不是孩子生长发育必经的阶段，有些不爬的孩子反而比较早学会站和走。”小儿脑神经科主任张敬文说。 小儿科主任吕适存医师也说，有些孩子天生就是不爬，直接学站、学走；有些孩子爬的时间很短，如四五天，连父母都没注意到。“其实，‘站’和‘走’都是比爬更高级的动作，当孩子具备这方面的能力时，显示他的肌肉协调与平衡已发展到相当良好的程度。”吕适存医师进一步说明。 因此，儿科医师认为，父母不需要因为孩子不爬，便担心他在生长发育上出了什么问题。张敬文医师表示，医生不会以孩子爬行与否，来评估孩子的心智发展。儿童心理专家蔡文哲也说，只要孩子其它的发展像动作、感官、智能、语言、社交技巧等都有进展，而且符合那个年龄的标准，就没有所谓“发展迟缓”的疑虑。“千万不要强迫一个不打算爬的孩子‘非爬不可’，那样太难为孩子了。顺其自然就好。”蔡文哲医师叮咛。所以客观来说，宝宝的爬与不爬是天性使然，因人而异。 孩子爬不爬也会受环境影响 可是天生就不爬的孩子多吗？张敬文医师表示，原本在自然的情境下，大多数的宝宝都会经过爬这个阶段，然而随着穷乡僻壤的改变――都市的生活空间较小；婴儿床、游戏床、学步车的普遍使用；父母因宝贝孩子而经常把他抱着、背着；怕孩子会弄脏或吃到脏东西生病；或者因为安全问题的考虑，很少给孩子在地上爬的机会，于是有些孩子便在“因应环境”的本能下，略过了爬的阶段，直接进入站和走的学习。“所以，宝宝不爬便站、走的情况，似乎有逐年增加的趋势。”吕适存和张敬文两位资深的小儿科专科医师均如此表示。 换句话说，“环境因素”也是现代孩子少爬或不爬的主因。对此，吕适存医师表示，有时候帮宝宝换个生活环境或者更换主要的照顾者，情况便可能改观。比如以宽广的地板取代游戏床，换个赞同孩子多爬的保姆，或者给生活在乡下的爷爷、奶奶带，都可能让原本不爬的宝宝自然而然地爬了起来。“这就像有些孩子语言发展较慢，在换了环境或照顾者之后，即可获得改善的道理一样。”吕适存医师说。 亲子互动是提升幼儿智力的关键 看来不爬并不值得大惊小怪，可是做父母的还是不禁会想，宝宝是否还是爬比较好？因为我们常听说“多爬的宝宝比较聪明”，真是这样吗？ 从儿童心智发展的角度来看，蔡文哲医师指出，爬行与否和幼儿的心智能力并无直接关系。专精小儿脑神经医学的张敬文医师也表示，医学界并没有“多爬的宝宝比不爬的宝宝智能较高”或是“爬行时抬头的姿势，有助于脑神经发育”等相关报告。倒是许多研究指出，亲子互动关系良好的孩子，智力较高，吕适存医师也说：“从经验法则我们也可以轻易看出，经常有机会和大人接触、游戏、讲话……的孩子，脑筋比较灵活。” “因此，与其说‘爬’这个动作有助于幼儿心智发展的提升，不如说在刺激多爬的过程中，提供了父母与孩子良好的互动的机会，而正是这样的‘双向沟通’激发了孩子心智发展的潜力。”张敬文医师进一步表示。所以“亲子互动”才是父母应该重视的课题，至于孩子到底有没有出现‘爬’这个动作，并不是那么重要。 张敬文建议父母，对于肯爬的孩子，可以透过“地板游戏”多刺激他爬，例如和孩子玩滚球、追球的游戏，或者拿着玩具吸引孩子从一边爬向另一边。而对于那些本身不爱爬，或者因父母或照顾者的带养习惯，较时间处在学步车或游戏床的小孩，只要大人经常与孩子互动，及刺激孩子的感官（触觉、听觉、视觉等），他的心智发展与多爬的孩子相比，并不会有所逊色。
婴儿也需做体操
动作要领如下：2―4个月，使婴儿习惯于四肢运动。婴儿平卧，先将其两上肢交叉伸屈，再将两下肢交叉伸屈。腿要尽量弯曲，而后伸直，最后两下肢同时伸屈。每一动作重复2―3次，以锻炼肩部及腿部的肌肉。4―6个月，除四肢外，开始身体的运动。握住婴儿双脚部，将其身体左右各翻转一次，刚开始，婴儿翻身尚不自如时，可手持其脚，一手扶其上身翻身。6―8个月，为开始爬行、站立做准备运动。使婴儿仰卧、握手，然后缓慢抬起上身，使之坐起、躺下。重复两三次，以锻炼颈肌和腹肌。8―10个月，独自站立的准备运动。使婴儿俯卧，手持他的脚脖子，待他两手撑地后，将两脚提起，再慢慢地放下。这样重复两三次，以锻炼上身及腕部力量。10―14个月，步行的准备运动。婴儿蹲着或跪着，拉双手，使他立起，这样蹲下、跪下重复2―3次，以锻炼其下肢肌肉。可强迫进行，并防止损伤婴儿筋骨；每日一至两次，每次体操时间以不使婴儿疲倦为原则，一般不超过二三分钟；除患疾病等特殊情况外，一般不要间断锻炼。坚持才能取得效果。
训练宝宝爬行的方法
“爬”，看来是一种很简单的活动，但对婴儿来说并不简单，要尽一翻努力才能完成。“爬”，对孩子身体的生长发育，心理发展起着极其重要的作用。有些家长担心会出危险，当孩子爬的时候，即加以阻止，这是不对的。开始婴儿只会仰卧，最多也只能坐，所接触的范围极小，不利于幼儿认识事物的更多属性。 婴儿会爬后，所接触的范围扩大了，由所躺的地方扩大到整个床，以至整个房间，使婴儿的空间位置发生了变化，增加了接触的声音刺激和事物刺激，有利于发展幼儿听觉、视觉、平衡器官，以及神经系统的发育。同时，大大地扩大了婴儿的认识范围，为婴儿建立、扩大和深化对外部世界的初步认识创造了条件。 可以给婴幼儿练爬的方法有： “定向爬”。即婴儿趴着，把球具放在婴儿面前适当的地方，速引他爬过去取。待婴儿快拿到时，再放远点。如果婴儿开始不会前进，成人可以用手掌抵住他的脚掌，帮助他前进。 “自由爬”。即整理一块宽敞干净的场地(水泥地应铺上棉毯或席)，拿开一切危险物和脏物，四处放一些玩具，任婴儿在地上抓玩。但必须在成人的视线内活动，以免意外。 “转向爬”。即先将有趣的玩具给他玩一会儿，然后将玩具当着他的面儿藏在婴儿的身后，引诱他转向爬。
运动从婴儿开始
婴儿从出生开始，就应该进行适当的运动，不仅可锻炼机体，也能促使智力的迅速发育。满月后大人可抱孩子到室外“散步”，每天5～10分钟。婴儿“散步”可改善体内的气体交换状况，使体内血氧含量增多，有助于其健康发育。 2～4个月家长应让孩子适应四肢运动。让婴儿平卧，先将其上肢交叉伸屈，再将下肢交叉伸屈，最后上下肢同时伸屈。每一动作重复2～3次，锻炼肩部及腿部的肌肉。 4～6个月是孩子开始练习翻身运动的时候。家长可握住婴儿双脚，将其身体左右翻转。婴儿翻身尚不自如时，可一手持其脚，一手持其上身帮助翻身。 6～8个月是孩子开始练习爬行运动的时期。家长在大床上，放置一些可按动的、色彩鲜艳的玩具（带响声更好），这样一来，婴儿将探身、滚爬着去摸拿那些玩具，这些有益的运动，可使婴儿的协调性、灵敏性得到很好的发展。 8～10个月应开始独自站立的准备运动。让婴儿俯卧，将两脚提起，再慢慢地放下。这样重复多次，以锻炼上身及腕部的力量。10～12个月应开始步行的准备运动。让婴儿蹲着或跪着，拉住婴儿双手，使其立起，这样重复多次，以锻炼其下肢肌肉。婴儿已初步能行走时，家长可扶其两腋，让其跳动即锻炼各部器官的生理功能，能增加幼儿的欢快心理，吊挂游动彩球或彩纸条，锻炼颈部和眼睛。同时，可用“花铃棒”的响声训练孩子的反应能力。应强调的是，婴儿运动应根据不同生长时期的特点而进行，运动发展循序渐进，不可超前。
7～9个月龄的婴儿的动作的发展
孩子到了7个多月时，家长会发现他们变得“调皮了”，坐不好好坐，站又不会站，抱在手上上窜下跳，左右环顾，还整天手脚不停，没有安静的时候。是的，是这样的。这是因为孩子的自主动作多了，他的活动能力加强了，就显得活泼好动，这时候需要家长仔细地看护。 大部分7个多月的孩子已经会坐了。刚开始自己坐时，孩子会用双手支撑着，身体略为前倾。过一阶段，就不需要手的帮忙了，完全可以自己独坐了，手里还可以拿着玩具玩。大约到了8个多月时，孩子坐得就相当稳了，他不但会坐着玩，还会左右自若地转动上身，也不会使自己倾倒。有了这个能力孩子就完成了坐的动作。从4个多月开始靠坐到8个多月时会独坐，坐的动作大约需要4个月左右的磨练，可见每个孩子学会一个动作是相当不容易的。家长要明白这一点，在训练孩子动作时不可心急求成，对待孩子要宽容些，慢慢来，只要每天都能保证孩子有锻炼的机会，日久就会见效果的，孩子学习其他方面的能力也是这样。相反也不要太保护孩子，怕这怕那，整天抱着孩子，不给孩子活动练习的机会，这样会阻碍孩子的运动发展。孩子到了什么阶段应该会什么动作，家长就要给孩子机会去完成。 这年龄阶段的孩子也是向直立过渡的时期，一旦孩子会独坐后，他就不再老老实实地坐了，就想站起来了。刚开始时，会扶着东西站那儿，双腿只支持大部分身体的重量。如果孩子运动发育好些的话，到了9个月时孩子就会扶东西自己站了，不再需要家长扶了，能力强的话，还会扶着东西挪动脚步或者独站，不需要扶东西。
婴儿主被动操
婴儿主被动操是在成人的适当扶持下，加入婴儿的部分主动动作完成的。婴儿主被动操的动作主要有锻炼四肢肌肉关节的上、下肢运动，锻炼腹肌腰肌以及脊柱的桥形运动、拾物运动，为站立和行走作准备的立起、扶腋步行、双脚跳跃等动作。适用于7-12个月的婴儿。这个时期的婴儿，已经有了初步的自主活动的能力，能自由转动头部，自己翻身，独坐片刻，双下肢已能负重，并上下跳动。婴儿每天进行主被动操的训练，可活动全身的肌肉关节，为爬行、站立和行走打下基础。
投掷训练
孩子动作和动作技能的掌握可以帮助孩子及早摆脱对成人过多的依赖，学会独立活动，开阔眼界，增长知识。动作技能又是孩子与孩子之间交往的工具，手的各种动作技能包括吃饭、穿衣、穿珠、写字、攀登等都需要上臂的力量。为锻炼小儿手臂的力量，可让小儿训练扔皮球，掷沙包，在练习投掷目的物时培养小儿的注意力和初步空间感。扔皮球应让小儿举手过肩扔球，成人站在小儿对面1米左右，让孩子手握皮球举手过肩向成人抛球，成人在把球抛给小儿，反复多次训练。沙包做成80~100克重，内装小豆子或干净的砂粒。玩的时候，让小儿将沙包随意向前掷，还可让儿定向掷，如可在前面地面上画个圆圈或放个小筐，让小儿有目的的掷，再大些的孩子，可让他对着前方距离较近的小目标投掷，如玩“打狐狸”游戏。这类游戏场所应选在宽敞平坦的地方。
腿部动作的训练
这个年龄的儿童，走路已比较平稳，可以开始学跑，起初可能跑步的动作比较僵硬，速度比较慢，大人要经常鼓励小儿练习，使小儿能较稳定的、协调的跑，速度可逐渐加快。还可以教小儿学习转弯、绕障碍物跑等，小儿能倒退走也是运动稳定、协调的表现。大人可为小儿准备一个拖拉玩具，和小儿做一些游戏，让小儿练习倒退走、侧身走，以训练小儿身体的灵活性。还可让小儿玩“跨小沟拿玩具”游戏。让小儿学会跨越。方法是可在地上用粉笔画两条宽度10~15厘米的平行线，在对面椅子上放一个玩具，让小儿跨过“小沟”去取玩具，要提醒孩子不能踩到“小沟”里去。这个年龄的儿童通过攀登动作，可发展手的握力，腿的蹬力，使四肢的动作日趋协调和灵活。可充分利用公园的攀登架、小滑梯和家里的楼梯。上攀登架时先由大人扶助，可在架的上方放置有趣的玩具，吸引儿童奋力攀登。一般1岁半至2岁儿童可自行爬二、三级。玩滑梯时，大人稍扶住儿童，以减缓冲力，使之逐渐适应。这个年龄儿童可训练扶栏杆上下楼梯，开始小儿可能有些胆怯，大人要鼓励他，让他看到自己的能力。训练时让小儿一手扶着栏杆，一手拉着大人的手，先移动脚，一步一步慢慢走上楼梯。在此基础上，大人放开手面向小儿倒退着上楼梯。同时可在楼梯上面的几个台阶上放一个吸引儿童的玩具，吸引小儿上楼梯，开始训练时可从少数几阶楼梯开始，以后视小儿的能力而逐渐增多。孩子学会上楼梯后，就可以学习下楼梯。一般下楼梯比较难把握，可以从比较矮的台阶开始，使他体会下楼梯的感觉，学会保持身体平衡。一般这个年龄的小儿上下楼梯都是一足迈上，另一足跟着迈上同一台阶，即一步一踏上下楼梯。
认识能力的培养
"这个月龄的小儿，头已竖得很稳，视野更加扩大，对周围环境的事物开始感兴趣，父母要利用孩子对某些事物感兴趣这一特点，首先教会他认识这些事物。平时父母一定要观察宝宝最爱盯住什么，找出他最爱看的东西让学习，才能容易学会。如宝宝喜欢看灯，父母可把台灯拧亮又拧灭，招引宝宝视线落在灯上后，然后说""灯""，有时宝宝会盯着母亲脸或手看而不去看灯，这时母亲可熄灭了灯后拿宝宝小手摸摸灯罩或灯上的布，突然把灯拧亮再告诉他""灯""，使他把声音和发亮的物件联系起来，以后成人再说灯时，宝宝就会自己抬头看灯。平时无论做什么事均要对小儿边做边说，特别是他日常接触的事物，经常看到的物体均用语言强调，如“我们吃奶”、“奶瓶”、“水”、“电视机”等，训练小儿逐渐听并熟悉这些名称，或教他看和指这些东西，将词和物联系起来，也可给宝宝照镜子玩，一边照镜子一边和宝宝说:""看看，这是宝宝，这是眼睛，这是嘴巴……""，让他看自己身体的部位，再看看镜子里的宝宝。这样充分利用小儿各种感官的发展和动作的形成，通过让孩子观察周围环境来发展婴儿的认识能力。"
这时期婴儿的记忆思维能力
这时期婴儿有了明显的记忆力，能认识自己的玩具、衣物，指出自己身体的器官如头、眼、鼻或口，还能找到成人说的东西，如母亲问“电视在哪里？”婴儿会用目光寻找和用手指，这就说明他有了记忆能力。这时期婴儿的记忆保持时间很短，只有几天，时间一长不强化的话就会忘记。记忆还是不随意的，也就是无意识的，他们只对一些形象具体、鲜明，有兴趣的东西容易记住，记忆还很不准确。但毕竟婴儿已经有了记忆，就应该根据他们的特点去促进他们记忆能力的发展。记忆和兴趣有很大的关系，婴儿对有兴趣的事物就容易记住，没有兴趣的事物他会视而不见，因此在培养孩子的记忆力时，要根据孩子的年龄、心理特点，给他提供感兴趣的东西，通过语言、玩具、画册等形式让孩子记住一些东西，再通过多次的重复来增强婴儿的记忆力。 思维是人脑对客观现实间接地和概括地反映，这种反映要借助于语言才能得以实现。因此，思维和语言是有密切联系的，与语言的发展是相联系的，婴儿在这个时期语言的功能很低，所以还谈不上有真正的思维。但他在抓握和摆弄物体动作中，能逐渐认识到事物之间的各种关系和联系，如有些东西扔到地上会发出响声，用一块毛巾把皮球盖住，皮球不见了，拉开毛巾皮球就会出现。如果大声哭叫，成人就会来抱他等。表示出他已能认识到事物之间最简单的联系。因此，也称婴儿时期的这种思维为前言语的“思维”。这时候婴儿的思维活动是和他的动作分不开的，是和他手的抓握和摆弄物体动作的发展分不开的。 思维是人类认识世界的高级阶段，是在感知觉的基础上产生和发展起来的，思维能力也是智力的核心成分。因此，要发展婴儿的思维，也就要从发展感知觉得基础上着手，让婴儿多听、多看、多触摸，在这些过程中让他逐渐感知外界的东西，认识到事物之间的简单联系，从而来促进他的思维的发展。
和2～3个月的宝宝玩照镜子
照镜子游戏是一种感官刺激游戏。爸爸妈妈抱着宝宝走到镜子前面，看着镜子中的宝宝，同时指着镜中的宝宝说“这是宝宝”、“这是妈妈”、“宝宝笑一笑”等。爸爸妈妈还可以自己对着镜子做动作，如拍拍宝宝，做笑脸、哭脸，也可以伸屈宝宝的胳膊，用宝宝的手指点镜子中宝宝的眼睛、鼻子或其他部位，让宝宝从镜子中观察。 这样做有两个作用：（1）让宝宝初步感知镜子及其特点。（2）让宝宝触摸镜子，给宝宝玻璃镜子的触觉感受。
7种任性巧应对（一）
因为拒绝穿衣服而发脾气，在超市里大哭大闹……孩子的任性无法预测又很难破解，让人又气又急又束手无策。你知道吗，尽管表面上都是任性，但实际上是截然不同的，每一种类型的任性都需要特定的解决方案。我们来听听心理学家、《这任性会不会马上结束》一书的作者博先生来告诉我们处理不同类型任性的方法吧。
1、 我儿子10个月，他很爱哭，非得要我把他抱起来才止住。他哭的时候，我不忍心任由他哭而不去抱他，可又担心这样会不会让他更任性……
“假”任性
10个月－1岁婴儿的这种行为，不是真正的任性，这时候的婴儿还不会试图控制你或者让你屈从他的意愿。他只是感到不舒服，而自己又无法改变这种不舒服。你的双臂是唯一能解决问题的东西。他不停地要求你抱他，当然很正常了。
应对妙招：
孩子哭的时候，可以把孩子抱起来，和你想象的或者周围人说的正好相反，这个举动不会让孩子变得更任性！婴儿需要有人抱、有人摇、有人触摸。身体接触对婴儿来说是至关重要的。
不过，你的确需要逐渐寻找身体接触以外的其他办法来安抚婴儿。否则，就会形成一种依赖：除了让你抱，孩子没有其他方法来解除自己的焦虑。让他自己躺在那儿哭，这对婴儿来说是很残酷的，他会感到没人理解他。但也没有必要他一哭就把他抱起来，可以温柔的跟他说话，看着他，或者给他一个玩具，这些举动同样可以表达你对他的关心。在亲抚和身体逐渐保持距离之间找到合适的尺度，你就能应对这种“假”任性。
2、 我3岁的儿子现在是处处找茬儿发脾气。如果我给他倒了一碗奶，他马上就会大喊：“我不喝！”如果我给他拿出红色的背心，他会叫喊：“我不愿意穿红色的！”我要是给他理论，他会冲我大声地叫喊：“我不喜欢你！”
缺乏词汇性任性
这个年龄的孩子还不太会表达自己的想法，他无法让你明白他的意思：他想在牛奶里加巧克力，他喜欢黄色的背心而不喜欢红色的！其结果是他很失望，备受挫折，并以粗鲁的方式表现出来。对他来说，不能被别人理解是非常残酷的事情，所以，他要攻击和拒绝那个不理解他的人，就是你！
应对妙招：
谁都不愿意听到这种绝情的话。不过，你大可不必把这样的话当真！孩子这时候掌握的词汇还很少，他说的话并没有多少真正的含义。最好还是不要和他一般见识，如果回答他说：“我不坏，你才坏呢！我也不喜欢你了！”这样只能激化矛盾，加重他的痛苦。
要想让孩子平静下来，你可以先从安慰孩子做起：“因为我没有懂得你的意思，你不高兴了？但是，不管你怎么生气发火，妈妈还是爱你。”然后，你可以试着问问他：“奶是不是太烫了？你喜欢加糖还是加巧克力？”当然，不用花上几个小时的时间哄他，只要在孩子生气的时候，你表现出努力去理解他的意思就行了。通常孩子会给你这个面子的，因为他正想找个台阶下呢！
3、 我2岁的女儿每天早上都不让别人给她穿衣服。如果我强行给她套上毛衣，她会像小疯子一样乱打。早晨时间本来就紧，我真不知道该怎么办了！
自主型任性
这种类型的任性是非常令人放心的：其实它表现出的是一种积极的态度，表明孩子渴望长大。她反抗你，不是故意找你的麻烦，而是随着身体的日益灵活，她开始有了强烈的需要，想自己去探索更为广阔、令人兴奋的环境。她同样想肯定自己，要和父母区别开来，所以不愿服从父母的决定。这种任性所表达的意思是：“因为你自完成。”
应对妙招：
强迫孩子屈从，等于扼杀了孩子刚刚萌芽的自主意识，这是非常可惜的。但是时间不等人，怎么办？重要的是不要用强硬的态度反对孩子，这会让他更生气。要给孩子留点儿余地：“你负责穿这只鞋，我负责穿那只鞋，怎么样?”还可以试图转移目标：“咱们问问爸爸，他小时候有没有穿过系带的鞋？”灵活和顺从能够彻底解决这类任性。
7种任性巧应对（二）
4、 有一天，我3次叫4岁的儿子去洗澡，他却无动于衷，我不得不走到他跟前，又重复了一遍。谁想到他踢了我一脚，使劲哭喊，坐在地上打滚，大闹了一场……
控制型任性
你的儿子正处在有意识挑衅的阶段，需要自我认同。他在试图掌握控制权。这几乎是一个必经阶段：所有的孩子在某个时刻都会试图违反规定，拒绝服从父母的权威。同时，孩子也希望能当头儿，能够占上风。
应对妙招：
和处理前面那些任性需要谈判技巧不同，解决这种任性，需要的是毫不让步的坚定。你可以用力抓住这位小进攻者的手或脚，盯住他的眼睛，用不容置疑的口气对他说：“我绝对不允许你打我。而且，制定好的规矩你必须遵守！”你也可以把他短时关在自己的房间里。
对付这类任性的关键是，要顾及孩子遵守规定的能力和在成年人的权威下孩子的地位。要注意的是，对待孩子不能过分严厉。没有必要为了惩罚他而关上他几个小时。关他几分钟后，就可以到他的房间里与他和解：毕竟任性后，还要重新恢复原来的生活。如果可能的话，组织一些有趣的活动，淡化他的任性。如果在他任性的时候，你打了他的屁股，也没什么大不了的，这只不过是提醒他：“不许再闹了”。当然，能不打最好还是别打，因为打屁股解决不了问题，还可能会使矛盾升级。
5、 我5岁的女儿经常和我作对，我说什么她都说“不”，根本不听我的话。但晚上和她爸爸在一起时，她乖得就像天使一样。
恋父情结型任性
这是有名的“恋父情结”！这个年龄的孩子似乎准备好了要做一切事情，包括经常任性。他们试图在父母之间制造不和，阻止他们亲密。在潜意识中，他希望能火种取栗，没有竞争对手的同自己的异性父母玩耍。如果是小男孩，妈妈就会有相反的经历了！
应对妙招：
和配偶团结一致就是解决问题的答案。如果父母中的一方成了孩子经常任性的标靶，另一方就要对孩子强调说：“我不愿意你这样对待我丈夫（妻子）！”在任何情况下，都不能让这个小家伙感到，他能够或多或少地威胁到父母的团结。在这个问题上，没有谈判的余地，只有坚决。如果你们当中任何一方进入了他的“圈套”，支持他的这种行为，哪怕仅仅是为了好玩，也会强化孩子的任性。
6、我带4岁的儿子去超市，没有一次他不闹事的。不是大喊大叫，要买这买那，就是在超市里乱跑。简直让人头疼死了！
算账型任性
孩子用这种方式向你“挑战”，可能是因为你在某件事情上曾拒绝他，或者曾经强加某些东西给他，让他失望了，所以他决定要让你付出更大的代价。他知道在公共场合下大闹，会比在家里更让你难堪，更能深深的触动你。还有，也许他觉得在外人面前，你可能会做出让步！这是典型的控制型任性，但是等级更高！
应对妙招：
面对孩子的任性，通常情况下不主张借助外部的帮助，这样会减弱个人的威信。“你等着，回家看爸爸怎么教训你！”这样的话应该绝对禁止。但是，在超市里，可以例外地使用一次超市经理或者收银员的威望：“你再不停止大哭大闹，他们会生气，会来说你的！”这样，你向孩子表明的是，不仅仅再家里要遵守规定，在公共场所同样要遵守规定。借着这次令人难堪的任性发作，你可以对你平时费力实施的限制和规定来一次强化。
7、 前几个星期，我6岁的女儿还很乖，很温顺。现在她却变得整天不高兴，还很任性。我担心她是不是长大了性格也变了？
苦恼型任性
这种任性比较容易识别，因为在孩子任性时，通常表现出精神不好，有点暴躁，什么事都不愿意干。她这么做主要是想引起你的注意，向你发出求助信号：“我不舒服，我遇到了不顺心的事情！”
应对妙招：
在这种情况下，绝对不能使用家长的强势来压制孩子。除了确定孩子任性的原因之外，你要表现出对孩子的理解。唯一的途径是找到在家里或者在学校里引起孩子苦恼的原因。她在学校里有没有朋友？她和老师相处很好吗？家里的气氛是不是有些紧张？是不是家里有人生病了？……如果孩子感觉到你有什么事情瞒着她，现在该是对孩子说明的时候了。
早期教育第一步，感官训练
“我们孩子快一岁了，我心里想着一定要把他培养成个有作为的人，于是从前些日子就开始了对孩子的早期教育。”一位年轻的父亲表达着他的家庭早期教育规划，“我是个爱读书的人，可是命运留给我一个最大的遗憾，那就是没能走进大学的校门。所以，我对孩子要进行早期教育。可是，您说孩子怎么对拿笔写字没有兴趣?前些天，我给孩子一支笔，让他在纸上画道道。开头还可以，可是不久他就没兴趣了，再给他笔他就扔得远远的，而去玩别的东西了。您说，这么大的孩子不该进行早期教育吗?”早期教育越早就越开发智力。但是早期教育不等于早读书，早识字。常常有些人一提起孩子的早期教育，就认为是读书、写字、算数，等等。这实在是早期教育的严重误区。因为这违背了儿童心理的特点，对儿童的心理发展实在是害莫大焉，弄不好会压抑了孩子一生的发展。上面所说的那位年轻父亲是个难得的关注孩子培养的好爸爸，可是教育的内容不对头，刚刚一岁的孩子可还没到学写字的时候呀!想在孩子身上圆自己的学梦，可不能心急呀!
出生至三个月婴儿培育方法
在这快速的成长期里对婴儿讲内容丰富的话 所谓教育，并不是毫无基础地进行堆积和训练。把孩子原有的素质和才能激发出来，才是教育本来的目的。婴儿在生下来时就具备着所有的才能，只要施行教育的时间越接近于出生零点，这些素质就越能够以天才的形式展现出来。 如果这一思想得以成立的话，我们将发现，培养出聪明孩子绝不是一件困难的事情。实施零岁教育最关键的一点，就是要在婴儿刚一出生时，便开始对他讲丰富的话。 婴儿来到人世时，对这个世界一无所知。所以他从生下来的那一瞬间开始，就必须学习人世间的一切东西。在这其中，尽可能早地对他讲话是第一重要的。这是因为婴儿是通过语言来认识世界、从而达到精神上的成长的。如果尽早地对他讲话，婴儿的身心就会得到迅速的发展，获得远远超过普通婴儿的优秀资质。 然而人们往往并未意识到孩子在婴儿时期精神方面的成长步伐会有如此之快，也不知道如果等到这一步伐减慢之后再给予孩子教育的话，他已经不会有显著的进步了。 这一点我们从IQ(智商)上也可以得到证实：几乎每一个从零岁至一岁开始接受教育的婴儿，到三岁时的IQ都可高达180～200，不，或许还要更高，IQ在250～300的孩子也并不少见。即使对孩子的教育从三岁开始，到六岁时的IQ也可以达到160～180。但是如果依照过去人们的想法：六岁之前让孩子玩玩就行了，幼儿园嘛，最要紧的还是保健呀、情操教育呀、培养良好习惯这类事情，而不在这个时候给予孩子智力的教育，其结果是所有孩子的智商在六岁时的平均指数只接近于100，并且这个数值几乎就这样被固定了下来。从这里我们可以看到听其自然的结果。 零岁至一岁的四个阶段 下面，让我们来看一看应该怎样与婴儿相处。零岁至一岁这一年间是变化相当大的一年，因此不能一概而论。 我们把它分成四个阶段： 第一阶段诞生至三个月 这是手脚和身体不能自由动作和移动的时期。 此时的婴儿具有最强的接受能力。我们应设法对婴儿的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉这五种感觉施以作用，使其获得发展。 视觉 刚刚出生的婴儿，在他的睡床周围必须要有世界名画。让色彩鲜艳的环境围绕着婴儿是我们不应忘记的，比如在书架上放上色调明亮的玩具、花盆等装饰物。一个月之后，每天给婴儿看三分钟的黑白格子图案，持续一周时间。刚一开始婴儿只能维持五秒钟的注意力，到后来能够延长到60～80秒。注意力的增长与掌握大量的知识是分不开的，可以说注意力是学习能力的基础。婴儿最喜爱的并不是粉红色或蓝色，而是对比度鲜明的黑白两色。与属于中间色的七色活动雕刻板相比，婴儿更喜欢黑白的活动雕刻板。在九个月之前，婴儿识别颜色的视觉神经还没有生长完全，所以还不能够区别红、黄、蓝这些基本色调。六个月时，如果婴儿对条纹或格子花样产生了厌倦，就可以把活动雕刻板的格子幅度变得小一些(6厘米×６厘米→2厘米×２厘米)。当婴儿对以前喜欢的图样不加理睬时，可以暂时不给他看。这个时候最好在婴儿的小床周围贴上汉字表。也可以把书写着大红字的拼音字母表贴在墙上。从出生时就开始与文字亲近的婴儿，会变得一见到文字就非常欢喜。把孩子抱到汉字表前面，每天只需用两三秒时间把一个字反复地念给他听。用不了多久，只要你一把他抱过去，他就会兴奋得手舞足蹈。 听觉 天天都给婴儿听优美的音乐吧，每天两次，每次十五分钟。曲调要温柔，音量也不要太大。必须注意的是，如果长时间地让婴儿听录音带或CD，婴儿就会变得只适应机械音，而对母亲的声音没有反应。听音乐时可以让婴儿站在你的膝盖上，让他和着音乐的节奏像跳舞一样前后活动。你也可以和着芭蕾的音乐，托着婴儿一上一下，让他的小脚一会儿离开你的膝盖，一会儿又落到你的膝盖上。更重要的是，从婴儿诞生开始就对他多多讲话。喂奶的时候、换尿布的时候、洗澡的时候，都可以用柔和的语调对他讲话。换尿布时，用手轻轻地抓住婴儿的小手，反复地对他说：“这是手哟，手、手。”也可以一边换尿布，一边给孩子看洋娃娃，告诉他：“这是洋娃娃，洋娃娃。”英国的汤普森夫人在自己的孩子刚一出生时就开始了语言教育法(卡尔?比特教育法)。两星期后，她带着婴儿到附近的公园散步。她让婴儿的小手摸着花说：“这是花，花。”如此这般地开始教孩子语言。婴儿八个月的时候，竟可以用标准的英语说出“花”这个单词了。随后，他的话就像泉水一般地涌出来。这个孩子，在幼儿园和小学里成绩超群，十岁时获得教育长的准许，进入与自己能力相适应的中学学习，并且在一个月之后的测验中取得了第一名的成绩。十五岁时，他考取了剑桥大学医学院，但因为年纪太小而没有被录取。然而他却受到了伦敦市内六所大学的邀请，最后进入了伦敦大学医学院。现在，十八岁的他正在以比其他同学更优异的成绩学习着。让我们就像汤普森夫人那样带着婴儿外出吧，让他摸着花，教给他“花、花”。对他念优美的诗，用母亲温柔的音调给他唱歌。三岁之前不要让他看电视。 触觉 婴儿从生下来那一刻起，就开始了他的学习。他把听到的、看到的东西牢牢地放入自己的深层意识中并记忆下来。与此同时，大脑的回路也开始建立。婴儿在吃母乳时，便是他对触觉的第一次学习。让我们来仔细观察一下婴儿吃奶的样子吧。我们会发现，婴儿寻找奶头、用嘴含住以及吮吸乳汁的动作进步得非常快。刚开始时，由于不熟练，不是鼻子碰到奶头，就是下巴碰到奶头，所以还得依靠母亲的帮助，但是很快他就学会了自我调整。请故意用奶头去碰婴儿的上唇、下唇、下巴、左脸颊或右脸颊，你会看到，婴儿迅速地进行调整，掌握了上下、左右的空间感。除了奶头，还可以试着用手、纱布、吸管等东西去碰婴儿的上下唇等，他会很快习惯这些不同的感觉。味觉分别用纱布沾点温水、冷水、糖水、辣水、酸水等让婴儿吸一吸，这对他的味觉是个很好的刺激。 握力 试着让婴儿用手握住母亲的手指。从一出生就接受握力训练的婴儿，会更快地成长发育。任何一个初生的婴儿，都具有用手握住东西来支撑自己身体的本能，但是这个能力会很快消失。为了不让这个握力消失，我们从婴儿出生时就要对他进行抓握物体的训练。美国的斯特娜夫人，在孩子出生两周后，就让他双手抓住棒子，做单杠似的训练，因此孩子长得非常健康，并且异常出色，一个半月就会坐起来了，看上去就像四个月的孩子。当然，训练时要相当注意，一定不能让婴儿掉下来摔伤头和身体。嗅觉把好闻的气味，比如鲜花等物的香味给婴儿闻，他会把头转向发出香味的地方。让婴儿闻各种各样的气味，其嗅觉会变得敏锐、发达。
0－1岁婴儿的心理发展和教育
2005-12-13 9:02:53
据调查研究显示，1岁6个月的宝宝中，有19.2%的宝宝有吃手的习惯；3岁宝宝中，有10%的宝宝仍爱吃手；而3岁6个月的宝宝中，保留吃手习惯的比例下降至7.8%。看来吃手的习惯在宝宝当中还真是个普遍现象。
专家告诉你：2岁是个分界点
2岁以下的宝宝吃手爸爸妈妈不用担心
2岁以下的宝宝偶尔地啃啃脚丫子，吮吸小手，妈妈们不用为此太担心。因为，这时宝宝的牙齿发育不会受此影响。宝宝在5~6月的时候长的是虚牙，吃吃小手磨磨牙床并没有什么坏处。
吃手是宝宝智力发展的一种信号
从妈妈的肚子里来到人世，外物对宝宝来说都具有强烈的吸引力。但初到人世的宝宝大脑发育还不够完善，大脑的定位系统尚不成熟。因此，把手放在嘴里吃对这个时期的宝宝来说还是不可能完成的任务。当宝宝再长大一些，手指功能开始分化，初期的手眼协调功能也开始显现了。2~3个月后的宝宝会开始出现手的动作，他往往会挥舞着他的手臂和这件大“玩具”玩得不亦乐乎。当宝宝真正能把手放在嘴巴里啃的时候，则说明宝宝的运动肌群与肌肉控制能力已经相互配合、相互协调了。这是宝宝智力发展的一种信号，爸爸妈妈应当为宝宝的这个举动自豪才对。
吃手是宝宝心理发展的需要
宝宝长到2～3个月时正处于口的敏感期，这个时期的很多宝宝喜欢含着妈妈的乳头或是咬着小手睡觉。有个东西放在嘴里对他们来说会多些安全感，而一旦吸吮、舔啃的需要得不到满足就会让他不安，并产生暴躁、抑郁的不良情绪。
著名心理学家弗洛伊德和埃里克森认为，在宝宝吃手的活动中还包含了人类性快感需要的自然反映。这里的性快感只是一种近似于成人快感的情绪，吃手可以消除宝宝的不安、烦躁、紧张，具有镇静作用。强制性的让宝宝停止吃手，会使得宝宝产生逆反心理或是心理上的阴影。据国外研究发现，在这个时期若宝宝的行为受到强制约束、口的敏感期没有得到正确对待的话，当他长大后将更易形成具攻击力的性格。男孩易具有暴力倾向，女孩则会更爱说闲话，讽刺挖苦人。
总结：两周岁以前的宝宝有吃手的行为，爸爸妈妈不用特别担心，没有必要去阻止它。吃手是宝宝成长过程中正常的发展阶段和心理需求。大部分是一种一贯性的行为，长大后也不大会养成吃手的习惯。爸爸妈妈要做的只是经常帮宝宝洗手，保持宝宝的手部卫生，以防细菌入侵引起宝宝的胃肠道感染。
2岁以上：吃手习惯不利于宝宝个性发展
2岁以上的宝宝若已经将吃手作为一种习惯，则易造成宝宝的手指脱皮、肿胀、甚至感染。同时，也会引起宝宝出牙时牙齿排列不整齐，牙齿闭合不良等情况。例如，若3～4岁的宝宝过度地吃手，就有可能导致恒齿的齿型缺陷，长出龅牙的比例也更高。
为了宝宝将来容貌的美观，妈妈们应当多加留意，耐心地纠正宝宝吃手的习惯。但是当宝宝缺少某些微量元素或是有某些疾病时，也会喜欢吃手，例如缺锌的宝宝喜欢咬手指甲。若出现这类情况，妈妈们就应当带宝宝去医院看看，请医生来评估宝宝的营养是否全面了。
如果宝宝在两周岁后依然对吃手乐此不疲并愈演愈烈的话，妈妈们就要注意了，很可能是宝宝的早期诱导教育方面做得不够。爸爸妈妈应该从自身上找找原因，自己是否对宝宝要求太高了？对宝宝太严厉或是与宝宝相处的时间不够，使得宝宝缺少关爱？有关调查显示，缺少亲人关爱和心灵上慰藉不够的宝宝易养成吃手、吮手习惯，若长期得不到正确引导则会影响宝宝将来个性的发展。因此，爸爸妈妈们应多花点时间和宝宝沟通，和宝宝一起玩玩具或是陪宝宝聊聊天、讲讲故事，适当地转移宝宝的注意力，给宝宝更多的爱。多搂抱、多接触和多按摩宝宝能带给宝宝安全感、幸福感和满足感，帮助宝宝逐渐建立自信，消除敏感心理。此外，当宝宝开始长牙时，妈妈也可以给宝宝准备磨牙饼干或是牙胶，让宝宝的小嘴里有个东西在，作为小手的替代品。妈妈们也可以给晚上睡觉也喜欢啃手指的宝宝套个手套，这样可以避免宝宝咬伤自己的小手。
总结：帮助宝宝戒掉手指“棒棒糖”，最需要的是爸爸妈妈的爱心和耐心。因为宝宝也有逆反心理，强行阻止宝宝的吃手习惯有可能会适得其反，反而强化这一行为。在给予宝宝关爱的同时，爸爸妈妈应让宝宝明白小手除了吃之外还有更多的用途，多多鼓励宝宝探索小手的技能，鼓励他去触摸，去探索和去认识更多的新鲜事物。
婴儿运动技能的发展
作者：通心网 文章来源：通心网 点击数：668 更新时间：2007-9-13
每一个家长都如饥似渴地期待着孩子尽快掌握运动技能。当婴儿自己能支起头、会够东西、会坐、爬、走的时候，孩子的爸爸妈妈肯定会产生一种成就感。这些运动技能确实是儿童发育的里程碑。每掌握一种新的运动技能，婴儿就以新的方式掌握自己的身体和周围环境。例如，和整天躺在那里相比，婴儿会坐，就给了他们一个全新的看世界的角度。自发地够和摸东西的动作，使婴儿以自己的行动探索周围的一切。当他们自己能运动以后，探索周围世界的机会就大大增加了。
婴儿掌握运动技能对他们社会关系的发展有极重要的影响。例如，当孩子会爬以后，爸爸妈妈就开始限制孩子的活动了，不用说，这种限制在以前根本不需要。用手指玩具、让别人看玩具，这些新动作，使婴儿更有效地和别人交往。相形之下，父母用不着花过去那么多时间护理孩子，而要花更多的时间和孩子一起玩游戏，说话。高兴、笑、咿呀学语，这些愉快表情的表达可以促进孩子对其他愉快事物的反应，鼓励着婴儿做出进一步的努力。婴儿的社会技能、智力和语言就这样地相互促进，共同发展。
1 运动技能的发展顺序
大动作技能指的是控制整个动作的技能，它帮助婴儿在周围环境中活动，这种动作有爬、站立和走。相形之下，小动作技能则指那些比较精细的运动动作，如够摸、抓握等。根据美国著名心理学家贝雷的研究，对大多数婴儿来说，运动技能的发展是有一定顺序的，这个顺序如下表所示。
婴儿运动技能的发展顺序及出现的正常年龄范围
动 作 技 能
掌握的平均年龄
正常范围
以立姿被抱时，头可直立
6周
3周－4个月
趴着时用手臂支起上身
2个月
3周－4个月
从侧卧转为俯卧
2个月
3周－5个月
用手够悬挂的玩具
3个月
1－5个月
抓握积木
3个月零3周
2－7个月
从俯卧转为侧卧
4个半月
2－7个月
自己坐
7个月
5－9个月
爬
7个月
5－11个月
扶着东西站立
8个月
5－12个月
按童谣节奏玩拍手游戏
9个月零3周
7－15个月
自己站立
11个月
9－16个月
自己走
11个月零3周
9－17个月
用两块积木搭一个塔
13个月零3周
10－19个月
在纸上涂写
14个月
10－21个月
被扶着上楼梯
16个月
12－23个月
原地跳
23个月零2周
17－30个月
表中最后一栏所示的“正常范围”表明，在儿童动作技能的发展方面，有着巨大的个体差异。研究还发现，在某一技能上发育晚的孩子，不一定在别的技能上发育也晚。例如，3个月时不会够东西的孩子，7个月时不一定不会爬。但是，如果孩子在多项技能上发育都明显地滞后，就要引起注意了。
从这个表上我们可以看出两个规律，即“首尾律”和“近远律”。所谓首尾律，是说婴儿动作技能的发展，是从头部到下肢按次序发育的；近远律则是说，动作技能的发展总是从身体的中心部位向周围部位逐渐发展的。
2 运动技能是一个复杂的动作系统
婴儿的动作技能不是一系列孤立的、毫无联系的单个动作。本世纪早期，研究者曾经这样认为，但是现在，人们已经确信，动作的发展是婴儿循序渐进地掌握的复杂的动作系统。当动作技能作为一个系统发挥功能时，各种动作相互协调，实现探索和控制环境的目的。在婴儿期，新的动作系统不断地出现。例如，对头和上肢的控制是和坐同时出现，并互相支持的。踢腿、摆动四肢和够摸动作则逐渐地参与到爬行运动中。此后，爬行、站立和迈步结合为单独地行走。在精细的小动作发展中，简单的动作重新组织为复杂的动作系统，这一点体现得尤其明显。例如，在自发的够摸动作发展过程中，它的各种成分－－抓握、注视和手臂的移动先是各自独立地出现，然后，当婴儿觉察到周围世界中那些诱人的东西都可以探究的时候，他们就把这些技能结合起来，形成够摸物品的动作。学会够摸东西以后，婴儿很快地把它和其他动作相互协调，产生了更复杂的技能，如堆积木，把玩具放进容器，用勺子吃东西等等。
3 够摸动作：最先发展的精细动作
心理学家认为，自发的够摸动作在婴儿的智力发展中起着最重要的作用，它帮助婴儿找到了探索环境的全部方式。通过抓握物品，把东西翻转过来，看看把东西扔掉会发生什么，婴儿学习和掌握了大量的关于光和声的知识，产生了对象感（物体感）。
图1：1 前够摸动作（新生儿） 2 顺向抓握（3－4个月）
3 把物品在两只手里倒来倒去（4－5个月） 4 钳形抓握 （9个月左右）
从本文的插图中，您可以看到，精细的够摸和抓握动作是由大的、粗糙的动作逐渐发展而成的。当我们新生儿直着抱起来时，他们只会用手臂指向前面的一个东西。这种动作只是一种前够摸动作，因为它类似于未经协调的挥臂和摆动动作。此时，新生儿还不能控制手臂，也不会用眼指引手的方向，因此他们还不能成功地够摸物体。和新生儿的反射一样，这种前够摸动作在大约7周时消失。到3个月时，开始出现自发的够摸动作，并逐渐地越来越准确。5个月时，婴儿已能敏感地调节他们的够摸动作到要够的物体的距离了。心理学家的一项最新研究证明，只要把东西从婴儿够得着的地方放得稍微远一点，使他们够不着，他们就会戏剧性地放弃够摸的努力。
等到婴儿学会了够摸，他们就开始修正他们的抓握动作。当新生儿的抓握反射逐渐减弱时，取而代之的是顺向抓握（即五个手指朝一个方向大把抓）。到4、5个月时，婴儿在探究物体时，双手已能互相调节。这时候的婴儿，可以用一只收拿着一个东西，用另一只手的手指指点着看这个东西，还能把东西在两只手里互相倒来倒去。到将近一周岁的时候，婴儿开始学会了钳形抓握（即用拇指和食指拿一个东西）。钳形抓握的出现使婴儿操纵物体的能力大大增强。1岁的婴儿已能用手指一个一个地把葡萄干放进嘴里，还能转动门柄，打开和关上小盒子的盖，等等。
8－11个月的婴儿不用怎么费劲就能顺利地够摸和抓握一个东西了。这使他们的注意力从协调够摸动作本身转移到他们够摸到东西之前和之后发生了什么变化。这就大大促进了他们认识事物能力的发展。例如心理学家皮亚杰发现，1岁婴儿已能开始寻找成人用毛巾盖住的东西了。
和别的动作技能一样，自发够摸动作也受到早期经验的影响。在一项著名的心理学实验中，研究者把一些孤儿院婴儿分成三组，向第一组婴儿提供中等数量的视觉刺激，包括简单的图形和挂在床头的会转动的积木架，第二组婴儿什么刺激都没有，向第三组婴儿提供过量的刺激，结果，第一组婴儿比第二组婴儿早6－8周掌握够摸动作；第三组婴儿不比第一组婴儿掌握够摸动作更早，而且他们比第一组婴儿更爱哭爱闹。这个有趣的实验说明两个问题，一个是，向婴儿适时适量地提供刺激，可以促进他们动作技能的发展，但是如果提供的刺激过量，则可能阻碍他们的动作发展。
